【摘要】自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐探究，是新課標(biāo)下學(xué)生所應(yīng)具備的三大學(xué)習(xí)能力，他是學(xué)生學(xué)習(xí)效能提升的重要保障。本文作者按照新課標(biāo)要求，并結(jié)合實(shí)踐體會(huì)，從三方面對(duì)如何提升學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，隨著新課程改革的浪潮席卷整個(gè)初中教學(xué)階段，開(kāi)展切合教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升的有效教學(xué)，已成為廣大初中學(xué)科教師，特別是初中數(shù)學(xué)教師所面臨的需要迫切解決的重要課題和現(xiàn)實(shí)任務(wù)。學(xué)習(xí)能力的高低作為學(xué)生學(xué)習(xí)效能的重要保障，已引起初中數(shù)學(xué)教師的足夠重視。在新課程改革深入實(shí)施的今天，初中數(shù)學(xué)教師圍繞培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)，樹(shù)立了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，采用了切實(shí)可行的教學(xué)方式和科學(xué)完備的教學(xué)策略。但眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)中往往將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量教學(xué)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，形成了一種“重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程”的教學(xué)模式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)性和積極性得不到有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得不到切實(shí)鍛煉。近幾年來(lái)，本人根據(jù)新課標(biāo)要求，借助先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行了初步的嘗試和探索，現(xiàn)將自己所運(yùn)用的一些策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、緊扣學(xué)科生活特性，注重學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，是一門(mén)生活的藝術(shù)，它來(lái)源于生活，又時(shí)刻服務(wù)于生活。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的整體分析和研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科具有鮮明的生活特性，在生活的方方面面都可以找尋到數(shù)學(xué)知識(shí)的“蹤跡”。而教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生處在生理心理發(fā)展的特殊階段，容易產(chǎn)生波動(dòng)性和往返性，但學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象充滿(mǎn)濃厚的興趣。由此可見(jiàn)，良好學(xué)習(xí)情感的樹(shù)立是學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)在幫手，是學(xué)生學(xué)習(xí)效能提升的首要條件。因此，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，就要將良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)作為前提和條件，能夠緊扣學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，在研究分析教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的生活應(yīng)用性和趣味性，設(shè)置出具有濃厚生活情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在耳聞目染的情境中，通過(guò)感知、體會(huì)，從內(nèi)心產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)情感的有效激發(fā)。

如在“直角三角形勾股定理”教學(xué)中，教師可以抓住“勾股定理”深淵的歷史性，向?qū)W生講述勾股定理的悠久歷史，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，學(xué)習(xí)情感得到進(jìn)一步的激發(fā)和培養(yǎng)，從而自主進(jìn)入到勾股定理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中；又如在“一次函數(shù)”教學(xué)中，可以抓住生活中與一次函數(shù)關(guān)聯(lián)密切的生活實(shí)例，設(shè)置出體育項(xiàng)目中的“跳遠(yuǎn)”這一問(wèn)題情境，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一次函數(shù)的濃厚生活性，內(nèi)心產(chǎn)生“共鳴”，從而實(shí)現(xiàn)能動(dòng)探究新知的積極情感，打下有效學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。

二、緊扣問(wèn)題發(fā)散特性，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新型人才更是國(guó)家發(fā)展壯大的重要智力支撐。創(chuàng)新思維能力在一定程度上反映了個(gè)體智力發(fā)展的效能。古語(yǔ)云：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆?！睌?shù)學(xué)問(wèn)題作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的概括和知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，在其形式上、解答上都表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的多樣性特點(diǎn)。因此，教師可以將問(wèn)題教學(xué)作為學(xué)生思維能力培養(yǎng)和提升的重要載體和途徑，抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題在形式上的多變性、解答方式上的多樣性和解題過(guò)程中的不確定性等特性，設(shè)置出具有發(fā)散特性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，找尋和挖掘問(wèn)題中的豐富知識(shí)內(nèi)涵和多樣解題方法，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解答問(wèn)題、總結(jié)思路中，領(lǐng)會(huì)解答類(lèi)型問(wèn)題的根本要領(lǐng)，讓學(xué)生在分析中明確解法，在辨析解法中掌握要領(lǐng)，從而有效提升創(chuàng)新思維的能力。

問(wèn)題：當(dāng)一枚火箭豎直向上發(fā)射時(shí)，它的高度h(m)與時(shí)間t(s)的關(guān)系可以用h=-5t2+150t+10表示，經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，火箭到達(dá)發(fā)射的最高點(diǎn)？最高點(diǎn)的高度是多少？

上述案例，是教師在教授“二次函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，所設(shè)置的一道練習(xí)題，通過(guò)對(duì)這一練習(xí)題的分析，發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題案例實(shí)際是一道具有“發(fā)散”特性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在進(jìn)行該問(wèn)題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題條件進(jìn)行分析，找尋出問(wèn)題條件及其之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，思考解答此類(lèi)知識(shí)的一般解法，再讓學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解答活動(dòng)，學(xué)生在解答中根據(jù)“二次函數(shù)與一元二次方程”之間的聯(lián)系，進(jìn)行了問(wèn)題的解答，最后教師進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，從而有效提升了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和水平。

三、緊扣評(píng)析辨別特性，注重學(xué)生探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)

探究能力作為學(xué)生具有的三大學(xué)習(xí)能力之一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行了鮮明的闡述。學(xué)生作為具有社會(huì)性、自然性的社會(huì)群體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自然而然表現(xiàn)出能動(dòng)的探索實(shí)踐的能力和水平。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生能動(dòng)特性，不能提供學(xué)生探究實(shí)踐的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生探究的欲望得到壓抑，探究的能力受到限制。因此，在新課改深入推進(jìn)的今天，教師更要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用問(wèn)題辨析指導(dǎo)特性，設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效問(wèn)題評(píng)價(jià)辨析的適宜環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題辨析評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“說(shuō)”出自己的解答和觀點(diǎn)，闡明自己解題的思路和方法，從而讓學(xué)生把問(wèn)題辨析評(píng)價(jià)的過(guò)程變?yōu)樯钊胩骄繂?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生探究實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

總之，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀，才能逐步實(shí)現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要按照新課標(biāo)要求，遵循科學(xué)教學(xué)理念，抓住教學(xué)要素特性，實(shí)施有效方式，開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）