【摘要】在新的課程改革中，主要強調要促進學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在學習中逐步學會學習，養(yǎng)成終身學習的習慣，具備終身學習的能力。而對于注意力轉移快，情緒變化快的低年級學生來說，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實踐、探究等各項能力中，興趣都顯得格外重要。本文主要闡述對低年級學生在教學中學習興趣的培養(yǎng)。

【關鍵詞】和諧的師生關系 激發(fā)興趣 教學手段

在新的課程改革中，強調促進學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在學習中不但獲得基礎知識與基本技能，還應逐步學會學習，并養(yǎng)成終身學習的習慣，具備終身學習的能力。而對于注意力轉移快，情緒變化快的低年級學生來說，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實踐、探究等各項能力中，興趣都顯得格外重要，幾乎左右著他們的一切活動。而體味到教學過程中的樂，又是激發(fā)興趣的關鍵。如何讓“樂”融入語文教學，培養(yǎng)學生學習興趣呢？我就自己的切身實踐，談談幾點體會。

一、和諧的師生關系是基礎

（一）接近，源于修養(yǎng)

一個老師不但要有廣泛的興趣愛好和豐富的知識，而且要不失時機地在學生面前適當加以表現，只有這樣學生才會從心里對老師產生敬佩之情，希望自己能像老師一樣，激發(fā)他們接近老師并與老師共同學習的欲望。

（二）親近，源于愛心

老師豐富的文化知識和廣泛的興趣愛好，的確對學生具有強大的吸引力，但如老師時時高傲冷漠，處處咄咄逼人，學生便會覺得愛不能及，因而，避而遠之，還是無法建立一種和諧的師生關系。因此，課后我經常深入學生活動區(qū)，跟他們一起做游戲，講故事、說心里話，了解學生的最新動態(tài)，遇到問題及早解決。時間長了，他們挺喜歡和老師在一塊，遇到什么事情都想說給老師聽。師生之間也越來越親近。

（三）相知，源于信任

教學中，教師要力求說到做到。即使做不到，也得及時說明原因。切忌空許承諾。否則一當學生對你失去信任，你的教學必將失敗，相反信任學生，使其樹立信心，對激發(fā)興趣也是功不可沒的。駱嘉敏同學不會說普通話，使她與老師同學的交流造成很大影響。課堂上更是怕受批評，從不發(fā)言。根據這一實際情況，我課后耐心輔導，把課堂上合適的發(fā)言機會留給她，不管她說得多慢多別扭，都耐心的傾聽，并及時鼓勵她。漸漸地，她不再像以前那樣的沉默不語了，課堂上也可常見她高舉的小手。學生覺得老師可親可信，便從內心把老師當做自己的知心朋友，有什么話都愿跟老師說。

這樣，建立了良好和諧的師生關系，老師一言一行，一舉一動，都可使學生對老師充滿崇敬與喜愛，樂于參與整個過程的學習?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，老師那親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，靈活的教法，都將在潛移默化之下激發(fā)他們對美的追求與仿效。在教師精心營造的輕松愉快無拘無束的氛圍中，學生自然會樂讀樂說。

二、課堂是激發(fā)興趣的主渠道

（一）采用各種新穎獨特的方式揭示課題，激發(fā)學生學習新課的興趣

如在引入《葡萄溝》時，我首先用電腦課件展示一串串水靈靈的紫葡萄，接著讓大家模擬嘗的動作，想想葡萄的味道。頓時大家興趣盎然地搶著說自己的感受。這時我緊接著問：“大家知道哪里的葡萄最好吃嗎？”而在講授回聲一課時，則從理解詞語入手。開門見山地問：“小朋友，你們聽過哪些聲音？”學生踴躍回答：風聲、雷聲、雨聲。那你們能根據它們名字的來歷，從字面理解什么是回聲嗎？為什么會聽到回聲呢？強烈的表現欲和好奇心使他們的注意力迅速集中起來。

除此之外，引入課題的方法還有很多。如質疑引題、情境引題、以圖引題、比較引題、故事引題等。只要靈活運用，都可以調動學生裝的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，讓興趣帶學生進入課文的天地。

（二）運用多種教學手段，保持學生學習興趣

有了生動形象的揭題，學生對學習內容建立了片面的短暫的感性興趣。但低年級學生注意力極易分散，如不及時激發(fā)保持興趣，就很有可能達不到預定效果。如教學《蜜蜂引路》一文時，寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的那段話，我變語言文字為繪畫，要求他們讀懂后，展開豐富的想象，用簡筆畫畫出蜜蜂、花叢、園子和小房子的位置。學生們興趣極高，非常認真地畫起來，教室里鴉雀無聲。不一會兒，一幅幅形象不同，但內容、位置差不多的簡筆畫就畫成了。這樣學生對這段文字的學習就非常感興趣，而且印象也很深刻。