【摘 要】本文以跨文化視角下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與研究。文章主要從實(shí)用性原則、階段性原則、對(duì)比性原則、適度性原則、主體性原則等角度進(jìn)行闡述。希望本文的研究能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐提供一些幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】跨文化視角 大學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

一、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)用性原則

跨文化知識(shí)的引入是為大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是能成功地進(jìn)行跨文化交流。實(shí)用性原則要求教師在導(dǎo)入文化內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇屬于主流文化的內(nèi)容，以利于學(xué)生了解某些文化習(xí)俗和傳統(tǒng)的來(lái)龍去脈等等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是進(jìn)行跨文化交際。與英語(yǔ)作為母語(yǔ)的外籍人士進(jìn)行交際，與把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的人士進(jìn)行交際至少要涉及兩種文化。當(dāng)來(lái)自不同國(guó)家文化背景的雙方使用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，他們有意無(wú)意地會(huì)把各自掌握的母語(yǔ)文化帶到交際中來(lái)，有時(shí)母語(yǔ)文化與目標(biāo)語(yǔ)文化會(huì)出現(xiàn)一定的沖突。為了避免沖突，盡量保持交流渠道的暢通，人們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就要掌握一定的英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，并根據(jù)交際的實(shí)際需要，恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。因此，大學(xué)教師在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中導(dǎo)入文化內(nèi)容時(shí)，要注意培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用文化知識(shí)為交際服務(wù)的意識(shí)和能力，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。導(dǎo)入的文化內(nèi)容與同常交際涉及的主要方面密切相關(guān)，同時(shí)也要考慮到大學(xué)生今后從事的職業(yè)性質(zhì)等因素。這樣一方面不至于使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言與文化的關(guān)系過(guò)于抽象、空洞和捉摸不定，另一方面，對(duì)大學(xué)生而言，導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)該貼近閱讀教材，應(yīng)該與大學(xué)生所學(xué)的閱讀語(yǔ)言內(nèi)容密切相關(guān)，更應(yīng)貼近他們的所學(xué)專業(yè)。文化教學(xué)緊密結(jié)合語(yǔ)言交際實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣，產(chǎn)生較好的良性循環(huán)效應(yīng)。所以，如果不分青紅皂白地對(duì)跨文化知識(shí)“一把抓”，那么閱讀課堂看似具有豐富多彩的文化元素，其實(shí)失去了應(yīng)有的價(jià)值。

二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的階段性原則

教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容之前應(yīng)首先充分了解學(xué)生，即進(jìn)行學(xué)情分析，認(rèn)真了解大學(xué)生的語(yǔ)言水平、知識(shí)準(zhǔn)備水平、接受和領(lǐng)悟能力。從而能確保在選擇和導(dǎo)入文化教學(xué)內(nèi)容時(shí)是按照循序漸進(jìn)的原則即階段性原則，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)地讓大學(xué)生逐步理解并掌握。在貫徹階段性原則時(shí)，教師還應(yīng)該注意不能使英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容顯得過(guò)于零碎，必須注意到文化內(nèi)容本身的內(nèi)部層次性和一致性。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

三、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的對(duì)比性原則

通過(guò)比較中國(guó)文化與外語(yǔ)國(guó)家的文化異同來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)對(duì)于中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于加深他們對(duì)異國(guó)文化的印象，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。所學(xué)語(yǔ)言與母語(yǔ)之間的差異和文化背景知識(shí)的不同，是他們掌握所學(xué)語(yǔ)言和進(jìn)行跨文化交際的最大障礙。而相對(duì)于文化共性來(lái)說(shuō)，不同文化間存在著的差異更能引起學(xué)生的關(guān)注。所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)比的原則，深刻提示隱藏于語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式與意義之外的文化內(nèi)涵，將目的語(yǔ)文化與本族語(yǔ)文化的某些差異進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能使學(xué)生在進(jìn)行跨文化交際時(shí)減少來(lái)自本族語(yǔ)的干擾，避免交際中文化遷移帶來(lái)的失誤，使大學(xué)生在交際過(guò)程中措辭更地道。

四、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的適度性原則

凡事要有度，過(guò)猶不及。適度就是要根據(jù)閱讀教學(xué)任務(wù)和目的的需要，適度地導(dǎo)入為達(dá)成既定目標(biāo)所需要的文化內(nèi)容，而不是無(wú)限制地或不考慮學(xué)生接受能力的文化移入。一方面，教師在甄選文化內(nèi)容時(shí)要充分考慮到大學(xué)生的語(yǔ)言水平，接受和領(lǐng)悟能力。導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)該深淺適度，詳略適度。另一方面，適度性原則對(duì)有限的教學(xué)時(shí)數(shù)亦有要求。缺乏針對(duì)性而寬泛、深入地介紹文化背景知識(shí)，勢(shì)必占用十分寶貴的教學(xué)時(shí)間。因此對(duì)導(dǎo)入的文化內(nèi)容點(diǎn)到為止或稍加發(fā)揮也是“適度”。教師不應(yīng)一味地追求跨文化教學(xué)，切忌每堂課都被貼上跨文化的標(biāo)簽。

五、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主體性原則

素質(zhì)教育倡導(dǎo)幫助大學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長(zhǎng)為社會(huì)生活的行為主體。因此，在課堂上大學(xué)生理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們切實(shí)感受到中西方文化的差異性。例如，短劇表演、辦模擬晚會(huì)（如圣誕晚會(huì)）等。只有學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)才能更易被其掌握并內(nèi)化。同時(shí)，教師也應(yīng)該正確協(xié)調(diào)好教師講解和學(xué)生課后自學(xué)的關(guān)系。畢竟文化內(nèi)容廣泛而又復(fù)雜，教師的講解是有選擇的、有限的。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化知識(shí)積累，教師應(yīng)該成為大學(xué)生課外文化內(nèi)容學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。

總而言之，我們必須充分認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的地位和作用。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須充分挖掘教材，幫助學(xué)生了解中西方文化的異同，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)模式上，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用自上而下、自下而上和交互作用這三種閱讀模式，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，使閱讀課能達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的有效融合。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為學(xué)生創(chuàng)造各種參與課堂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)與交際，運(yùn)用語(yǔ)言并掌握語(yǔ)言。

【參考文獻(xiàn)】

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