【摘要】多媒體技術(shù)走進(jìn)歷史教學(xué)中，使傳統(tǒng)教學(xué)模式變的耳目一新。擁有豐富多樣的教學(xué)材料，讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩、活靈活現(xiàn)，將抽象的歷史人物和事件變得具體。無(wú)論在內(nèi)容上還是形式上都增加了趣味性和可讀性，在提高教學(xué)質(zhì)量方面有著得天獨(dú)厚的條件。正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，它將成為提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑，讓教師教得舒心，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；突破難點(diǎn)；活躍課堂；興趣

歷史是指過(guò)去發(fā)生的事情，在本質(zhì)上有著一去不復(fù)返的意義。歷史不可以重演，學(xué)生不可能回到逝去的年代親身體驗(yàn)，所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史不感興趣、不易理解的狀況。因此，教師在課堂上的教學(xué)藝術(shù)尤為重要，一定要將學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更高的課堂效率，筆者將多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，為自己與學(xué)生之間架起一座除黑板以外的高架橋梁。利用多媒體聲像并舉、圖文并茂的特點(diǎn)，更好地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，以達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)資料豐富多彩

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常用掛圖和課本圖片直觀演示，但是缺乏動(dòng)感，平面圖視覺(jué)效果有限，影響教學(xué)任務(wù)。但是多媒體教學(xué)有著共享、存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，可以將大量的文字、圖片、音響效果帶入課堂教學(xué)、豐富教學(xué)資料。并且教師間可以相互切磋、交流心得，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精煉、生動(dòng)的課堂教學(xué)。例如：筆者在講授《難忘九一八》一節(jié)課時(shí)，為學(xué)生帶來(lái)新穎的課前導(dǎo)入，為學(xué)生播放了導(dǎo)言中提到的《松花江上》這首歌。讓學(xué)生在歌曲的渲染下，仿佛有種身臨其境的感覺(jué)。

二、內(nèi)容豐富 教學(xué)方法出新出奇

在教學(xué)資料的豐富多樣的條件下，教師一定要避免走進(jìn)由“人灌”到“機(jī)灌”的誤區(qū)，一味將資料堆砌，沒(méi)有主線，讓學(xué)生不知所云。久而久之，學(xué)生就會(huì)將自己置身事外，由學(xué)習(xí)中的主要角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^賞者”，上課開(kāi)小差。筆者在利用多媒體教學(xué)中，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：

（一）邊講解 邊演示

多媒體缺乏感情，只能按照人為設(shè)定的程序照本宣科，沒(méi)有重點(diǎn)性。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的點(diǎn)撥作用，在重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上給學(xué)生作出分析，帶著學(xué)生一起思考，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生主觀思維能力。讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。例如在學(xué)習(xí)《西安事變》時(shí)，由于學(xué)生缺乏感性的認(rèn)知，筆者為學(xué)生播放了《西安事變》的電影，如果整個(gè)課時(shí)，教師沒(méi)有任何講解，也沒(méi)有任何提問(wèn)和交流過(guò)程，學(xué)生只會(huì)看得樂(lè)滋滋，把“歷史課”當(dāng)成“看電影”。

（二）化繁為簡(jiǎn) 便于記憶

歷史學(xué)科有著知識(shí)容量大、難以記憶的特點(diǎn)，鑒于此，適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)尤為重要。筆者利用多媒體技術(shù)為學(xué)生編寫(xiě)提綱、制定表格便于學(xué)生理解、記憶。比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)近代史》時(shí)，表格歸納法就非常奏效，把近代史分為三個(gè)階段，然后分別對(duì)每個(gè)階段發(fā)生的重大事件，領(lǐng)導(dǎo)人、口號(hào)、性質(zhì)、影響等列表歸納，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)歷程的了解和對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》時(shí)，筆者為學(xué)生編寫(xiě)提綱，從西進(jìn)運(yùn)動(dòng)到內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，將時(shí)間、原因、導(dǎo)火索、經(jīng)過(guò)、意義等簡(jiǎn)練出來(lái)，使學(xué)生對(duì)南北問(wèn)題一覽無(wú)余。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史教材內(nèi)容比較抽象，由于年代久遠(yuǎn)、地域空間性強(qiáng)，有的知識(shí)教師很難用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。但是利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，幫助學(xué)生建立想象空間。例如在講解《紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，筆者有機(jī)地將歷史畫(huà)面按順序排列，并利用動(dòng)態(tài)箭頭在地圖上將整個(gè)行軍過(guò)程標(biāo)示出來(lái)，分別將沿途發(fā)生過(guò)的重大事件配以錄像片段，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，變抽象為具體，讓學(xué)生正面感官。

三、活躍課堂 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)表明，人的情感與認(rèn)識(shí)是不可分割的，愉快時(shí)感知敏銳、記憶牢固，因此，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣也很重要。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，教師應(yīng)深入了解學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于初中生，“喜新”、“好奇”為他們主要的性格特點(diǎn)，所以，教師要掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，適時(shí)設(shè)置懸念的教學(xué)藝術(shù)。比如說(shuō)在課前巧用課前導(dǎo)言，在過(guò)程中穿插相應(yīng)故事，在結(jié)尾運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”將學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓他們獲得成功的滿足感。例如在《日本明治維新》后，筆者提出探究問(wèn)題“都是發(fā)生在19世紀(jì)，為什么日本的明治維新運(yùn)動(dòng)會(huì)成功而中國(guó)的戊戌變法卻失敗了？”讓學(xué)生們積極討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生們積極參加，對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿好奇感和探究欲，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中啟迪思維，陶冶情操，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

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（作者單位：江蘇省啟東市東海中學(xué)）