【摘要】課堂是語文教學的主陣地，任何一項教學改革都應當從課堂開始。陳舊的課堂教學模式導致教學成效提升不快，亟待采取有效的改進措施進行補救。在新課程改革不斷深入推進的過程中，作為初中語文教師，一定要深刻領悟新課程理念的內涵，以此作為教學活動的指引，不斷創(chuàng)新，改進教學方式，將新課程改革的各項要求落到實處，有效提升初中語文課堂教學成效。

【關鍵詞】新課程理念；初中語文；課堂教學

作為新課程改革大潮中的初中語文教師，應當具備較強的教學研究能力，尤其是要緊扣住課堂教學這一重點，積極開展探究與嘗試，改進與優(yōu)化陳舊的教學模式，將創(chuàng)新作為開展課堂教學的重要抓手，全面提升語文課堂教學成效。

一、營造良好教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

作為初中生，思想發(fā)展已經(jīng)進入了青春期的快車道，教師必須要對學生的思想發(fā)展特點有所研究，并針對學生的思想特點，創(chuàng)設積極的教學氛圍，促進學生更加努力地開展教學工作。筆者在語文教學工作中，從多個方面入手，有效營造和諧氛圍，增強學生學習興趣，為語文教學活動的有效開展奠定良好基礎。首先，筆者對每一位學生保持態(tài)度和藹、語氣溫和，讓學生感受到教師的親和力，無論自己面對什么樣的情況，對于課堂教學都要及時調整好情緒，不能帶著不良情緒走上講臺。即使在面對學生存在錯誤的時候，也不失態(tài)發(fā)火，而是轉換時間與場合對學生開展和風細雨的教育，讓學生認識到錯誤。其次，筆者在語文教學中，注重激勵學生，讓學生在激勵中感受到快樂，感受到語文學習的魅力。學生無論是什么樣成績，只要盡到了自己的努力，都應當受到教師的表揚，筆者運用表揚，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，尤其是處于班級后列的學生群體。另外，筆者在班級中倡導人人平等、相互友愛的氛圍，也為教學活動的有效開展奠定了基礎。

二、運用現(xiàn)代教學設備，優(yōu)化語文教學過程

電化教學手段是當前初中語文教學活動中重要的輔助工具，尤其是多媒體教學手段，對于教學活動的開展具有積極意義，語文教師應當將多媒體教學手段的科學運用作為重要的方面，優(yōu)化語文課堂教學過程，提高教學成效。筆者在教學中，注重將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來，為語文課堂教學增添了生動的因素，提高了教學過程的趣味性，有助于提高學生對教學環(huán)節(jié)的理解。首先，筆者在一些內容的教學中，運用多媒體教學手段進行形象導入，激發(fā)學生的學習興趣，效果比較明顯。例如在教學《濟南的冬天》時，為了避免程序式導入帶來的枯燥性，筆者專門下載了有關介紹濟南冬天景色的視頻片段，在教學中代替教師的口頭導入，讓學生首先接觸到的就是濟南冬天的美景，一下子被吸引住了，有效地激發(fā)了學生對課文的學習探究興趣，成效比較明顯。其次，在一些較為抽象或者學生直觀感知不夠深刻的內容教學中，筆者也注重體現(xiàn)多媒體教學手段的信息補充功能，突破課堂教學時間與空間的限制，幫助學生直觀形象地理解教學內容。如教學《故宮博物院》時，筆者針對學生對教學中的建筑不夠了解的實際情況，專門設計制作了介紹故宮的多媒體課件，運用圖片與視頻相結合的方式，讓學生直觀地增強了了解，對于有效開展教學活動產(chǎn)生了積極的促進作用。

三、改進課堂教學模式，發(fā)揮雙邊活動成效

在初中語文課堂教學中，教學模式的優(yōu)化與改進是整個教學改革的核心環(huán)節(jié)，過去的語文教學活動，過于講求教師的單向講解，以知識傳授為主，新課程改革要求教師在語文教學過程中，傳授知識的同時，還要培養(yǎng)學生學習能力，尤其是要體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的自主探究與合作學習能力，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。針對這樣的教學目標要求，筆者在教學中，注重改進教學模式，充分發(fā)揮師生雙邊活動的作用。首先，將學生的自主探究學習與教師的啟發(fā)引導作用密切結合起來，在教學中給予學生充分的自主學習范圍，將教學重點與目標要求體現(xiàn)在探究題上面，要求學生分小組開展學習活動，教師在學生進行自主思考與合作談論的教學環(huán)節(jié)，注重對學生進行單個輔導以及點撥，幫助后進生解答一些問題，對學習小組中出現(xiàn)的學習障礙進行思維點撥，促進學生順利進行學習活動。其次，在教學中，筆者進一步加大師生交流幅度，凡是能夠引導學生來回答解決的問題，盡量讓學生來完成，教師充當整個教學活動的啟迪與引領者，在部分教學內容的傳授或者復習環(huán)節(jié)，筆者還為學生創(chuàng)造上臺講課的機會，開展有效的雙邊活動，全面提升教學成效。

四、開展分層教學要求，促進學生全面進步

學生在初中語文學習中存在著差異性，教師不能消極回避這一點，應當積極地進行處置，盡量能夠為全體學生營造良好的學習環(huán)境與條件。筆者在語文教學中，注重對整個教學活動進行分層要求，兼顧到學生的不同能力基礎差異性。首先，在整個教學組織過程中分層要求，從教學目標的制定上面，教學提問的設計上面區(qū)別對待，針對每一個層面的學生，專門設計相應的教學方案，讓學生的學習活動適應自身發(fā)展要求。其次，在教學內容的考核方面，筆者也對學生進行區(qū)別對待，考試采取AB卷的方式進行，學習能力與基礎較為薄弱的后進生，一般采取B等難度的試卷進行檢測考查，通過這樣的方式，讓學生能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)域開展學習成效檢測，降低難度的考核成績也會讓學生增強學習的成就感與滿足感，激發(fā)學生的內在學習積極性，有效提升了教學成效。

除此之外，筆者在教學中還進行課內當堂檢測，及時獲取學生在學習活動中任務完成效果的反饋信息，依據(jù)學生實際學習成效，進一步調整語文教學活動的著力點與補救措施，不斷提高教學活動的科學性與針對性成效，為學生的語文綜合素養(yǎng)提高創(chuàng)造良好條件。

（作者單位：江蘇省邳州市陳樓中學）