【摘 要】評(píng)價(jià)的主要目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)；注重學(xué)生的個(gè)體差異性；并且評(píng)價(jià)要及時(shí)、有針對(duì)性；方式方法要多元化；教師要用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！币虼耍_的運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是點(diǎn)燃學(xué)生“希望”，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。作為教師在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，對(duì)學(xué)生獲得這個(gè)答案的思考與推理、形成與應(yīng)用關(guān)注不夠，缺少對(duì)思維過程的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，反而易形成一些似是而非的認(rèn)識(shí)。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程?！?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，采用漸進(jìn)式提問，觀察、交流的方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握的程度和存在的問題，從而給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，或是指導(dǎo)和矯正。

二、要注重對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過多關(guān)注學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的考查。因此《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度的形成和發(fā)展?！?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要注意考查學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等，并及時(shí)地給予引導(dǎo)。通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣。在課后，可布置一些參與意識(shí)強(qiáng)，具有開放性的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度。比如：九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完直角三角形的邊角關(guān)系后，可布置一道測(cè)量學(xué)校旗桿高度的題目，學(xué)生拿到題目后，畫出草圖，設(shè)計(jì)測(cè)量方案，組合測(cè)量伙伴，相互商討等。這一系列的活動(dòng)培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了同學(xué)間的感情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)別學(xué)生有一定的成就感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、評(píng)價(jià)要及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)

對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的情況，教師要及時(shí)捕捉，積極向上的要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，消極頹廢的要及時(shí)制止和矯正。不要時(shí)過境遷，才舊事重提，缺乏時(shí)效性。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無固定的模式，但要針對(duì)性強(qiáng)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出學(xué)生在哪些方面存在不足，這樣才能讓學(xué)生明確自己今后繼續(xù)努力的方向。

四、評(píng)價(jià)要注重個(gè)體差異

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。而學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)狀況，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法等存在差異，使得他們接受知識(shí)的情況也就不同。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要注重個(gè)體差異，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。

對(duì)于優(yōu)生，正確肯定他們的成績(jī)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的不足；對(duì)于中等生，進(jìn)行激勵(lì)，幫助他們尋找自己在學(xué)習(xí)上存在的問題，建立改進(jìn)的方案和計(jì)劃；對(duì)于學(xué)困生，評(píng)價(jià)應(yīng)該偏向?qū)λ麄兊墓膭?lì)，幫助他們樹立自信，只要他們確實(shí)盡了力，就給予充分的肯定。這樣不同的評(píng)價(jià)才符合因材施教的原則，使得不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

五、評(píng)價(jià)的方式要注重多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成教師、學(xué)生共同參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式。

在當(dāng)前教育理念下，不僅由老師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以自評(píng)、互評(píng)；不僅是一對(duì)一的進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以是小組內(nèi)外的群體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅可以通過提問、考試等方式，還可以是課堂觀察、課后交流、作業(yè)分析等。評(píng)價(jià)不僅是一紙?jiān)u語(yǔ)，還可以是平時(shí)教學(xué)中老師或同學(xué)的一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作等?？傊?，評(píng)價(jià)的方式方法不再單一，應(yīng)向多樣、多元化發(fā)展。

六、教師要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生

萬事萬物都在發(fā)生變化，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不可一棍子打死，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。尤其初中生正處在青春期，他的各方面的表現(xiàn)都很不穩(wěn)定，易反復(fù)。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)體系，正確引導(dǎo)學(xué)生。比如：有些學(xué)生在初一時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)很優(yōu)秀，升入初二后，由于思想上松懈、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，成?jī)下滑，教師要了解情況，多用鼓勵(lì)幫助的評(píng)價(jià)，使其明確學(xué)習(xí)目的，教給學(xué)生方法，使其成績(jī)盡快跟上。有些學(xué)生在初一時(shí)，對(duì)空間圖形的認(rèn)知能力較差，但這不代表這類學(xué)生學(xué)不好其他數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要正確對(duì)待，優(yōu)差生是可以相互轉(zhuǎn)變的，學(xué)生需要的是教師的鼓勵(lì)、支持、理解、幫助，而不是責(zé)罵、埋怨。因此，教師要用辯證的思想看問題，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，在不同的階段，不同的環(huán)境給學(xué)生適當(dāng)、中肯的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向好的方向發(fā)展。

總之，我們要在教學(xué)過程中用好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程發(fā)展為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過程，用良好的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002（5）.