【摘要】課外作業(yè)是習(xí)題教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，編寫典型習(xí)題是搞好新課程教學(xué)的前提。編寫高質(zhì)量的、有針對性的物理作業(yè)，不僅能節(jié)約大量的教學(xué)時間，還能拓寬學(xué)生的思維，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，從而有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何編寫初中物理課外作業(yè)做闡述。

【關(guān)鍵詞】物理；編寫；習(xí)題

我們知道在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常對學(xué)生進(jìn)行知識、技能的灌輸，為了讓學(xué)生獲得考高分的能力，常常加班加點(diǎn)的教學(xué)，然后借鞏固知識為名，對學(xué)生進(jìn)行大題量的訓(xùn)練，布置課外作業(yè)的時候，很少針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，老師常說的一句話就是：“從某頁做到某頁?！边@種題海戰(zhàn)術(shù)，只有少數(shù)學(xué)生能真正的完成老師布置的書面作業(yè)，多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付檢查而抄襲。即便使某些學(xué)生能考好試，但能力方面很缺乏，至于創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問題的能力等等，更無從談起。新課改要求改變這種應(yīng)試教育的模式，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，在傳授知識技能的同時要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會與他人合作、交流的能力。因此，在初中物理新課程的教學(xué)中，要精選典型習(xí)題，而不是漫無邊際的多做作業(yè)，最好是老師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自己編寫一些習(xí)題，這樣能做到有的放矢，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。那么，在具體的教學(xué)中，如何編寫有針對性的習(xí)題呢？在編寫的過程中應(yīng)該注意哪些呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談點(diǎn)個人的體會。

一、編寫的習(xí)題要有針對性

所謂針對性就要針對學(xué)生的實(shí)際情況，不能過難過易，要符合新課程的教學(xué)目標(biāo)。同樣的習(xí)題，可能適合某些學(xué)校里的學(xué)生，不一定適合別的學(xué)校里的學(xué)生，因此，很多老師盲目的讓學(xué)生到書店里買教輔用書，不問三七二十一把教輔書上的題目都做完是不正確的，畢竟這些書上的習(xí)題不是針對自己學(xué)生編寫的。

這里所強(qiáng)調(diào)的針對性，就是要針對學(xué)生的實(shí)際情況，特別要針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)中薄弱的環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)中，老師要及時的掌握教學(xué)反饋，對學(xué)生不理解的，容易出現(xiàn)錯誤的知識點(diǎn)，在選擇習(xí)題或自編習(xí)題時加以重視，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行強(qiáng)化。努力使學(xué)生通過練習(xí)或分析、討論、糾錯等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到掌握知識、理解物理原理的目的。比如，初二學(xué)生在學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng)公式p=■后，常將壓力與受力面積認(rèn)錯，時常發(fā)生亂代物理量的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，可以編寫這樣的習(xí)題：將邊長為5厘米，重力為20牛的正方體，放置于面積為0.8平方米的水平桌面上，它對桌面產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大？假如將此物體用豎直向上的30牛的力，壓制于水平天花板上，問物體對天花板的壓強(qiáng)是多大？還如，初三學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定律后，常將R=■理解為：電阻的大小與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與通過導(dǎo)體的電流成反比。針對這一情況，要自編些選擇題，讓學(xué)生理解電阻是導(dǎo)體本身的一種特性，是由導(dǎo)體自身因素決定的，即使沒有電壓，沒有電流，導(dǎo)體的電阻照樣存在。

可見，習(xí)題的量不在于多少，而在于質(zhì)，特別要有針對學(xué)生實(shí)際情況的質(zhì)。

二、編寫的習(xí)題要有啟發(fā)性

新課程特別重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教學(xué)的重點(diǎn)，編寫些啟發(fā)性的習(xí)題，能激發(fā)學(xué)生的思維活動，便于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在具體的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解、掌握物理知識的重、難點(diǎn)，編寫些寬度大、思維性強(qiáng)的綜合題是必要的，也可以在某些習(xí)題中補(bǔ)充一些思維性強(qiáng)的問題，這樣既能照顧學(xué)困生吃不了的問題，也能解決優(yōu)等生吃不飽的問題。

物理與社會、生活有著密切的聯(lián)系，編寫啟發(fā)性的習(xí)題時，要重視與學(xué)生的生活相聯(lián)系，利用學(xué)生的生活實(shí)例進(jìn)行“原型啟發(fā)”，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在做物理習(xí)題時不感到枯燥、乏味。比如，在學(xué)習(xí)家庭電路知識的時候，可以編寫這樣的題目：某家庭閉合電燈開關(guān)后，燈不亮，用測電筆測插座時，發(fā)現(xiàn)兩孔都使測電筆的氖管發(fā)光，請你分析產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因？

三、編寫的習(xí)題要有發(fā)散性

讓學(xué)生做一些開放性的習(xí)題，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，特別是有多種解題思路的習(xí)題，能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的解題能力。編寫這類習(xí)題的時候，可以由教材上的題目演變而來，也可以直接從物理資料上進(jìn)行選擇。當(dāng)然最好是將學(xué)生熟悉的常見習(xí)題，進(jìn)行稍微的改動，或者穿插一些條件獲得。比如，光學(xué)中有這樣的常見題目：某人站在平面鏡前的1米處，像到鏡子的距離是多少？假如他向前0.5米，那么他與像的距離是多少？這樣的題目可以改為：某人站在平面鏡前，當(dāng)他以1米的速度向后退的時候，他相對于像的速度是多少？如果這人的身高是1.8米，那么鏡子至少需要多高才能看清他的全身？

四、編寫的習(xí)題要有一定的廣泛性

所謂廣泛性，就是指習(xí)題所涉及的知識面要廣，對學(xué)生的適應(yīng)性更要廣。一般說來，在中考復(fù)習(xí)的時候，為了獲得較好的復(fù)習(xí)效果，常常編寫一些覆蓋面廣的綜合題，但不能忽視學(xué)生的適應(yīng)面。這里提到的廣泛性，更多的指學(xué)生的適應(yīng)性。新課程關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，欲使每一個學(xué)生都能得到素質(zhì)的提升，不像傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)那樣，過分重視升學(xué)率，老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在幾個尖子生上，剝奪了大多數(shù)學(xué)生獲得發(fā)展的權(quán)益。因此，我們在編寫物理習(xí)題的時候，既要照顧到尖子生的點(diǎn)，還應(yīng)該更多的照顧全面學(xué)生的面。為了能使每個學(xué)生都得到提高，可以在常規(guī)題目中添加較難的問題，并在較難的問題旁邊加注記號，讓力所能及的學(xué)生去思考、研究。

總之，編寫習(xí)題的目的在于提高新課程的教學(xué)質(zhì)效，切忌盲目選題，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（作者單位：江蘇省新沂市邵店中學(xué)）