【摘要】英語作為一種語言交流手段，在國際交流中起著至關(guān)重要的作用，因此，在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實用技能、英語讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產(chǎn)設備、先進生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語知識表現(xiàn)出尤其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高職教育 英語教學 改革淺析

英語作為一種語言交流手段，在國際交流中起著至關(guān)重要的作用，對于高職英語教學中存在的問題，必須盡快地得到解決，這樣才能順利地與世界接軌，現(xiàn)就高職教學進行膚淺的探討。

一、高職英語教學中存在的問題

1. 學生由于英語基礎(chǔ)薄弱，使學習動力不足

近年來，高職生源基本來自高考，但高職學生的英語基礎(chǔ)薄弱是所有高職院校存在的普遍問題。首先，高職院校的學生有很大比例來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，師資隊伍水平低，導致許多高職學生的英語基礎(chǔ)差。很多學生發(fā)音不標準，聽不懂、說不出、讀不了。其次，高職院校學生都在后批錄取，50%左右的學生英語高考成績不及格。他們往往對自己的英語能力沒有信心，對英語學習缺乏興趣，曠課，消磨時間?；A(chǔ)好的學生對英語課也缺乏高度的思想覺悟，意識不到學習英語的重要性。

2. 師資隊伍數(shù)量相對不足，水平參差不齊

高職院校英語教學幾乎涉及所有專業(yè)，加上近年來高職院校的不斷擴招，致使執(zhí)教人員編制緊張，教學任務重與執(zhí)教人員少的矛盾十分突出。如我院英語教師周課時量均在16節(jié)以上，有的甚至達到24節(jié)，很難確保教學質(zhì)量。由于英語教師來自各方面，知識結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)都尚未形成合理的梯隊。許多教師在教育理念上存在偏差和錯位，對高職教育的特殊性及基本特征認識不夠，沿襲了過去的成人教育或普通教育的思維模式，不能適應高職教育。

3. 教材缺乏針對性，教學內(nèi)容創(chuàng)新不足

教材是教學中的重要組成因素之一，是教學內(nèi)容的主要承載體。現(xiàn)在多數(shù)高職院校都采用高等教育出版社出版的教材，在生活化方面是比較全面的，但在高職教育應突出“職業(yè)”“專業(yè)技術(shù)”的特點，滿足不同專業(yè)學生就業(yè)的需求方面，這些教材就顯得力不從心?，F(xiàn)行的高職公共英語教材只能用來提高學生的基礎(chǔ)英語水平，對所學專業(yè)的英語技能提升幫助并不大。

二、高職英語教學的改革策略

1. 建立從英語教學到英語教育的系統(tǒng)觀念

英語教學雖然本體上是英語教師與學生合作實現(xiàn)教學目標的過程，但這一過程并非在理想狀態(tài)下發(fā)生，而是受多層次多因素的影響，尤其是在國家有關(guān)高職英語教學改革相關(guān)政策影響下，并直接受高校內(nèi)部各種因素的影響，可以說是一項系統(tǒng)工程。因此，只有建立高職英語教育系統(tǒng)的大觀念，并從系統(tǒng)論觀點充分發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，才能實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，取得最佳效果，真正做好英語教育工作，培養(yǎng)出實用型英語過硬的人才。高職英語教育系統(tǒng)，其總目標是使學生英語能力最大化，而該系統(tǒng)的一級要素至少包括：學生學習態(tài)度、課內(nèi)英語教學、課外語言實踐，而每一個一級要素又要由多個二級要素支持，二級要素又由更細分要素構(gòu)成，這樣構(gòu)成一個復雜的系統(tǒng)。學校領(lǐng)導、有關(guān)職能部處和英語系統(tǒng)一一認識，確立英語教育是一項系統(tǒng)工程的觀念，把英語工作作為一項系統(tǒng)工程來做，努力使系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，實現(xiàn)系統(tǒng)目標最大化。

2. 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語教學提供了更有效的手段，直接影響著現(xiàn)代英語教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代英語教育帶來了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬等特點給英語教學提供了新的、更寬闊的平臺，使以往可望而不可即的英語環(huán)境部分地成為現(xiàn)實。

3. 培養(yǎng)學生的實際應用能力

國家教委明確指出“高職教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的生產(chǎn)第一線的應用型人才”。本著這一原則，英語作為高職教育的必修課，必須服從于?？平逃呐囵B(yǎng)目標并服務于畢業(yè)生。因此，要著重培養(yǎng)學生運用英語的能力。

4. 改革英語教學模式

英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標更新教學內(nèi)容和教學方法，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習慣難改的定型論觀念，樹立標新立異的創(chuàng)新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發(fā)和引導學生；采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。還可以把課堂教學與課外實踐有機結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等等，把教與學弄得生動有趣，為學生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，培養(yǎng)和提高應用語言的能力。

5. 推行興趣選課體制，橫向?qū)崿F(xiàn)資源共享

以“大選修、小必修”的興趣選課制代替現(xiàn)有課程設置。根據(jù)英語教育的任務和學生的不同需求，將教學內(nèi)容分成若干類選修課程，學生根據(jù)各自需求調(diào)配興趣選課，從而從根本上滿足學生的個性需要。教學內(nèi)容由傳統(tǒng)的“語言單一體系”變?yōu)椤罢Z言、綜合文化知識雙體系”，更有“味道”，更富“營養(yǎng)”，也更易于“消化”。加強教學內(nèi)容的功能性和實用性，力爭實現(xiàn)教學與生活的“零距離”，從而減少由于兩方面存在的差距造成的教育資源浪費。

總之，高職英語教學改革應貫徹素質(zhì)教育精神，緊扣培養(yǎng)目標，注重英語思想的熏陶和英語素養(yǎng)的提高，加強英語應用意識和應用能力的培養(yǎng)，讓學生領(lǐng)會英語教育的精髓，使英語成為他們得心應手的武器，隨時用于解決實際工作與生活中的各種困難與問題。