【摘 要】在英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的語言知識(shí)是基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)合理的能力結(jié)構(gòu)是根本；此外，還要重視注重非語言因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，重視發(fā)揮學(xué)生主體性和任務(wù)型教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力 語言知識(shí) 能力結(jié)構(gòu) 主體性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是新世紀(jì)英語教學(xué)的時(shí)代特征和根本要求。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，筆者認(rèn)為要重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的語言知識(shí)

扎實(shí)的語言知識(shí)功底是提高運(yùn)用英語能力和創(chuàng)新的基石。任何創(chuàng)新都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的加工、改造和發(fā)展，掌握知識(shí)越豐富，就越容易產(chǎn)生新的思想、新的智慧火花。在英語教學(xué)中，教師要注意學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

語言知識(shí)，包括語言資源和語言認(rèn)識(shí)。語言資源——語言事實(shí)型的語言知識(shí)，是指學(xué)生已經(jīng)積累的，具有可充作語言材料或語言資料或語言范例等價(jià)值的語言事實(shí)；語言認(rèn)識(shí)——概括型的語言認(rèn)識(shí)，是指學(xué)生已獲得的對(duì)語言事實(shí)、言語活動(dòng)之概括性認(rèn)識(shí)。

作為“語言資料”，語言資源可以加工性利用（改造性利用）、借鑒性啟發(fā)性利用、“再創(chuàng)造性”利用。例如，學(xué)生積累的較復(fù)雜短語，較長單句、復(fù)句、句群，一般不能現(xiàn)成性搬用，但常能作為語言資料來加工改造性利用，或受其啟發(fā)性利用、借鑒性利用或再創(chuàng)造性利用。目前英語教學(xué)的理論和實(shí)踐都重視詞語的積累及其應(yīng)用價(jià)值，而對(duì)于“超詞語”的語言資源——語句（短語、句、句群），由于認(rèn)為它們不能像詞語那樣現(xiàn)成搬用，并且受傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“單詞+語法”的影響，因而不重視它們的積累和應(yīng)用價(jià)值。但實(shí)際上，學(xué)生積累了豐富的語句，不僅可作為語言范例來仿用，而更多更廣泛更有價(jià)值的是可作為語言資料來加工性或借鑒性或再創(chuàng)造性地利用。這能促成學(xué)生語言表述變得規(guī)范、敏捷、流暢和便捷。

因此，應(yīng)多誦讀熟讀一些基本的英語句子、句群，以積累豐富的語言資源。有了各色各樣詞語、短語、句子，就能對(duì)讀物中很大部分詞語、短語及句型結(jié)構(gòu)因熟悉或似曾相識(shí)而加快理解，同時(shí)對(duì)語言表述也很有益，很必要。

二、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)合理的能力結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)合理的能力結(jié)構(gòu)不僅是英語教學(xué)的根本任務(wù)，也是學(xué)生運(yùn)用語言創(chuàng)新必不可少的條件。它包括學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫的能力。學(xué)生學(xué)了英語，必須能夠聽得懂，說得出，會(huì)閱讀，會(huì)寫作，而不是只會(huì)做試卷，僅僅是一個(gè)善于應(yīng)付試題的聾子、啞巴。還包括學(xué)生觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等認(rèn)知能力，更包括學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的能力以及與他人合作、積極參與的能力。

三、重視影響英語教學(xué)的非語言因素

要學(xué)好英語，必須注重非語言因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。包括激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)；使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)等。

1.社會(huì)文化背景知識(shí)。無論哪種語言都體現(xiàn)著該語言的民族的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及歷史的演變和發(fā)展。也就是說，特定的文化背景產(chǎn)生了各具特色的語言。東西方文化差異很大，形成了運(yùn)用語言的不同、生活習(xí)慣或行為準(zhǔn)則的不同。例如，“Thank you for dinner，but we have to get going to meet the rest of the troop at two o'clock at the museum”（謝謝你邀請(qǐng)我們吃飯，可是我們必須于兩點(diǎn)在博物館會(huì)見余下的童子軍們）。句中“troop”指“a troop of girl or boy scouts with an adult leader”。即指童子軍隊(duì)伍。如不了解這個(gè)文化背景，就無法理解“troop”在這里的真正含義。

2.知識(shí)面的擴(kuò)大。掌握英語語言知識(shí)，必須同整體文化素質(zhì)的提高相結(jié)合。學(xué)會(huì)讀、聽、說、寫一種語言，不僅是掌握語言能力以作為工具的問題，更加關(guān)系到一個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。很多英語教學(xué)專家也認(rèn)為學(xué)語言同文化分不開。通過語言學(xué)英語國家的文化，通過文化學(xué)語言。應(yīng)聽讀題材廣泛的書籍和文章（歷史、文學(xué)、傳記、科技、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等），在提高語言水平的同時(shí)增長各種知識(shí)，學(xué)到另一種文化的精華。

此外，也要關(guān)心中國文化。沒有中國文化的功底，好比沒有土壤的洋花，雖漂亮，但無法保持持久。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。保持學(xué)習(xí)英語的興趣性、主動(dòng)性是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原動(dòng)力。從某種程度上講，英語教學(xué)的中心和成敗就在于是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性。因此，要學(xué)英語，就要對(duì)語言本身及語言所傳達(dá)的各種文化信息感興趣。要達(dá)到這樣一種境界，當(dāng)讀到或聽到別人用簡潔的英語表達(dá)深?yuàn)W的思想時(shí)，興奮不已，立即記住。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語教學(xué)中我們既要注重學(xué)生智能的開發(fā)，又要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格、自信心和意志進(jìn)行培養(yǎng)，把思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)教育寓語言教學(xué)之中，注意學(xué)生非智力素質(zhì)的開發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、分析、評(píng)論、挑剔，有較高的自信力和自治力，這些是創(chuàng)造性人才所具有的人格品質(zhì)。教師可充分利用教材的內(nèi)容，從理解語言文字、結(jié)構(gòu)中體驗(yàn)英語語言內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情，還可以透過語言材料的學(xué)習(xí)將知識(shí)性、工具性和文化性相統(tǒng)一，挖掘其中的真善美，塑造健康的人格，要讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要經(jīng)歷勤學(xué)苦練的修養(yǎng)過程。

四、倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生英語水平的提高從根本上講是主體性的發(fā)展。沒有主體內(nèi)在語言潛能的開發(fā)，沒有詞匯、語法、結(jié)構(gòu)功能等語言知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生的英語水平是不能提高的。在教學(xué)過程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，構(gòu)成“教學(xué)相長”的本質(zhì)關(guān)系。雖然他們同時(shí)也互為客體，都是對(duì)方的認(rèn)識(shí)對(duì)象，但這種主客關(guān)系不是本質(zhì)。因此，在英語教學(xué)中，要尊重和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；改變過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這就要求在英語教學(xué)中，教師放棄自我中心意識(shí)和知識(shí)意識(shí)，把自己放在與學(xué)生平等的地位上，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，克服包辦一切的現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生利用英語詞典、語法書進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，變講堂為學(xué)堂。把學(xué)生置于使用語言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，讓學(xué)生在大量的聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展和建立知識(shí)系統(tǒng)，在實(shí)踐中鞏固這些詞匯、語法知識(shí)系統(tǒng)，使之順利轉(zhuǎn)化為初步運(yùn)用英語交際的能力。還要充分開發(fā)課外英語學(xué)習(xí)資源和教學(xué)活動(dòng)，讓第二課堂更加豐富多彩，朗誦、唱歌、表演、英語角、英語班會(huì)、讀書會(huì)、故事會(huì)、書法比賽、影視欣賞、知識(shí)競猜、閱讀報(bào)刊以及國際交流，盡可能地開發(fā)出來，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語言實(shí)踐的深度和廣度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。