摘要：初中階段是職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)性教育的萌發(fā)時(shí)期，也是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要時(shí)期。但是調(diào)查顯示，目前初中階段職業(yè)生涯教育缺乏，情況不容樂(lè)觀。因此，應(yīng)在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，闡述初中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出全面和系統(tǒng)的對(duì)策思考，即既要發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，也要發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用，形成教育合力。

關(guān)鍵詞：初中階段 職業(yè)生涯教育 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）27-0307-02

近幾年來(lái)，國(guó)家和教育部也高度重視職業(yè)生涯教育，把它作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，同時(shí)各級(jí)各類學(xué)校也開(kāi)展了相關(guān)的實(shí)踐和研究。但相對(duì)于國(guó)外的發(fā)展?fàn)顩r，中國(guó)的職業(yè)生涯教育還處于起步階段。特別是在初中階段這個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，職業(yè)生涯教育狀況不容樂(lè)觀。由于學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺乏、家庭日常職業(yè)生涯引導(dǎo)教育的偏差、社會(huì)職業(yè)生涯教育氛圍的淺淡和初中時(shí)期青少年身心特點(diǎn)的綜合作用，初中學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)了解不多，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)不清楚，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面明顯缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生結(jié)束正規(guī)九年義務(wù)教育后，出現(xiàn)升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)門(mén)的狀況，一片迷茫，不知路在何方。

一、中國(guó)初中時(shí)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.初中生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不全面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我認(rèn)識(shí)能力，但是自我認(rèn)識(shí)還不是很全面。在“你了解？”和“你了解自己的？”了解自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力以及優(yōu)點(diǎn)和不足的比例只占36.3％和37.9％，不了解和了解一些的分別占到63.7％和62.1％。調(diào)查充分顯示，初中學(xué)生對(duì)自我的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力、優(yōu)點(diǎn)等方面有了一定的判斷和認(rèn)識(shí)，但是對(duì)自我認(rèn)識(shí)還不夠全面，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自我還缺乏正確的認(rèn)知和了解，對(duì)與興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力、優(yōu)點(diǎn)密切相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)更是淡薄。

2.初中時(shí)期學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不完整?，F(xiàn)在社會(huì)上的職業(yè)眾多，要讓孩子根據(jù)自己的能力、性格、興趣、愛(ài)好等對(duì)將來(lái)職業(yè)有一個(gè)設(shè)計(jì)，就必須讓孩子接觸各種職業(yè)，了解各種職業(yè)信息。調(diào)查顯示：初中生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不完整，認(rèn)識(shí)片面，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也存在很多誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：第一，初中生受社會(huì)輿論、媒體宣傳影響較大，對(duì)社會(huì)職業(yè)的構(gòu)成了解不全面，在“哪一類是你大學(xué)畢業(yè)后期待從事的工作？”的調(diào)查中，排在前三位的是國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，商業(yè)服務(wù)業(yè)人員和專業(yè)技術(shù)人員，所占比例分別是36.7％、18.4％和16％，這說(shuō)明初中學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)關(guān)注受老師、家長(zhǎng)和媒體的影響，集中于教師、醫(yī)生、工程師、公務(wù)員等社會(huì)影響力較大、收入穩(wěn)定或高收入的職業(yè)，而生產(chǎn)一線的工人、農(nóng)民、技師、農(nóng)藝師卻排斥在學(xué)生的視野之外，對(duì)技術(shù)操作型的許多勞動(dòng)崗位（如工人、農(nóng)民工、清潔工等）更是表現(xiàn)漠然。第二，初中生對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解途徑不豐富，比較片面。了解途徑排在前三位的是電視、家長(zhǎng)和朋友，而其他本該發(fā)揮重要作用的如老師、報(bào)紙和社區(qū)卻沒(méi)有很好地發(fā)揮作用。還有初中學(xué)生普遍認(rèn)為培養(yǎng)某項(xiàng)職業(yè)能力很重要，但愿意在初中畢業(yè)后接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生卻很少。這一方面反映了學(xué)生缺乏社會(huì)職業(yè)意識(shí)，缺乏對(duì)構(gòu)建明智、現(xiàn)實(shí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面也反映了輕視職業(yè)技術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念在學(xué)生思想上的印痕。

3.初中時(shí)期學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。初中時(shí)期是學(xué)生對(duì)前途的現(xiàn)實(shí)性的探索和實(shí)驗(yàn)性的選擇時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化色彩非常鮮明，老師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，并作出初步的職業(yè)嘗試。調(diào)查顯示：中國(guó)初中學(xué)生對(duì)職業(yè)和個(gè)性的關(guān)系認(rèn)識(shí)較清楚，已經(jīng)具備一定的職業(yè)判斷能力，但是總體而言中國(guó)初中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)還是很淡薄，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，更與其他發(fā)達(dá)國(guó)家初中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)存在較大的差距。在調(diào)查中僅僅有31.3％你聽(tīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，高達(dá)68.7％的初中生不記得或者根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，有了解和系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的人就更少了；高達(dá)70％的初中生不知道或者不清楚自己將來(lái)比較適合從事什么職業(yè)；認(rèn)為應(yīng)該在初中階段考慮職業(yè)生涯規(guī)劃初中生只占26.2％。這些問(wèn)題綜合說(shuō)明現(xiàn)階段中國(guó)初中生在職業(yè)規(guī)劃上意識(shí)淡薄，而且滯后，如果不加以引導(dǎo)和教育，對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很不利的影響，有的學(xué)生在將來(lái)會(huì)為此付出代價(jià)。

4.初中時(shí)期職業(yè)生涯教育課程和實(shí)踐活動(dòng)的缺乏和偏差。職業(yè)生涯教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分之一，職業(yè)生涯教育課程主要以班級(jí)或小組團(tuán)體活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。但是調(diào)查顯示，中學(xué)學(xué)校職業(yè)生涯教育課程缺失，很少有學(xué)校開(kāi)始職業(yè)生涯教育課程，即使有，也是走形式，大部分學(xué)校也沒(méi)有按照各年級(jí)學(xué)生的具體情況開(kāi)展各種主題實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生生涯發(fā)展不相適應(yīng)。在對(duì)老師的調(diào)查中，只有9.2％的學(xué)校有開(kāi)設(shè)人生設(shè)計(jì)或職業(yè)生涯教育的相關(guān)課程，班主任很少教育學(xué)生要根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)選擇職業(yè)，只有1/10的老師有在課上強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇的重要性，這些問(wèn)題顯示學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，關(guān)于職業(yè)生涯的教育內(nèi)容嚴(yán)重缺乏。有的初中學(xué)校即使有舉行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，出于安全考慮，只是讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的參觀，而關(guān)于職業(yè)的主題實(shí)踐活動(dòng)不僅次數(shù)少，而且針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。當(dāng)問(wèn)到老師“您學(xué)校在課外活動(dòng)中有沒(méi)有組織學(xué)生參觀一些職業(yè)如醫(yī)生所從事的工作”時(shí)，回答沒(méi)有或不清楚的比例高達(dá)91.8％，回答有的比例只占8.2％，與中國(guó)小學(xué)階段還有一段差距，更不用說(shuō)和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比了。這說(shuō)明在初中時(shí)期，由于升學(xué)壓力、老師和家長(zhǎng)的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，初中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間減少，更不用說(shuō)職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)實(shí)習(xí)了。

二、加強(qiáng)初中時(shí)期職業(yè)生涯教育的對(duì)策思考

在初中時(shí)期開(kāi)展職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的工程，最主要的是要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，同時(shí)還需要家庭及社會(huì)各界的密切協(xié)作和共同努力來(lái)樹(shù)立正確的職業(yè)生涯教育意識(shí)，擴(kuò)大職業(yè)生涯教育范圍，提高職業(yè)指導(dǎo)水平，擴(kuò)展職業(yè)生涯教育的手段和渠道。

1.增強(qiáng)教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)和能力。第一，教師要樹(shù)立對(duì)學(xué)生理性的職業(yè)期待，避免提高學(xué)生未來(lái)?yè)駱I(yè)的機(jī)會(huì)成本。教師要充分重視職業(yè)生涯教育這項(xiàng)工作，尤其是班主任轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的修養(yǎng)，以幫助學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)。第二，各門(mén)學(xué)科任課教師要接受職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，并把職業(yè)生涯教育滲透于學(xué)科教學(xué)中。第三，培養(yǎng)專業(yè)化程度較高的專職職業(yè)生涯教育教師。中國(guó)的學(xué)校和教育部門(mén)要借鑒國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)老師，在條件具備的地區(qū)和學(xué)校要按1∶500的比例配備專職的職業(yè)生涯教育教師。在目前現(xiàn)有的條件下，比較可行的做法是發(fā)揮班主任的作用。

2.發(fā)揮初中職業(yè)指導(dǎo)的作用和提升初中職業(yè)指導(dǎo)的水平。初中時(shí)期是職業(yè)指導(dǎo)的起始時(shí)期，中國(guó)中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)，包括升學(xué)與就業(yè)兩個(gè)方面，是以學(xué)生為本，發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)，為升學(xué)或就業(yè)作好準(zhǔn)備的一門(mén)學(xué)科。職業(yè)指導(dǎo)有助于提高教育質(zhì)量，有利于畢業(yè)生的合理分流，有利于學(xué)生心理健康和個(gè)性發(fā)展。因此作為初中學(xué)校發(fā)揮初中職業(yè)指導(dǎo)的作用和提升初中職業(yè)指導(dǎo)的水平：要加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀；建立學(xué)生個(gè)性檔案，全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，突出職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)化；提供職業(yè)信息服務(wù)，讓學(xué)生了解職業(yè)特點(diǎn)；積極開(kāi)展咨詢指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立自己的職業(yè)定向；組織學(xué)生參加校外課外活動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)；推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)，要注意學(xué)生成長(zhǎng)的階段性。

3.開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育的相關(guān)課程。根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行職業(yè)生涯課程的教育。各地可根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)公選課或必修課，引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)不同學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)以及未來(lái)的從業(yè)方向，選擇各不相同的課程組合，以滿足未來(lái)升學(xué)和就業(yè)的需要，為自己的未來(lái)設(shè)計(jì)一份藍(lán)圖。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)和運(yùn)用專題教學(xué)法進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

4.靈活開(kāi)展各種以職業(yè)體驗(yàn)主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為職業(yè)生涯教育的重要載體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用。因此，通過(guò)開(kāi)展以職業(yè)體驗(yàn)為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)初中學(xué)生熱情參與各種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。（1）勞技滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我角色塑造。（2）活動(dòng)展示，增強(qiáng)學(xué)生的自我成功感。（3）實(shí)地參觀和實(shí)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)工作環(huán)境和獲得第一手職業(yè)信息。（4）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

5.針對(duì)初中時(shí)期青少年心理特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。初中階段處于青春期階段，其中心任務(wù)是解決強(qiáng)烈的自我意識(shí)與身心限制的矛盾，所以初中生涯發(fā)展的重點(diǎn)是進(jìn)行生涯探索和生涯規(guī)劃與計(jì)劃的準(zhǔn)備，要分時(shí)期實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。初中時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是從自我覺(jué)察、生涯覺(jué)察、生涯規(guī)劃三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的，每一方面包括多個(gè)相關(guān)的主題，并且在不同的年級(jí)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也有所不同，比如初中一年級(jí)的內(nèi)容側(cè)重自我覺(jué)察，輔以少部分職業(yè)初探，初中二年級(jí)以認(rèn)識(shí)生涯類群為主，側(cè)重生涯覺(jué)察，初中三年級(jí)以生涯規(guī)劃為主。

在學(xué)校發(fā)揮主陣地作用的同時(shí)，家庭要發(fā)揮積極的協(xié)助作用，如家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育方式，注重培養(yǎng)初中學(xué)生的興趣、愛(ài)好，關(guān)注初中生性格的發(fā)展；要重視在生活中培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識(shí)；社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，如引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的測(cè)評(píng)工具，加快國(guó)外人才測(cè)評(píng)工具和方法本土化的研究與開(kāi)發(fā)；完善職業(yè)信息系統(tǒng)，提供多種形式的職業(yè)信息服務(wù)；建立初中職業(yè)生涯教育的組織和制度保障（調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)源于福建省青少年職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育現(xiàn)狀調(diào)查）。

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[責(zé)任編輯 魏杰]