【摘要】以嶄新的視角處理中學生錯誤，能使錯誤也“美麗”起來，收到良好的育人效果。

【關(guān)鍵詞】視角 錯誤 處理

人是會犯錯誤的，又何況是正在成長的學生呢。長久以來，大人對于孩子所犯錯誤的認識并不全面，甚至有的人把“錯誤”一詞的感情色彩定格為貶義詞。其實，錯誤只是學生一種行為表象，透過表象，分析學生所犯錯誤的背后原因，才是班級管理者真正需要審視的。而傳統(tǒng)處理錯誤的方法有其局限性，所以班主任如何調(diào)整新時期下學生問題處理的角色，老歌新唱，適用新問題的需求顯得極為迫切。基于此，本文就處理中學生錯誤的方式方法談一點自己新視角下的新認識。

一、 更新觀念，學校是學生犯錯的地方

大凡年青教師在擔當班主任初期，每當學生出現(xiàn)錯誤時，就會很生氣，并嚴厲處理學生，一般很少注意方式方法。其實，學生犯錯是正常的事，特別是犯了非主觀意愿而出現(xiàn)的過失性錯誤，學校班級應(yīng)該是允許的，學校本來就是允許學生犯錯的地方。所以，當學生犯了錯誤后，教師不要急于劈頭蓋臉地批評，要冷靜分析學生所犯錯誤背后的原因，再做處理。

允許學生犯錯誤，理解學生出現(xiàn)的錯誤，改變過去一味生氣、發(fā)火、懲戒的簡單方式，嘗試以“賞析”的眼光正確看待學生的錯誤，耐心走進學生的心底世界，了解錯誤的源頭，再對癥下藥，是新時期班主任需要確立的新觀念。

二、轉(zhuǎn)換角色，做好學生的心理老師

一直以來，班主任在處理犯錯誤學生時的角色都是法官、裁判長，學生只有聽從的份，很少能聽到班主任對自己所犯錯誤的深刻剖析及與自己的深情溝通交流。其實，“在每個錯誤的背后都有一個積極的動機?！卑嘀魅卧谔幚韱栴}時，首先應(yīng)該全面細致地了解所發(fā)生事件的經(jīng)過，換位思考，切實從犯錯學生的心理出發(fā)，分析問題產(chǎn)生的根源，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

在弄清問題的緣由之前，班主任需要與學生平等對話，和諧交流，讓學生感受到教師對自己的關(guān)心，以便于打開心扉和老師真誠溝通。班主任邊傾聽邊觀察邊分析，動之以情，曉之以理，運用心理學知識來幫助學生認識錯誤，認識自我，教給學生克服犯錯誤的方法。

在師生雙方和諧溝通中，彼此獲得了信任。學生“信其師則信其道”，實現(xiàn)了問題處理的最好效果。學生在醒悟后，一定會洗心革面，立志成才，自然不會再犯類似的錯誤。班主任轉(zhuǎn)化了自己的角色后與學生所做的心理溝通，其實是一個真正站在學生的角度分析問題的過程，是一個與學生產(chǎn)生情感共鳴的過程。這個過程本身就是一個很好的教育方法，處理結(jié)果已經(jīng)不再是重要的問題了。

三、改變方法，讓學生自己處理問題

俗話說，國有國法，校有校規(guī)，當一個學生犯了錯誤之后，在絕大多數(shù)情況下會收獲一個來自班級或?qū)W校的處理結(jié)果，這個結(jié)果會帶有很強的“政治”色彩。無論學生犯了是非主觀意愿的過失性錯誤還是主觀意愿的故意性錯誤，就在學生犯錯的一剎那，他就意識到自己錯了，而且馬上要面臨一個處理的決定。學生本人對所犯錯誤的性質(zhì)及危害十分清楚，有時比班主任還清楚。所以相對于下面即將到來的處理而言，與其讓班主任做出一個處理結(jié)果的決定，還不如讓學生自己做出一個處理結(jié)果的決定。讓學生自己把該彌補的過失彌補，把該承擔的責任承擔，把該清除的影響清除，把該撿起的自律撿起……

讓學生本人對自己所犯錯誤進行勇敢的擔當，讓學生本人去清除所犯錯誤所帶來影響的過程，一定是一個學生深刻反省自我的過程，一定是一個學生主動教育自我的過程，這樣的教育效果，比班主任的直接處理更有效。

四、書寫人生，分享生命成長歷程

學生所犯錯誤是件不光彩的事情，這樣的不光彩事情等到自己長大后依然記憶深刻，因為這些事情都曾在自己的生命中緊張過、激動過或傷心過。這是生命的一部分。在學生生命中這些值得永遠懷念與咀嚼的事情，為何不能記錄下來呢？記錄自己的錯誤，反思自己的得失，這本身就是一種處理問題的方式，一種自我成長的過程。

班級可以在《班級日記》中專門給犯錯誤的學生記錄班級日記的機會，鼓勵學生在《班級日記》中記錄自己發(fā)生錯誤事件的前因后果，讓班集體見證自己的反思成長，這是班主任開給犯錯誤學生的最好藥方了。如果有可能，班級可讓某些曾犯錯誤的學生多幾次寫自己寫班級的機會。一個寫日記的過程其實就是一個學生自我教育的過程，也是一個全班同學都來欣賞自己的過程。其他學生在閱讀到犯錯誤同學所寫的日記時，會對比自己在班級的表現(xiàn)，感同身受，從而間接受到教育。這樣，自我教育、集體教育的同步教育效果再次顯現(xiàn)出來，其效果遠比班主任空洞的說教好得多。

“一句話，一輩子?！庇谩栋嗉壢沼洝酚涗涀约旱膶W習生活經(jīng)歷，必將在每個學生心中留下不可磨滅的印痕。至此，有文為證，錯誤是學生成長中不可缺少的生命軌跡。書寫人生，分享生命成長的歷程，將是學生犯錯誤后所受到的教育中的最美華章。

每當人們回憶起自己學生時代做壞事、不守紀等這樣或那樣的不好表現(xiàn)時，多數(shù)的人的表情是靦腆之笑、自嘲之笑……這是一種美好情感的體驗，它來自于昨天的錯誤。這時，錯誤是那么的可愛，原來錯誤也是人性中不可或缺的組成部分。當班主任以研究者心態(tài)走近學生，走進學生的錯誤，“賞析”其中的奧妙后，錯誤本身就很快變得豐富有趣起來。倘若班主任再有心智地澆灌潤澤錯誤，錯誤就一定會開出美麗的花。