在現(xiàn)行素質(zhì)教育新課程改革的浪潮中，站在新課改第一線的每一位教師都面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。為了能夠順應課程標準“尊重一切學生的個性發(fā)展”的要求，充分體現(xiàn)學生的參與性、自主性、合作性，突出他們的主體地位式的學生的個性得到充分的展示和發(fā)展，倡導和形成學生自主性團隊教學形式，就成為每一位教師目前的一大課題。本文將從自主性教學的特點出發(fā)，以小組合作學習為基本主要方式，就教師的課堂教學方式和培養(yǎng)學生的學習方式方面簡單談談新課改中怎樣實踐自主性團隊教學模式。

在《九年義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“我們教師必須尊重每一位學生的個性，為他們?nèi)姘l(fā)展自己提供幫助”，教師必須尊重一切學生的個性，關(guān)心一切學生的社會性發(fā)展。要順應素質(zhì)教育新課改的要求，積極探索自主性團隊的教學模式。小組團隊合作學習的方式不但能照顧到學生個體的特征，發(fā)揮其個體的特長，還能加強團隊合作，發(fā)揮他們的集體力量。所以，從自主性團隊教學的特點出發(fā)，以小組團隊合作學習為基本形式，搭建自主性團隊教學形式。

團隊協(xié)作學習能夠充分體現(xiàn)新課標合作、自主、探究的理念，是提升教育教學質(zhì)量的一種十分有效的教學手段。與以往傳統(tǒng)的班級授課制相比較，它在促進學生之間的交往，促進社會情感、社會技能的發(fā)展以及在全面提升教學質(zhì)量上具有十分顯著的優(yōu)勢。小組合作學習在當今的西方是最受歡迎的教學形式之一。我在教學實踐中主要從以下幾個方面來構(gòu)建團隊合作學習小組，改進數(shù)學課堂教學。

一、組建小組是團隊學習的前提

學習小組的構(gòu)建是團隊合作學習活動能夠順利開展的必要前提。在構(gòu)建學習小組前，我對學生的分組進行認真思考設(shè)計，讓每個小組總體水平基本保持在一個水平上，這樣以確保各個小組之間能夠開展公平競爭。小組分組遵循的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”；分組的時候不但要求從學生的年齡特征和思維特點出發(fā)，而且在構(gòu)成上還要求小組成員在學習水平、才能傾向、個性特征、家庭背景、社會背景等方面存在一定的合理差異，這樣以便讓學生學習時發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長。我把班級56人，分成7個小組，平均每組8人，一個組長全面“領(lǐng)導”小組，三個副組長，一好帶一差，組建成三個幫扶小隊子。小組建成之后，我把7個小組的成績計算出來當做起始成績，并且排好順序，以便于后面小組考核。我要求每個小組中的成員坦誠相見、相互友愛，民主平等，教導小組的每一個學生都要具備團體合作的精神。

二、合作學習能夠提高學習效率

教師通過引導小組學生展開合作學習，充分發(fā)揮群體的積極功能，提升個體的學習興趣和能力，以團體的總成績作為評價標準，從而共同達成教育教學目的的教學活動。在協(xié)作學習過程中，學生學會把自己融于團體之中，小組成員之間成為相互好朋友，共同學習，一起活動；學會聽取他人的見解，互相取長補短，提升學習的效率。團隊合作學習體現(xiàn)了素質(zhì)教育下新課標合作、自主、探究的理念，是提升教育教學質(zhì)量的一種十分有效的教學方法。它改變了以往班級教學過程中以個人成績作為標準，以學生個人作為獎勵對象的做法，進而改變了班級教學中學生成員間以競爭為主的交往形式，激勵了組內(nèi)成員的互助與合作。這樣教學的效果是：厭學的學生樂學了，擔心因為幫助其他同學而耽誤自己學習的優(yōu)秀生反之卻更加優(yōu)秀了。數(shù)學教學課堂也因此充滿了的生命活力!

三、培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作能力是活動開展的重點

教師在教學過程中，培養(yǎng)小組成員具備團隊協(xié)作意識和合作學習能力是團隊合作學習活動順利展開的重點。團隊合作學習不是一種單個人的學習行為，而是一種集體的學習行為，為了能夠達到共同的學習目的，需要團隊中每個成員具備足夠的團隊意識和合作能力。即是小組成員之間需要相互了解、彼此之間相互信任，經(jīng)常性進行有效地溝通；成員們不但要對自己的學習負責，而且還要為所在小組中其他同學的學習負責，要互相支持和幫助，形成強烈的集體榮譽感和責任感，并且妥善處理好可能會出現(xiàn)的各種問題，建設(shè)起一種友愛的、融洽的親密伙伴關(guān)系。

在自主性教學理念指導引導下，以團隊小組協(xié)作學習為基本形式，很多的教師和筆者積極進行自主性課堂教學的實踐探索，不但有效地增強了學生知情意行的發(fā)展，更為重要的是它使課堂教育教學真正成為個體生命有意義的重要組成部分，成為充分體現(xiàn)師生生命價值的綠洲，在新課改理念下閃爍出育人的本質(zhì)。然而在自主性教學過程中，也還存在著很多困惑和問題，主要是要解決好效果和形式之間的關(guān)系。為了能使課堂教學方式多樣化、氛圍活躍，充分體現(xiàn)以學生為主體的宗旨，組織課堂小組團體討論學習成為教師教學的一大法寶。而就對于本課程而言，幾乎所有的優(yōu)質(zhì)課和公開課展示，小組團體討論學習就像火鍋的調(diào)味品一樣都是不可或缺的。或前后桌之間，或同桌之間。從表面上來看，課堂氛圍的確比較活躍，但是從實際的課堂教學效果來看，討論學習的時間給得不充足，剛剛才分好組，還沒說幾句，就被教師叫停安排下一項內(nèi)容了，小組合作作學習顯得零亂、匆忙，甚至有的課堂教學中，小組討論活動的安排根本就沒有必要，因為不用小組討論學習也可以達到同樣的效果，這樣還可以節(jié)省時間。

總之，在素質(zhì)教育下的新課改的實踐教學中，教師要運用靈活的教法，開展小組合作學習，把學生探索、學習和活動的主動權(quán)交給學生，這樣不但能夠培養(yǎng)學生明辨是非，增加見識的能力，還可以培養(yǎng)學生獨立思考和適應現(xiàn)代社會的能力。所以，我們教師在自主性教學過程中應該不斷探索小組合作學習的做法，讓學生的主體合作意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮，個性得到充分的綻放和發(fā)展。