摘要：英美文學(xué)課不僅是學(xué)好語言的最佳手段，更是素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)的有效途徑。鑒于目前普通高等教育英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和中國全面推行素質(zhì)教育的急迫形勢，英美文學(xué)課程必須大膽改革，構(gòu)建新型教學(xué)模式，激活文學(xué)課的原動力。重點探討更適合學(xué)生綜合素質(zhì)開發(fā)的“以學(xué)生為中心”的英美文學(xué)教學(xué)模式，為英美文學(xué)課教學(xué)改革提供新思路、新途徑。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué) 教學(xué)模式 “以學(xué)生為中心”

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0322-02

英美文學(xué)課是高校英語專業(yè)的一門必修課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、增強(qiáng)文學(xué)鑒賞力、提高審美素養(yǎng)、熔鑄人文情懷的重要任務(wù)。虞建華教授指出：“外國文學(xué)是學(xué)好外語難以回避的途徑?！保ㄓ萁ㄈA，2002）當(dāng)今外語教學(xué)的趨勢是把教學(xué)和研究的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者身上，真正把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體。

一、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)末以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，英語專業(yè)的本科教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，很多高校只注重實際應(yīng)用英語的教學(xué)，如科技英語、商務(wù)英語、旅游英語等，市場上衡量英語能力的標(biāo)尺是英語四、六級和專業(yè)英語四級等其他考試，而英美文學(xué)對提高考試成績似乎幫助甚微，因此，學(xué)生也不重視英美文學(xué)課，這直接導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)降低，跨文化交際能力減弱。

除卻社會和市場的客觀原因，英美文學(xué)教學(xué)也有自身的主觀因素?，F(xiàn)在，各高校英美文學(xué)教學(xué)面臨的普遍問題是課程設(shè)計不合理，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法落后等。從課程設(shè)置看，各高校大多看重技能訓(xùn)練，而對文學(xué)課不夠重視。各高校的文學(xué)課程內(nèi)容多為知識性介紹，由于課時有限，學(xué)生課后沒有時間去閱讀和欣賞作品，課上沒有機(jī)會參與闡釋和評價文本，也就無從談及提高人文素質(zhì)。在教學(xué)方法上，各高校仍然依循“八股式”的灌輸法，教師忽略學(xué)生的個體差異，照本宣科，極大地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨立思考的能力。

二、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

羅杰斯將其心理治療延伸到教育領(lǐng)域，形成了“以學(xué)生為中心”的人本主義教育思想，其核心是意義學(xué)習(xí)，是指一種既能增長知識又與每個人的經(jīng)驗融合在一起的學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)生為中心”的教育思想，切合文學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論發(fā)展的新潮流，對當(dāng)前英美文學(xué)的教學(xué)活動具有重要的啟示作用。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，是指學(xué)生充分發(fā)揮個體主觀能動性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。其主要特點是，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，參與教學(xué)活動的全過程；教師發(fā)揮主導(dǎo)作用為學(xué)生提供寬松、自由的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生課堂參與和課外學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生雙向交流與互動。

三、“以學(xué)生為中心”的英美文學(xué)教學(xué)改革措施

1.明確教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。郭英劍教授在他的《從文學(xué)理論的缺席談起》中說道：“文學(xué)教學(xué)不是要去尋找各種各樣權(quán)威的或是正確的解釋而是要為學(xué)生提供一個閱讀和思考的場所，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會個性化的閱讀和培養(yǎng)一種獨立思考的能力?！保ü?，2002）英美文學(xué)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立地欣賞和創(chuàng)造性地理解英語文學(xué)名著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和分析方法?！耙詫W(xué)生為中心”的英美文學(xué)課給學(xué)生提供一個充分展現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，可以幫助學(xué)生真正掌握語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)教師素質(zhì)?！耙詫W(xué)生為中心”的英美文學(xué)課，要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師不再只是傳授者，而是引導(dǎo)者，組織者。教師除了給學(xué)生講授必要的文學(xué)理論和文學(xué)批評方法外，還要盡量結(jié)合具體文本為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，將其主導(dǎo)作用融入到學(xué)生的主體活動中去，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生主動探索意識和獨立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生成為探索者和發(fā)現(xiàn)者?！耙詫W(xué)生為中心”的英美文學(xué)課要求教師具備較高的英語專業(yè)水平和深厚的英美文學(xué)素質(zhì)。新型教學(xué)模式下，教師既是教育的實施者，又是教學(xué)改革的執(zhí)行者，教師只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，才能確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實提高英美文學(xué)的教學(xué)效果。

3.更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計。“以學(xué)生為中心”的英美文學(xué)課要求教師認(rèn)真選擇教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心選擇一些適合學(xué)生知識水平，具有時代特色的英美文學(xué)經(jīng)典作品。在教材建設(shè)上也應(yīng)該針對不同專業(yè)層次的教材，遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)增加批評理論和方法的介紹。文學(xué)課程的課時數(shù)有限，教師在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的基礎(chǔ)上，必須教給學(xué)生閱讀分析文學(xué)作品的方法和技能，并鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀和分析英美文學(xué)作品。在課程設(shè)計中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為教學(xué)主體，從實際情況出發(fā)，把課堂教學(xué)內(nèi)容與課外實踐巧妙結(jié)合起來。教師給學(xué)生布置課前閱讀作業(yè)，查閱相關(guān)信息資料，作研讀報告，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行發(fā)散式思維，互相交流個人觀點等。教師也可提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，分組討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被激活，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，形成個性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加其合作意識。一方面，學(xué)生通過收集資料，接觸到了前沿評論，或是傳統(tǒng)文學(xué)教材中缺少的文學(xué)理論知識，開拓了視野，拓寬了獲取知識的途徑；另一方面，教師和學(xué)生在討論過程中，都會發(fā)現(xiàn)一些新思路、新視角，既加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生全面分析問題的能力。此外，教師還可以根據(jù)英美文學(xué)課程的特點，適當(dāng)增加課外活動，如舉辦英語辯論賽，英語戲劇表演等。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方法。教師要打破傳統(tǒng)授課方式，將教學(xué)中心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，增加師生互動，并綜合利用多媒體等新型教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)手段，將教師的講解和學(xué)生的自學(xué)聯(lián)系在一起，有利于提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件可及時補(bǔ)充教材中缺少的知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂信息，使枯燥的文學(xué)課生動起來。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集文學(xué)資料，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考問題，提升討論的深度和廣度，還可方便師生之間的溝通交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。對于英美文學(xué)教學(xué)效果的考核不單以筆試為準(zhǔn)，考察學(xué)生對文學(xué)原理和分析方法的掌握，各高校還應(yīng)對考核方式加以適當(dāng)調(diào)整，對學(xué)生課外進(jìn)行的研究型，探索性的文學(xué)實踐活動進(jìn)行評分，實現(xiàn)考試形式的多樣化、考試內(nèi)容的創(chuàng)新。

四、“以學(xué)生為中心”的英美文學(xué)教學(xué)改革成果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣增加，綜合素質(zhì)得到提高?！耙詫W(xué)生為中心”的英美文學(xué)課極大的發(fā)揮了學(xué)生“再創(chuàng)造”的主觀能動性，抓住了學(xué)生求學(xué)的基本動機(jī)，從而激發(fā)了學(xué)生對英美文學(xué)的興趣。通過對英美文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀體驗，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對語言的欣賞能力，提高了對文學(xué)作品的鑒賞能力和美學(xué)修養(yǎng)，陶冶了情操。

2.學(xué)生探索意識增強(qiáng)，個性得到發(fā)揮。“以學(xué)生為中心”的英美文學(xué)課既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的獨立自主能力得到鍛煉，特長得以發(fā)揮。課堂上，教師只作簡要介紹，既節(jié)省了有限的課堂時間，又提供給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生主動參與體會文學(xué)作品，進(jìn)行發(fā)散性思維，盡情分享和探討個人見解。

3.學(xué)生的英語基本功加強(qiáng)，專業(yè)技能進(jìn)一步鞏固?！耙詫W(xué)生為中心”的英美文學(xué)課極大地鞏固提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本能力。學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，形成量化指標(biāo)，不但能深切感受到文學(xué)作品的語言魅力，了解到相應(yīng)國家的背景知識，閱讀英語水平也在得到相應(yīng)提高；文學(xué)作品的閱讀拓展了學(xué)生的英語思維能力，還提高了學(xué)生對文本的分析能力。課外作業(yè)鍛煉了學(xué)生動手搜集資料的能力。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代社會是多元文化的社會，弘揚人的獨立思維和主體性，現(xiàn)代英語教學(xué)更是強(qiáng)調(diào)在語言教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心。英美文學(xué)課作為同時肩負(fù)著培養(yǎng)外語技能和人文素養(yǎng)的課程應(yīng)該積極改革和探索，擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性思維的最佳平臺。

“以學(xué)生為中心”的英美文學(xué)教學(xué)鼓勵學(xué)生張揚個性，培養(yǎng)思辨和創(chuàng)造能力，不僅可以改善英美文學(xué)課堂教學(xué)效果，而且?guī)椭鷮W(xué)生提高文學(xué)欣賞水平，拓寬人文學(xué)科知識，使英語專業(yè)畢業(yè)生能滿足社會的需求，與國際社會接軌。

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The English and American Literature Teaching Reformation About “Students as the Center”

CUI Dong-qi

（Institute of Foreign Languages，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Abstract： British and American literature course is not only the best way to learn the language，but also an effective way to apply the quality education and cultivate the humanism spirit. In view of the recent condition of British and American literature teaching and the urgent situation of full implementation of the quality education in our country，British and American literature course must confirm the target，set up a new teaching mode，and activate the driving force of the literature class. This paper discusses the more suitable teaching mode on students as the center for the development of students' comprehensive quality to provide a new thinking and a new way to the English and American literature teaching reformation.

Key words： English and American literature；teaching mode；students as the center

[責(zé)任編輯 魏杰]