“為了讓學(xué)生學(xué)好，必須使他好學(xué)”這是俄國著名作家托爾斯泰對教育問題的深刻而獨(dú)到的見解。它說明了在學(xué)習(xí)中“興趣是最好的老師！”“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。在歷史教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我覺得，精心設(shè)計每堂課的引言，是不容忽視的方法之一。

這里所說的引言，也就是導(dǎo)入新課的方法以及手段。它是教師在講授新課前把學(xué)生由已知的知識領(lǐng)域帶入未知的認(rèn)識領(lǐng)域的必要環(huán)節(jié)。它猶如一段華彩樂章的序曲，一部優(yōu)秀電影的序幕，雖占時不多，但若精心設(shè)計，恰當(dāng)運(yùn)用，卻能收到畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的良好效果！

那么，應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計引言，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣呢？在歷史教學(xué)中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下自己的看法，僅供同行參考。

一、精心設(shè)置引言作為導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良好的開頭是成功的一半”，一節(jié)課課堂效果如何在一定程度上取決于課前5分鐘的導(dǎo)入。新課一開始如能立即抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這無疑就為學(xué)生學(xué)好這一課打下了良好的基礎(chǔ)。因此課堂導(dǎo)入是教師在課堂設(shè)計中需要考慮的重要環(huán)節(jié)之一。而新教材的課前引言也往往根據(jù)學(xué)生的求知欲旺盛和好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心編撰了許多故事性極強(qiáng)的歷史情境，以及富有啟發(fā)性的問題、懸念等激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對知識的關(guān)注與渴望。如在講《國共合作抗日》的時候，先讓學(xué)生通過多媒體觀察圖片：“1937年9月的一天，在陜西省三原縣石橋鎮(zhèn)的一個大壩上，一萬多穿著灰軍服、戴著紅星帽的工農(nóng)紅軍，在這里召開整編誓師大會。會場上，每位官兵的手中都拿著一套即將穿上的國民黨軍隊(duì)的黃軍服和即將戴上的綴有國民黨黨徽的黃軍帽。你知道紅軍脫帽換裝的原因嗎？你能理解中國共產(chǎn)黨的這一決策嗎？你知道國共合作抗日局面下臺兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)的勝利嗎？”先設(shè)置歷史情境，激起興趣，繼而提出問題引發(fā)求知欲望。這樣的課前引言簡直就是最佳的情景加設(shè)疑的導(dǎo)入。

二、精心通過引言設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史，猶如滔滔的黃河，連綿不斷，一瀉千里。歷史知識也不是孤立單一的片段，而是緊密相連的整體。歷史課教學(xué)在形式上雖然有人為的篇目安排、章節(jié)劃分，在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上卻存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，然后將它作為一座小橋，把學(xué)生由已知的此岸引到未知的彼岸，由熟悉的知識天地引入陌生的新世界。

比如，在講“統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家”時，針對學(xué)生對知識的掌握狀況，可以設(shè)計這樣的引言。（提問）商鞅變法開始于哪一年？這次變法有什么歷史作用？（待學(xué)生回答后，教師歸納指出）商鞅變法以來，秦國國力蒸蒸日上，逐成七國之強(qiáng)。此后，便開始大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭，歷時半個世紀(jì)之久，先后打敗了東方六國。公元前221年，終于一統(tǒng)天下，獨(dú)霸中原，結(jié)束了戰(zhàn)國時期割據(jù)稱雄的局面。那么，秦國是怎樣完成統(tǒng)一的？統(tǒng)一后，又是如何加強(qiáng)統(tǒng)治的呢？（板書課題，進(jìn)入新課）

這種方法，是歷史教學(xué)中很普遍的導(dǎo)入新課法。它一方面承上總結(jié)了知識要點(diǎn)，復(fù)習(xí)了過去的知識體系；另一方面，又產(chǎn)生了很多懸念，激起了學(xué)生的求知欲望。同時，也反映了歷史發(fā)展的連續(xù)性，符合“溫故而知新”的認(rèn)識規(guī)律。

三、 精心設(shè)計引言創(chuàng)造意境 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文學(xué)、藝術(shù)是人們特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的形式，是具有強(qiáng)烈吸引力的精神食糧。其中蘊(yùn)含著許多歷史方面的養(yǎng)料和成份，如果能充分地將其挖掘并巧妙運(yùn)用，將會創(chuàng)造一種獨(dú)特的意境和氛圍，不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，而且有利于培養(yǎng)他們豐富細(xì)膩的感情，進(jìn)行潛移默化的思想教育。

舉個例子來說吧！在講“九·一八”事變這一節(jié)時，可以先讓學(xué)生聽錄音——?dú)v史歌曲《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有大豆、高粱，還有那無盡的煤炭礦藏······九一八、九一八，在那個痛苦的時候！······”那催人淚下的歌詞，那雄渾悲壯的旋律，立即把人們帶到了悲慘痛苦的過去。稍后，老師用莊重低緩的音調(diào)提示學(xué)生：“我們美麗的家鄉(xiāng)東北三省是怎么失陷的？”“為什么說九一八是個痛苦的日子？”此時，學(xué)生神情莊嚴(yán)肅穆，顯然都受到了感染和影響。就在這種氣氛中，新課開始了······

實(shí)踐證明，創(chuàng)造意境之法效果是非常理想的。但卻對我們教者提出了更高的要求，促使我們多方吸收，廣泛閱讀，用豐富的知識武裝自己，充實(shí)自己。屆時，就會收到事半功倍的效果。

四、精心設(shè)計引言聯(lián)系實(shí)際 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)是歷史的鏡子，也是歷史的發(fā)展和延續(xù)。在歷史教學(xué)中，只要注意觀察生活，了解學(xué)生，聯(lián)系實(shí)際，就能設(shè)計出良好的引言。

在講“文化大革命的十年”時，電視里播放五十集電視連續(xù)劇《渴望》，劇中反映的正是“文化大革命”的歷史狀況。此片收視率很高，學(xué)生對此反響也很大，整天評論不休。根據(jù)這一情況，可以這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，喜歡看《渴望》嗎？學(xué)生齊答：喜歡！那么你們是否知道《渴望》反映了什么重大歷史事件嗎？大部分學(xué)生回答：文化大革命。緊接著，教師繼續(xù)發(fā)問：文化大革命是一場什么樣的革命？它給我們帶來了哪些影響或者后果呢？至此，很多學(xué)生都閉口不言，面露疑惑之色，心中產(chǎn)生了“想知道”的欲望。在這種情況下，教師板書標(biāo)題，進(jìn)入新課，從而把學(xué)生對電視劇的濃厚興趣巧妙地轉(zhuǎn)移到有關(guān)的課堂上來，可以想象，其效果也是非常好的。

聯(lián)系實(shí)際法由于是從學(xué)生現(xiàn)實(shí)出發(fā)，有的放矢，針對性強(qiáng)，巧妙地轉(zhuǎn)移到學(xué)生感興趣的話題，所以會很快地“抓住”學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的目的。

以上幾點(diǎn)，只是簡單嘗試。毋庸置疑，導(dǎo)入新課的方法絕不止于此，尚有很多處女地等待我們共同開墾，辛勤耕耘。教師在教學(xué)過程中細(xì)心挖掘，使我們的教學(xué)錦上添花。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣湖西中學(xué)）