【摘要】本文在闡述傳統(tǒng)物理課堂導(dǎo)入存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出導(dǎo)入的總原則，并就新課程下初中物理課堂導(dǎo)入方向進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】物理 課堂導(dǎo)入 誤區(qū) 方向

當(dāng)前，新課程改革正如火如荼進(jìn)行，對(duì)于已煥然一新的初中物理而言，課堂有了大變化，但在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，以課堂教學(xué)導(dǎo)入為例，部分教師的課程引入過(guò)于傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，基于此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課程理念下初中物理教學(xué)導(dǎo)入談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、 物理課堂導(dǎo)入存在的誤區(qū)

在物理教學(xué)中，教師的導(dǎo)入方法很多，較常用的有復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入、提出問(wèn)題導(dǎo)入、物理學(xué)史導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等，都取得了一定成效。雖然是各師各法，本人總結(jié)起來(lái)認(rèn)為還存在以下不足：

1. 部分教師對(duì)課堂導(dǎo)入的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為課堂導(dǎo)入可有可無(wú)，沒有精心設(shè)計(jì)；

2. 忽略了學(xué)科間的聯(lián)系，導(dǎo)入方式枯燥、單一，達(dá)不到新奇、具體、生動(dòng)的教學(xué)要求；

3. 導(dǎo)入沒有針對(duì)性，東拉西扯，不著邊際，學(xué)生不明教師所指和意在何方；

4. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入，忽略了本節(jié)課要學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)容，沖淡了教學(xué)主題；

5. 沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)常提一些學(xué)生答不上的問(wèn)題，不但打擊了學(xué)生的積極性，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)物理的興趣。

二、導(dǎo)入的總原則

在新課程理念下，我們認(rèn)為，成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)達(dá)到以下要求：

1. 導(dǎo)入應(yīng)符合物理新課程的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。因此教師在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中開始去探究和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律；

2. 導(dǎo)入要有針對(duì)性，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；

3. 導(dǎo)入要短小精悍，簡(jiǎn)潔明快，應(yīng)盡可能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、少量的演示迅速切入課題，以免喧賓奪主；

4. 導(dǎo)入要有趣味性及啟發(fā)性，要將教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)所舉的事例、所提的問(wèn)題，所用的語(yǔ)言都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，具有啟迪意義。

三、 新課程下物理課堂導(dǎo)入方向

筆者認(rèn)為物理課的導(dǎo)入方向應(yīng)該是這樣的：

1. 聯(lián)系生活實(shí)際。選擇學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)例導(dǎo)入新課，不但讓學(xué)生感到親切，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也符合認(rèn)知規(guī)律：從具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)上升到抽象邏輯的理性認(rèn)識(shí)。如在講“慣性”時(shí)，我從坐車的幾種現(xiàn)象（車剛起步時(shí)我們后仰，急剎車時(shí)我們前傾，車停穩(wěn)后我們下車不會(huì)摔倒）引入。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入符合學(xué)生“急于求成，學(xué)以致用”的心態(tài)，深受學(xué)生歡迎。再如我在導(dǎo)入“蒸發(fā)’時(shí)，列舉了以下現(xiàn)象：

（1）夏天游泳的時(shí)候，從水中起來(lái)的時(shí)候會(huì)覺得有些冷；

（2）狗在夏天時(shí)會(huì)經(jīng)常吐舌頭；

（3）酒精擦在手上很快就不見了。

雖然這些現(xiàn)象很平常，但我們可以進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生該如何解釋這些現(xiàn)象，通過(guò)列舉和提問(wèn)，大家興致盎然，為新課的教學(xué)提供了一個(gè)很好的開始。

2. 強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的融合。整套物理教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育思想，強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教育和熏陶。在這種情況下，教師應(yīng)改變?cè)鹊挠^念，將自己的責(zé)任擴(kuò)大到負(fù)責(zé)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，而不僅僅是他們物理學(xué)方面素質(zhì)的發(fā)展。有些教師在實(shí)踐中面對(duì)綜合化的新教材設(shè)計(jì)，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)這是某某科的知識(shí)，你去問(wèn)某某老師。這是一種學(xué)科嚴(yán)格分野的陳舊觀念，應(yīng)該拋棄。在新課程導(dǎo)入中，物理教師一樣可以利用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，例如，在講授八年級(jí)上溫度計(jì)教學(xué)中，就可以通過(guò)回憶古詩(shī)《山行》的內(nèi)容和情景導(dǎo)入新課：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜。白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！庇眠@首詩(shī)引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生回憶描繪的是哪一個(gè)季節(jié)的景色，從而通過(guò)季節(jié)的變化過(guò)渡到天氣的冷暖，也就是氣溫的高低，最后引入物體溫度的高低，也就是物體的冷熱程度——溫度。

3. 符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。初中學(xué)生富有激情，善于幻想。物理知識(shí)的很多內(nèi)容都包含著一些浪漫而有趣的故事，選出其中最精彩的部分，既能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智。如，浮力一節(jié)的引入中，可講這樣一個(gè)故事：古代沿河而建的一座小村莊里住著一位漂亮、善良的姑娘，她每天都要去河邊打水，她最大的愿望就是能見到國(guó)王，為此，每天打水時(shí)她都往河中投入一個(gè)裝有他愿望的小瓶子。幾年過(guò)去了，國(guó)王的侍女有一天挑水時(shí)揀到這個(gè)小瓶子，呈給國(guó)王，國(guó)王被她的虔誠(chéng)所打動(dòng)，滿足了她的愿望。原來(lái)小姑娘打水的河與皇宮里的河是連在一起的，是水給了瓶子一個(gè)力，將瓶子送到了皇宮。講到這里，馬上引入“這是一個(gè)什么樣的力呢”接著引入新課。

4. 增強(qiáng)學(xué)科的趣味性?，F(xiàn)代教育正面臨著一個(gè)改革的時(shí)代，教育模式、教育思想，乃至理教材都在進(jìn)行著全方位的改革，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)也提升到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。而要達(dá)到此目的，就必須重視物理課堂的導(dǎo)入，在最初的階段就讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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