我常把吃飯分為兩類，一是家常便飯；一是大餐。家常便飯在家吃，一家人坐下來，小米粥，咸菜、饅頭，吃得平淡，但溫馨，一般生活都是這樣，平淡但不可或缺。一類飯是大餐，得到飯店吃，桌上是大魚大肉，一旁是服務(wù)員精心到位的服務(wù)；那吃的是氣氛，吃的是排場，偶爾吃一頓，還行，天天吃，受不了，胃受不了，規(guī)矩受不了。

我是老師，我經(jīng)常把說課，當成是吃大餐，課堂上熱火朝天，老師和學生都是鉚足了勁，掌聲不斷，各種高科技的手段全用上，這樣的課，就如大餐，偶爾上一次可以，要是天天上，受不了，老師受不了，學生受不了，效果也達不到。而素課就是家常便飯，簡單、直白、回歸課堂本色，適宜天天吃，百吃不厭。平常、平淡而不膩。

說課，多是說給別人聽，自己和學生并不愛聽，因為課里有刻意雕琢的成分，表面上富麗堂皇，實際上是花拳繡腿，淡化了語文教學的真。我就經(jīng)歷了一堂課的兩種不同上法。

小學語文四年級上冊第15課《一路花香》，給一個班上過一次公開課，作了大量的準備，除了課本之外，每位同學一份彩色打印材料，上面有繪本《一路花香》，講臺上投影儀，幻燈片中的桃水工，小路、一朵朵長著小腦袋的花都已經(jīng)制作好，學生們還都化了淡妝，就連我也特意修了面，染了發(fā)，由花白變成了烏黑。課堂上，我引導(dǎo)孩子們掌聲不斷，送給回答問題的孩子們。讀書時，我和孩子都是提著氣讀，鏘鏹有力，可是一堂課上下來，我已經(jīng)是渾身是汗，學生也不知道學到了什么，只說：老師，好緊張。我呢，說實話，也不知道教了什么，反正是照本宣科上了，因為事前已經(jīng)多次操練過，我課上還擔心有沒有同事笑話我染了頭發(fā)呢。

第二天，我給另外一個班學生教授《一路花香》，這是一堂素課，沒有了幻燈片，沒有彩色教案，也沒有了學生們化淡妝，我讀課文也不再提著氣，拿著腔讀得鏘鏹有力。一切素色、素面，素讀、素本。

我將學生們領(lǐng)到教室外的綠蔭下，讓學生們分開坐成兩排，中間留出三十公分一條通道。我在隊伍的另一頭放一水桶，里面盛滿清水，我扮演那位印度挑水工，他的兩只水罐變成了我手中的兩只方便袋，第一、二趟我提水從他們頭上經(jīng)過，方便袋都是好好的，學生們只是看我來回走過兩趟，沒有感到什么特別。到了第三趟，讓學生們重新排列一下，男女生分開坐，我依然提水從他們頭頂上經(jīng)過，這時候，細心地男生可以發(fā)現(xiàn)，另一排是穿著五顏六色花衣服的女生。

到了第四趟，我將提著從女生頭頂經(jīng)過的那只方便袋用大頭針戳了幾只小孔，這一趟經(jīng)過時，女生的頭上灑下了不少小水滴。等走回來時，方便袋中的水已經(jīng)少了不少。再走第五趟時，女生們開始仰頭，伸出雙手接我手中方便袋滴下的小水滴。

我的表演結(jié)束之后 ，我讓學生們開始討論，大家七嘴八舌發(fā)表意見，我是挑水工，方便袋就是水罐，女生則是路邊的小花，女生雙手接水，表示著小花花的開心和幸福，得到了陽光雨露的滋潤，開出了美麗的小花。學生們的討論非常熱烈，而且投入了真情實感。

然后，我讓學生們站起來，分角色表演一下剛才的場景，學生們頓時沉醉于如詩如畫的情景之中，挑水工與水罐的對話，讓學生陷入了深思之中。

這時，我適時告訴了學生們每一個人存在的人生價值，每一個人就如這兩水罐，有人的是完好的，能很好的保存水，有的雖然是不完美的，保存不了更多更好的水，但灑下的水卻滋潤了另外的生命，讓一路有花香，給挑水工，主人美好的享受，是各盡其能，最終意義上，兩只水罐都是有用的，他們的努力都是有結(jié)果的，每一個人的生命也都是有意義的。這就揭示了一個做人的道理：每一個人都有長處，都要珍愛自己，讓鮮花開滿我們每一個的內(nèi)心。

通過兩節(jié)課對比、調(diào)查、了解發(fā)現(xiàn)，同樣的兩節(jié)課，因為采取不同的授課方式，學生的感受不一樣，第一次說課，學生感受到了場面的熱烈，卻無法專注于課文內(nèi)容，無法體驗到作者的用心良苦，對課文也感觸不深。而第二堂，平淡的素課，卻讓學生們受益匪淺，深深地烙于孩子們的心中。也許他們一輩子也不會忘記，老師曾經(jīng)提著兩袋子水從他們頭上經(jīng)過，他們就像是一朵朵花兒，在路邊汲取營養(yǎng)，快樂生長，讓兩只水罐都充滿著快樂。

前一節(jié)課，華麗，但不實，后一節(jié)課，素面朝天，但卻實在，沒有“造作”、不留“做課”痕跡，給人以自然樸素的感覺，在平和之中將學生的情感調(diào)動到最佳狀態(tài)，得到最好的收益。

相比較而言，我更喜歡素課。喜歡簡簡單單的教學，不加修飾，當然，這里的簡單不是馬虎，應(yīng)該理解為樸素。1支粉筆、1塊黑板和1本教科書進行教學。適當?shù)臅r候，到戶外做情景模擬演示，簡約，反而更顯課堂本色，讓學生更加專注于課堂，融入情節(jié)，效果更好。當然，素課也絕不是一味排斥電腦網(wǎng)絡(luò)媒體等先進的教育教學手段，手段可以用，但更多需要我們老師用心和學生互通，形成互動，走入孩子心靈，這才是課堂的靈魂，因此而言，簡約素課，更容易集中孩子注意力，走入學生心田。達到授課解惑學習之目的。

“素課”，實是“素”而“不簡”，一樣淡淡芬香。