【摘要】課堂管理應(yīng)為教學(xué)活動提供堅(jiān)定的保證，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。在教學(xué)活動中我們既要加強(qiáng)課堂管理，又要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷。

【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂氛圍；情境設(shè)置

初中生正處在人生當(dāng)中最富熱情活力與好奇心的階段，自控能力相對較差，以往的體育教學(xué)中，老師為了確保課程的有序穩(wěn)定進(jìn)行，往往通過嚴(yán)厲的管理進(jìn)行規(guī)范。教師成了課堂的掌控者與規(guī)范者，雖然這種師生定位為教師提供了傳授知識的便利條件，卻扼殺了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在被動的接受中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，成為教師知識灌輸?shù)膯渭兛腕w，在不斷的重復(fù)性學(xué)習(xí)中喪失了自我思考和創(chuàng)造的能力。改變這一觀念，建立和諧而充滿活力的體育課堂，對體育教學(xué)和學(xué)生成長都有重要的意義。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效管理

體育教學(xué)并不是單純的集體活動課，它肩負(fù)著體育技能傳授，健康理念培育等重要任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是每個(gè)教師安排教學(xué)之前都要計(jì)劃安排好的東西，在課程結(jié)束時(shí)，能否達(dá)成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了教師的執(zhí)教水平，又同學(xué)生的成長息息相關(guān)，它既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，又是最終目標(biāo)，因而，教學(xué)活動應(yīng)該始終以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為中心。這就要求教師在課堂上能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，不能在所謂“素質(zhì)教育”的牽制下被學(xué)生的某些違紀(jì)行為所左右。

在教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會面對學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為，這對正常的教學(xué)活動產(chǎn)生了嚴(yán)重的干擾。一般而言，學(xué)生的違規(guī)行為大體分為兩種：一種是干擾教學(xué)或其他學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在教師進(jìn)行示范演示或講解時(shí)，有些學(xué)生注意力不集中，交頭接耳談?wù)摕o關(guān)事項(xiàng)，或是躲在別處無所事事，還有不按體育課規(guī)定，穿長裙皮鞋等不便運(yùn)動的服裝出現(xiàn)在體育課上，對教師的口令規(guī)定無動于衷等等；另一種是消極回避，偷懶耍滑，不能按教師的規(guī)定進(jìn)行練習(xí)。比如在鉛球標(biāo)槍這樣的科目中，不按教師規(guī)定，不注意安全，隨意組織，或者是在長跑練習(xí)中缺斤短兩等等。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，排除學(xué)生上述違規(guī)行為對課堂的干擾，教師應(yīng)當(dāng)在最初就向?qū)W生明確課堂紀(jì)律，使學(xué)生知道在課堂上應(yīng)該做什么，不能做什么。

二、注重關(guān)懷學(xué)生，靈活安排教學(xué)

對課堂的有效管理并不意味著要一味采取嚴(yán)肅高壓的手段，需知課堂秩序的維護(hù)是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果。教師不能一味扮演課堂的主宰者，這樣會限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的自主發(fā)展之間應(yīng)該有一個(gè)合理的調(diào)試空間。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生具體的發(fā)展水平，身體素質(zhì)等合理的提出與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)懷和尊重，使教學(xué)同學(xué)生的客觀條件相適應(yīng)。

首先，教師要正視學(xué)生個(gè)體之間的差異，由于身體素質(zhì)，運(yùn)動素養(yǎng)，身體協(xié)調(diào)性等不同，學(xué)生在課堂上的接受能力與表現(xiàn)都有所不同。有些學(xué)生身體素質(zhì)較好，接受新技術(shù)動作的速度就快，而有些學(xué)生對動作的感悟與領(lǐng)會能力就相對較低。教師一定要注意平等無私，做到既不偏愛也不偏私，對好學(xué)生要加以表揚(yáng)，后進(jìn)生則要加強(qiáng)鼓勵，比如在短跑項(xiàng)目中將爆發(fā)力好，速度快的同學(xué)安排在一起，而身體素質(zhì)較差的同學(xué)另分一組，使學(xué)生既體會到競爭的樂趣，又不至因差距過大而喪失信心。

其次，教師在課堂上要注重人文關(guān)懷，用自己的人格修養(yǎng)和道德魅力打動學(xué)生，盡可能的減少對學(xué)生的威壓恐嚇。通過看似微不足道的眼神動作，以溫情來打動學(xué)生。“情感的注入能使人形成堅(jiān)韌的毅力與進(jìn)取精神等個(gè)性心理特征?！蹦切┥眢w素質(zhì)比較差，身體協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生，在面對一些有難度的技能時(shí)，往往會感到很吃力，而有些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，特別是女生在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)又往往放不開手腳。這個(gè)時(shí)候教師就不能夠急躁，而要通過反復(fù)的鼓勵示范去引導(dǎo)他們，這個(gè)時(shí)候如果能給他們一個(gè)鼓勵的目光，或是親切的語言，溫和的指出他們動作中的失誤不足，那么他們完成動作，學(xué)會新技術(shù)的可能性就大大增強(qiáng)了。而嚴(yán)厲的斥責(zé)與威壓則只能加重他們的心理負(fù)擔(dān)，使本來就困難的動作更加難以完成，如交誼舞科目要求男女生共同配合完成，對有些比較羞澀的同學(xué)來說進(jìn)行的時(shí)候很有心理壓力，這時(shí)教師就要注意通過溫和的講解使學(xué)生消除心理壓力，明白男女同學(xué)間交往交流的正確方式，以便順利完成科目。

最后，教師的關(guān)懷不等于一味的縱容，和諧氣氛的創(chuàng)建是師生間共同互動的結(jié)果，一味的對學(xué)生加以贊揚(yáng)，會讓學(xué)生盲目自信，使他們對新知識缺乏足夠的尊重。同樣，對于缺乏表揚(yáng)的學(xué)生，會無意中傷害他們的感情，使他們在體育課上產(chǎn)生不應(yīng)有的自卑。所以在教學(xué)中應(yīng)全程關(guān)注，既要有肯定鼓勵，又要有監(jiān)督促進(jìn)。

三、結(jié)束語

總之，在初中體育教學(xué)中，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，剛?cè)岵?jì)，既注重對學(xué)生的監(jiān)督，又要加強(qiáng)對他們的關(guān)懷，在合理控制課堂紀(jì)律的同時(shí)，給學(xué)生適度的空間，在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生身心愉悅間尋找一個(gè)合理的平衡。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張興華.初中體育課堂管理的思考[J].內(nèi)蒙古體育科技.2008（1）

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（作者單位：江蘇省邳州市車輻山中學(xué)）