【摘要】在新課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要方式，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是化學(xué)新課程教學(xué)的重要目標(biāo)。在開(kāi)展探究性教學(xué)的過(guò)程中，首先要解決學(xué)生提出問(wèn)題的能力，特別是要發(fā)展學(xué)生提出有實(shí)驗(yàn)價(jià)值的問(wèn)題，這樣，實(shí)驗(yàn)探究的開(kāi)展才有價(jià)值，才有意義。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生提出有實(shí)驗(yàn)價(jià)值問(wèn)題的能力進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；有價(jià)值；實(shí)驗(yàn)問(wèn)題；培養(yǎng)能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢?jiàn)，提出問(wèn)題在化學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)中有著極其重要的地位，應(yīng)當(dāng)受到我們化學(xué)一線教學(xué)人員的高度重視。

一、有價(jià)值的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的含義

初中化學(xué)新課程中所倡導(dǎo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，應(yīng)該是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。假如沒(méi)有價(jià)值就沒(méi)有必要消耗寶貴的教學(xué)時(shí)間，否則即使組織學(xué)生探究了，也無(wú)法讓學(xué)生得到發(fā)展。新課程教學(xué)的宗旨是讓每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展，是提高全民素養(yǎng)的素質(zhì)教育。因此，衡量一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，要從學(xué)生的角度看待。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的目的，那么就能說(shuō)明此問(wèn)題是有實(shí)驗(yàn)價(jià)值的問(wèn)題。在初中化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生提出有實(shí)驗(yàn)價(jià)值問(wèn)題的能力，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。

如果提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考就能得到解決，更不需要用實(shí)驗(yàn)的手段去探究；如果提出的問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生怎么思考也無(wú)法解決。有的問(wèn)題，即使站在科學(xué)的最前沿，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是沒(méi)有價(jià)值的，或者說(shuō)探究的價(jià)值太小。因此，我們一定要從學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，判斷一個(gè)問(wèn)題是否有探究的價(jià)值。

當(dāng)然，有沒(méi)有探究實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，除了考慮學(xué)生需要外，還應(yīng)該考慮學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件。假如某個(gè)化學(xué)問(wèn)題對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力有重要作用，但解決該問(wèn)題所需要的儀器、藥品，在所在的學(xué)校不能具備，師生動(dòng)手自制也解決不了，那么，這個(gè)化學(xué)問(wèn)題對(duì)該校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不算特別有價(jià)值的問(wèn)題，只能說(shuō)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究有潛在的價(jià)值，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的探究?jī)r(jià)值。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的類(lèi)型

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題在教學(xué)認(rèn)識(shí)中的作用，可以將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題分成啟發(fā)型、驗(yàn)證型、應(yīng)用型、技能型四種問(wèn)題。

1.啟發(fā)型。這類(lèi)問(wèn)題的解決有助于學(xué)生理解化學(xué)概念、原理，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。比如，食鹽或蔗糖能不能無(wú)限制的溶解在一定量的水中？解決這個(gè)問(wèn)題，能很好的幫助學(xué)生理解溶解度這一概念，避免學(xué)生死記化學(xué)概念的現(xiàn)象。

2.驗(yàn)證型。通過(guò)問(wèn)題的解決，使學(xué)生成功的構(gòu)建某一個(gè)化學(xué)概念或原理。比如，NaOH與CO2能發(fā)生反應(yīng)，暴露在空氣中的NaOH可能變質(zhì)，能否用實(shí)驗(yàn)證明長(zhǎng)時(shí)間暴露在空氣中的NaOH已經(jīng)發(fā)生質(zhì)變了呢？

3.運(yùn)用型。通過(guò)問(wèn)題解決，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，怎樣證明雞蛋殼中含有碳酸鹽，如何除去水壺中的水垢等等。

4.技能型。解決問(wèn)題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。比如，如何對(duì)溶液進(jìn)行攪拌，如何正確使用酒精燈對(duì)試管加熱等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生提出有實(shí)驗(yàn)價(jià)值問(wèn)題的能力

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的主要目的在于使學(xué)生產(chǎn)生新知識(shí)與舊知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值問(wèn)題的意識(shí)。在具體的教學(xué)中，老師可以通過(guò)多媒體、演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的情景。比如，蔗糖與食鹽都能溶解在水中，水是常見(jiàn)的溶劑，除水是常見(jiàn)的溶劑外，酒精也是常見(jiàn)的溶劑。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生提出：蔗糖與食鹽能不能溶解于酒精中呢？

2.建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主宰著課堂，老師也只顧自己在課堂上如何向?qū)W生發(fā)問(wèn)，忽視學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生很少對(duì)老師的講解或教材產(chǎn)生問(wèn)題。而化學(xué)新課程下的實(shí)驗(yàn)探究，需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。而學(xué)生完成這些探究環(huán)節(jié)，需要一個(gè)和諧、輕松的環(huán)境。因此，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，老師要平等的對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè)，大膽的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)的精神。老師要對(duì)敢于提問(wèn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與肯定，使學(xué)生消除內(nèi)心的恐懼，不斷提高質(zhì)疑的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確的表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生的質(zhì)疑能力不是一蹴而就的，是逐步發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，老師要引導(dǎo)他們把自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題清晰的表達(dá)出來(lái)。而后，老師再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思維加工，最終形成有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。有些學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，就要鼓勵(lì)他們用書(shū)面語(yǔ)言加工后再口頭表述出來(lái)，老師也要隨時(shí)糾正他們語(yǔ)言表述的錯(cuò)誤，這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次反復(fù)后，表達(dá)問(wèn)題的能力就會(huì)得到逐步提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，特別是提出有實(shí)驗(yàn)價(jià)值問(wèn)題的能力，是新課程教學(xué)的重點(diǎn)，只要我們老師在教學(xué)中勇于探索，一定能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王云生，《新課程化學(xué)教與學(xué)》，福建教育出版社，2003

（作者單位：江蘇省江都市吳橋中學(xué)）