【摘要】本文作者根據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)要求，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)信心方面進行了簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)自信心

愛默生曾經(jīng)指出：“自信是成功的第一秘訣?！笔挷{也曾經(jīng)指出：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！庇纱丝梢?，信心是人們開展某項活動或做好某件事情的重要情感保證，是克服不良因素推進活動進程的重要內(nèi)在動力。長期以來，無論古今，還是中外，無論教育大家，還是教學(xué)工作者，一直都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)和增強，采用了許多切實有效、形式多樣的教學(xué)方式，提升和增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信力和自信心。當(dāng)前，隨著新課程改革的春風(fēng)強勁吹拂，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，在有效掌握和運用數(shù)學(xué)知識的同時，能夠感受探索知識的樂趣，享受學(xué)習(xí)知識的過程，已成為教師進行新課改探索研究的重要課題之一。新實施的初中數(shù)學(xué)課程改革綱要明確指出：“要重視學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)認知事物的基本規(guī)律?！?，“幫助學(xué)生樹立克服困難，勇于探究的良好心態(tài)?！?，“人人獲得有價值的數(shù)學(xué)知識?！奔又?，初中生生理心理發(fā)展的特殊性，更需要教師運用切實有效的方法措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)信心。本人現(xiàn)簡要闡述培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的方法策略，若有不妥，請予指正。

一、抓住主體情感特征，樹立良好學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)知識

眾所周知，情感作為人對事物態(tài)度的體驗，伴隨著人的認識活動的出現(xiàn)。人的認識過程，也是一個情感體驗過程。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！背踔猩幵谌松l(fā)展的關(guān)鍵階段，各種心理狀態(tài)和情感狀態(tài)的養(yǎng)成和樹立，在學(xué)生一生成長發(fā)展中具有潛移默化的決定性作用。教育心理學(xué)研究認為，初中生由于學(xué)習(xí)心理沒有完全樹立，容易在不良情感和因素下產(chǎn)生消極厭學(xué)心理。而教學(xué)實踐證明，良好情感熏染下的學(xué)習(xí)活動效能是平常狀態(tài)下的3-4倍左右。

二、緊扣問題能力特性，創(chuàng)設(shè)有效解題環(huán)節(jié)，使學(xué)生敢于探究問題

問題：如圖，AB＝CD，DE⊥AC，BF⊥AC，E，F(xiàn)是垂足，DE=EF．求證：（1）AF=CE；（2）AB∥CD。

上述問題案例是教師在“全等三角形”階段性復(fù)習(xí)課問題教學(xué)時所設(shè)置的典型案例。通過對問題內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，該問題將教學(xué)內(nèi)容知識點進行了有效概括和提煉，豐富了該知識點內(nèi)涵，拓寬了該知識點內(nèi)容的外延，從而將探究能力有效融入到問題解答過程。在這一教學(xué)過程中，教師采用“探究指導(dǎo)式”教學(xué)方式，先讓學(xué)生進行問題內(nèi)容及條件的探索分析，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識開展探究實踐活動，此時教師進行實時點撥指導(dǎo)，再讓學(xué)生開展“二次分析”活動，找出解題方法，確定解答思路，最后教師進行總結(jié)，向?qū)W生闡述解答此類型問題方法要領(lǐng)。這一過程中，學(xué)生主體特性得到有效展現(xiàn)，動手探究能力得到了有效鍛煉，解題要領(lǐng)得到有效掌握，同時，還享受了解題探究過程的無窮樂趣。這樣，學(xué)生不僅獲得了探究問題的“要訣”，還增強了問題探究的信心，獲得“一石二鳥”的教學(xué)效果。

從上述問題案例可見，探究實踐是學(xué)生展現(xiàn)主體能動特性的重要途徑和條件。學(xué)生探究能動性有效培養(yǎng)對技能型人才培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完備，并容易受外界因素影響，產(chǎn)生不愿探究問題情感。這就要求，初中數(shù)學(xué)要善于教會學(xué)生探究問題的一般方法，讓學(xué)生具備一定探究能力開展探究活動，從而實現(xiàn)問題探究活動的有序開展，享受探究活動帶來的“快樂”，為問題探究活動深入推進積淀情感。

三、凸顯評價激勵作用，開展多樣辨析活動，使學(xué)生善于創(chuàng)新思維

教育學(xué)認為，課堂教學(xué)評價是對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動，包括教與學(xué)兩個方面。它是促進學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)性沒有完全養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)活動中容易出現(xiàn)這樣或那樣的不足之處。這就需要教師在教學(xué)活動中，發(fā)揮教學(xué)評價的指導(dǎo)激勵特征，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)評價活動，及時全面對學(xué)生思維活動進行有效指正，使學(xué)生能夠認識自身不足，更加主動開展思維創(chuàng)新活動。

如在“如圖所示，EF為梯形ABCD的中位線.AH平分∠DAB交EF于M，延長DM交AB于N，求證：△ADN是等腰三角形”問題解答時，教師就運用教學(xué)評價手段，先向?qū)W生設(shè)置了該題解答過程“證明：∵EF為中位線，∴AE=DE，EF∥AB，∴∠EMA=∠HAB，∵AH平分∠DAB，∴∠EAH=∠HAB，∴∠EAH=∠EMA，∴AE=EM，∴AE=EM=DE，∴ △ADM為直角三角形，∵AH平分 ∠DAB，∴易證△ADN是等腰三角形。”，然后向?qū)W生提出：“上述問題是否還有其他解題方法？”，此時教師鼓勵學(xué)生利用知識體系內(nèi)涵豐富特性，找尋其他解答途徑，讓學(xué)生進行問題解答創(chuàng)新思維活動，接著教師引導(dǎo)學(xué)生對“創(chuàng)新”解題過程進行辨析，最后教師進行肯定性評價，對學(xué)生創(chuàng)新思維活動進行評析，從而使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維情感。

總之，信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的不竭動力，是有效學(xué)習(xí)活動深入開展的“潤滑劑”。初中數(shù)學(xué)教師要緊貼學(xué)生心理發(fā)展實際，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好情感驅(qū)使下，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心和力量。

（作者單位：江蘇省興化市西鮑中心校）