隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化，其中語文多媒體教學(xué)具有顯而易見的魅力：它節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，能夠使文字變成畫面；抽象的化形象；復(fù)雜的化簡單；靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)使語文教學(xué)充滿情趣和活力，變得更加豐富多彩，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果。

一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生在身心投入、興趣盎然的最佳情緒的狀態(tài)下，去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其審美情趣。恰巧，現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有聲像并茂，視聽結(jié)合的特點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮情緒，提高教學(xué)效率?？芍^是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！崩缃虒W(xué)《富饒的西沙群島》，由于老師、學(xué)生生活在內(nèi)地，對(duì)我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙群島》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個(gè)美麗的地方。然后讓學(xué)生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動(dòng)、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。由此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，即以多媒體其快速提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知，如在學(xué)習(xí)《學(xué)奕》時(shí)，為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，可利用多媒體出示奕秋教兩人學(xué)下棋的畫面。同時(shí)，使畫面動(dòng)態(tài)化，先出現(xiàn)一個(gè)人專心致志學(xué)下棋的情景，再出現(xiàn)另一個(gè)一心二用，左顧右盼的情景。兩種截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)比鮮明，會(huì)使學(xué)生頭腦中的形象更加生動(dòng)。隨即多媒體中后一個(gè)人拋出一句話：“學(xué)不好，是我的智力不好。”這樣學(xué)生紛紛就自己感受到的內(nèi)容，結(jié)合畫面提示，發(fā)表個(gè)人見解。達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果。問題達(dá)成共識(shí)后，多媒體又出現(xiàn)問題：“這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分練說，通過多媒體的直觀顯示，把兩種不同學(xué)習(xí)情形濃縮成一幅生動(dòng)有趣的圖畫，并引導(dǎo)學(xué)生視覺、語言、思維共同參與，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)古文蘊(yùn)含的道理的理解。

如教學(xué)《鯨》一課，在理解課文難點(diǎn)“鯨為什么不是魚，而是哺乳動(dòng)物”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，并用電腦演示：在太平洋舉行一場(chǎng)魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，鯨寶寶也來參加，鯊魚拿著刀就是不讓它進(jìn)去，鯨寶寶心中不解，只好問媽媽。難點(diǎn)就是鯨寶寶提出的問題。教學(xué)過程中難點(diǎn)在情境中得到突破，教學(xué)過程的重點(diǎn)也在情境中變得更為突出。最后，學(xué)生把收集到鯨的資料互相交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)求知和愉情雙豐收。

三、創(chuàng)設(shè)情境，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)低年級(jí)階段，由于受年齡、知識(shí)的限制，抽象思維才開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解。這時(shí)，就要求教師運(yùn)用電教手段，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，然后，迎合學(xué)生想急于知道烏鴉喝水的樣子的心理，及時(shí)打出投影片，然后教師出示下面的一幅圖畫把課文的線索勾勒得非常清晰。烏鴉為什么喝不到水→一個(gè)裝著半瓶水的水瓶→烏鴉想出了好辦法→烏鴉在一個(gè)一個(gè)銜石子→水位升高了→烏鴉喝到水了，幾幅簡潔的圖畫便給了學(xué)生們一個(gè)完整的故事情節(jié)。到此，本課的教學(xué)計(jì)劃也就順利完成了。

四、寓教于樂，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

朗讀是書面語言的有聲化，具有激發(fā)情感，引起共鳴的作用。多媒體可使語文的語言材料變成可聽的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去。

1.朗讀欣賞，讀寫結(jié)合

在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種特定的教學(xué)情景，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著悲慘的戰(zhàn)斗、放牛的場(chǎng)面。在多媒體范讀的引導(dǎo)下，仿佛又回到了那個(gè)戰(zhàn)爭年代，從而懷著好奇的心情進(jìn)入到課文的描述，朗讀興趣油然而生。在朗讀欣賞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿照詩句的寫法，試寫一首小詩。在輕松愉快的氛圍中，不僅使學(xué)生受到了美的陶冶，而且培養(yǎng)了學(xué)生讀寫的能力。

2.媒體引路，啟發(fā)思維

課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供豐富的課外知識(shí)，留有展開想象的天地，借以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”這一中心句進(jìn)行教學(xué)，如何讓學(xué)生理解地球的美麗可愛，又容易破碎呢？利用多媒體課件，在讓學(xué)生欣賞了太空所見的地球是一個(gè)“晶瑩透亮的球體，藍(lán)白交錯(cuò)，美麗可愛”后，引導(dǎo)學(xué)生“讓我們?cè)倩氐降孛嫔希轿覀兩磉吶タ纯窗?。”多媒體演示“桂林山水的美，黃山的奇，華山的險(xiǎn)……”一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生發(fā)出由衷的贊嘆：“我們的地球確實(shí)太美了！太可愛了！”接著演示沙塵暴肆虐、河水污濁、垃圾遍野，樹木被砍伐，山野一片荒蕪，滿目瘡痍。這樣的對(duì)比演示，不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且自然地激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)。從而使課文內(nèi)容和課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的感性材料和空間，有效促進(jìn)了學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)為語文教學(xué)插上騰飛翅膀的功效。

【參考文獻(xiàn)】

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