近幾年，我校開始使用北師大版語文教科書。這套教材吸收了近年來我國小學(xué)語文改革的成功經(jīng)驗(yàn)，具有開放性、選擇性、適應(yīng)性?？墒菍τ诘靥幤钸B山區(qū)的教師初次拿到這套教材，并非是這種“柳暗花明”的感受。在具體的實(shí)踐中很多老師覺得實(shí)驗(yàn)教材難于把握，教了十幾年甚至二十多年了，竟然不會(huì)教了！在這幾年里老師們面臨著新理論、新實(shí)驗(yàn)、新教法，再加上新教材的全新挑戰(zhàn)，踏上了我校語文教學(xué)新的征程，在以下幾方面做了努力：

一、 因地制宜采取教學(xué)策略

首先考慮自身的能力和經(jīng)驗(yàn)。我校的老師絕大多數(shù)年齡在四十五歲以上，自己帶到課堂上的是個(gè)人獨(dú)有的長處、弱點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力，這使得每個(gè)人的課堂不同于其他任何課堂。老師們往往傾向于自己已經(jīng)用過的或者慣于使用的教學(xué)策略。實(shí)踐中大家深有感觸：這些方法過于頻繁地使用會(huì)導(dǎo)致教師自身能力停滯不前和學(xué)生的厭倦，因?yàn)閷W(xué)生具有各種各樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格，所以我們應(yīng)該用多樣的教學(xué)策略適應(yīng)所有學(xué)生的需要。其次考慮學(xué)生的需求、經(jīng)驗(yàn)和水平。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一些學(xué)生通過直接教學(xué)（講授和背誦）能取得更好的學(xué)習(xí)效果，一些學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中能學(xué)得更好，還有一些學(xué)生則更適合獨(dú)立的學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還只能達(dá)到認(rèn)知和理解的階段。了解到學(xué)生情況有助于我們選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。比如，我校農(nóng)村孩子較多，在如何糾正方言上，老師們摸索到：會(huì)拼音對于糾正方言有一定的用處，但絕不等于會(huì)拼音才能學(xué)習(xí)普通話，更不等于會(huì)了拼音就會(huì)了普通話。會(huì)不會(huì)普通話，關(guān)鍵是學(xué)校是否有一個(gè)說普通話的語境，語文老師和其他老師是否用普通話教學(xué)，學(xué)生之間的交流等等。最后應(yīng)考慮到周圍的環(huán)境和氣氛也會(huì)影響教學(xué)策略。它包括教師、學(xué)校和社區(qū)，可供你是用的資源有哪些？可能有些你本打算開展的活動(dòng)會(huì)因?yàn)橹匾Y源的缺乏而無法實(shí)施。例如四年級下冊第三單元“語文天地”中“初顯身手”和“筆下生花”都與“花”有關(guān)，而我們所處的地區(qū)比較寒冷，春暖花開的現(xiàn)象是沒有的，于是我將這些內(nèi)容調(diào)整在后面等到“夏暖花開”，讓孩子們在生活中學(xué)語文，將自己真實(shí)的感受說出來，寫下來。再通過多媒體教學(xué)拓展一些南方的花卉，激發(fā)孩子們了解大自然和學(xué)習(xí)的興趣。這樣準(zhǔn)確定位學(xué)生的目前水平與期望水平之間的差距，給學(xué)生積極學(xué)習(xí)提供一個(gè)“好的刺激物”，以引起學(xué)生的興奮反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

由此解決兩個(gè)問題，一是學(xué)習(xí)語文的興趣問題。注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡語文。二是學(xué)習(xí)語文的方法問題，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語文，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)“因材（文本、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境）施教”的法則。而這樣做的目的正是集中體現(xiàn)北師大版的教材總的指導(dǎo)思想“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，文化積累?！?/p>

二、整合集體智慧

新教材的使用不少教師感到不太適應(yīng)。在新課程背景下教師的備課單靠傳統(tǒng)方式 基本是低效的。拿到新教材時(shí)正逢我們所處地區(qū)面臨新課改之際，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，沒有固定的模式，這對于所有的教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，不同能力不同風(fēng)格的教師在集體備課的過程中正好可以互通有無，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識。我是我校新教材的第一個(gè)試用者，當(dāng)我看到第一冊教材，就直接產(chǎn)生疑惑：先不學(xué)拼音怎么教孩子認(rèn)字？拼音只強(qiáng)調(diào)認(rèn)，不強(qiáng)調(diào)寫怎么了得？產(chǎn)生這樣的疑惑一點(diǎn)也不奇怪。因?yàn)橐酝恼Z文教材是一入學(xué)就先學(xué)拼音，我校有三分之一是農(nóng)村學(xué)生，面對學(xué)前教育不夠重視的農(nóng)村兒童，我們茫然。正是在這種情況下，我們教研組加大了集體備課的力度，有了共識：漢字是有中國文化的母語文字，任何國家和民族都十分重視母語教育。拼音只是一種認(rèn)字的方法，而認(rèn)字并不是只有拼音這一種方法，正如一入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)“字與畫”單元，保護(hù)了孩子主動(dòng)識字的積極性，先學(xué)常用字再學(xué)拼音，把拼音的難點(diǎn)分解，保護(hù)和激發(fā)孩子認(rèn)字和學(xué)拼音的興趣，真正以學(xué)生為本，不能以教師怎樣教習(xí)慣和順手就選取某種版本的教材，經(jīng)過學(xué)習(xí)，孩子的拼音比原來學(xué)得還好。這樣在一次次地集體備課中，同事們集思廣益，首先對于用好新教材有了信心。改變一開始那種“新教材不適應(yīng)我們農(nóng)村的孩子”看法，提高了認(rèn)識?！斑m應(yīng)農(nóng)村”應(yīng)該理解為“適應(yīng)農(nóng)村孩子的發(fā)展”而不是適應(yīng)山區(qū)的落后，只看到眼前，不著眼發(fā)展和未來，那真是誤人子弟，如果以山區(qū)落后為由，選用落伍的教材，采用落后的教法，那將進(jìn)一步加大城鄉(xiāng)差別。

三、組織觀摩、學(xué)習(xí)、交流

老師們在教學(xué)中對于新教材的理解和運(yùn)用存在這樣那樣的問題。如一，二年級的識字部分，教師認(rèn)為任務(wù)重，時(shí)間緊，這一反映有教材問題，也有教學(xué)方法不適當(dāng)?shù)膯栴}。教導(dǎo)處就請對教材理解較深、教法靈活、教學(xué)效果好的教師做示范課。通過對觀摩課的多角度分析，教師明確了改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的途徑。組織老師們參加市里北師大教材的培訓(xùn)，之后及時(shí)組織交流體會(huì)。老師們認(rèn)為新教材有利于提高學(xué)生素質(zhì)，以傳統(tǒng)的觀念去看新教材，以傳統(tǒng)的教法去處理新教材勢必會(huì)影響教學(xué)效果。今年在我?！坝行Ы虒W(xué)，高效課堂”的教研活動(dòng)中。老師們進(jìn)一步分析、理解北師大教材，采取有效的方法。

由于我們能夠隨著課改的推進(jìn)對新教材有全新的認(rèn)識、探索，我校的語文教學(xué)很快走出了“山重水復(fù)疑無路”的局面，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高了，學(xué)科成績在縣教體局組織的多次抽考中成績名列前茅。