摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求越來越高。中國(guó)高校早在20世紀(jì)已經(jīng)建立的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，雖然不斷的進(jìn)行了一些枝節(jié)上的改革，但仍不能適應(yīng)時(shí)代的變化。在分析非財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：地方高校 會(huì)計(jì)人才 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新性人才

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）27-0287-02

會(huì)計(jì)作為一種國(guó)際化商業(yè)語言日益得到重視和廣泛應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)的理解也充實(shí)了很多新的含義。對(duì)會(huì)計(jì)人員來講，如何及時(shí)高效的提供決策有用的信息，并適時(shí)參與決策，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，將是對(duì)其綜合素質(zhì)的一大考驗(yàn)。近幾年來隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才數(shù)量在不斷增加，但距離企業(yè)實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，這無疑對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、高等院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的缺陷

目前，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中仍然側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的講授和傳輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性與完整性，忽視了教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合，忽視了實(shí)際崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，不能全面啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生僅僅局限于會(huì)計(jì)核算，不能將會(huì)計(jì)知識(shí)靈活應(yīng)用于企業(yè)管理過程中。

（一）對(duì)專業(yè)教育課程重視不足

專業(yè)教育是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)課堂的第一節(jié)課，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)。專業(yè)教育有兩個(gè)目標(biāo)：一是介紹專業(yè)的主要課程設(shè)置，未來就業(yè)方向及前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)所選專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和榮譽(yù)感。二是讓學(xué)生對(duì)本行業(yè)的主要資格要求有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并逐步讓學(xué)生形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，專業(yè)教育課的好壞直接影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)的第一印象及以后的發(fā)展。

現(xiàn)在一般來講，學(xué)生的入學(xué)專業(yè)教育是由本專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來講授的，沒有固定的模式，也不進(jìn)行考評(píng)，僅僅是以一般性質(zhì)的見面會(huì)形式開設(shè)。學(xué)生對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)沒有全面的了解，以至影響主干課程的開設(shè)效果。一部分學(xué)生因?yàn)椴恢辣拘袠I(yè)內(nèi)的資格要求，不僅沒能形成自己的職業(yè)規(guī)劃，而且畢業(yè)時(shí)影響了就業(yè)。

（二）職業(yè)道德教育欠缺

目前，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，會(huì)計(jì)職業(yè)教育是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的宣傳和違背職業(yè)道德造成的嚴(yán)重后果教育不足，學(xué)生會(huì)計(jì)法規(guī)觀念淡薄。導(dǎo)致在工作中，無法正確處理個(gè)人利益、集體利益和國(guó)家利益之間的關(guān)系。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，校外實(shí)習(xí)基地不固定

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置內(nèi)容單一，范圍狹窄，學(xué)生的綜合能力得不到提高。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)僅僅局限于企業(yè)簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理，對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。學(xué)生無法獨(dú)立使用自己的職業(yè)判斷。對(duì)公司籌資戰(zhàn)略、投資戰(zhàn)略和利潤(rùn)分配策略沒有要求，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和重點(diǎn)都放在了企業(yè)的基本財(cái)務(wù)核算上，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷的培養(yǎng)。

校外實(shí)習(xí)除了在簽約后在簽約單位實(shí)習(xí)之外，很難找到其他的實(shí)習(xí)單位。即使找到了實(shí)習(xí)單位，由于會(huì)計(jì)信息是一個(gè)公司的商業(yè)機(jī)密，會(huì)計(jì)人員也不愿把最真實(shí)、最核心的內(nèi)容教給學(xué)生。這就使得學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷得不到保證。

（四）學(xué)生創(chuàng)新性不夠，知識(shí)面過窄

新時(shí)代的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德，有創(chuàng)新精神，有清晰的思維和語言交流能力，有豐富多樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解與會(huì)計(jì)相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、金融財(cái)政知識(shí)。現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才要具備一定的組織策劃能力，戰(zhàn)略決策能力，富有開創(chuàng)精神，是一專多能的會(huì)計(jì)人才。

然而，中國(guó)高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)僅僅注重會(huì)計(jì)技能的傳授，缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生目光過窄，不具有全局的統(tǒng)籌能力，未來發(fā)展為公司高級(jí)管理人員的潛力不足。

二、地方高校培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高等院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向，高等院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才。然而不同層次的高校的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。地方本科院校介于高職高專和學(xué)術(shù)型高校之間，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有其自己的特點(diǎn)。地方本科院校比高職高專培養(yǎng)的人才要有更寬、更專、更加交融的知識(shí)結(jié)構(gòu)；更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和不同崗位的適應(yīng)性，不僅能勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，而且具有更高的適應(yīng)不同崗位的綜合素質(zhì)。與學(xué)術(shù)型人才相比，要有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的要求，解決實(shí)際工作問題。地方本科院校除了會(huì)記賬、算賬和報(bào)賬外，還應(yīng)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算體系比較熟悉，會(huì)計(jì)理論知識(shí)比較扎實(shí)，具有一定的職業(yè)判斷能了和運(yùn)用現(xiàn)代話的工具進(jìn)行信息加工、整理、分析能力；熟悉會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、制度及相關(guān)法律規(guī)范，具有一定的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，能通過對(duì)成本、風(fēng)險(xiǎn)、資本預(yù)算、業(yè)績(jī)考核、戰(zhàn)略管理、資本運(yùn)營(yíng)等方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的控制和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。地方本科院校應(yīng)培養(yǎng)滿足社會(huì)多元化需求的會(huì)計(jì)人才，學(xué)生應(yīng)具備較高的政治素養(yǎng)，良好的道德修養(yǎng)，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣，身心健康，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng)新精神。

三、地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)方法

（一）開展豐富多樣的專業(yè)教育課程

為了使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)校開展的專業(yè)教育課程應(yīng)該是內(nèi)容豐富，形式多樣化的。學(xué)校可以聘請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)界有名的中介服務(wù)結(jié)構(gòu)（比如四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所）的工作人員、知名企業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)人員、銀行工作人員等來給學(xué)生做講座，介紹未來工作的環(huán)境和工作內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的工作興趣，樹立崇高的職業(yè)理想。這樣做一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生在確立自己的目標(biāo)后可以早做準(zhǔn)備，考取相應(yīng)的資格證書，幫助學(xué)生在畢業(yè)后順利就業(yè)。另外，學(xué)?？梢越?jīng)常組織年級(jí)間會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的交流會(huì)，提出疑惑和在教學(xué)方面的建議。這樣一來，學(xué)生和老師都得到了提高和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建立以來，特別是2006年新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布以來，對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力提出了新的更高的要求。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷水平的高低取決于會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德水準(zhǔn)兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)忽視相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和各學(xué)科知識(shí)間的交叉。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，單一知識(shí)的會(huì)計(jì)人才在職業(yè)判斷能力方面的弱點(diǎn)已經(jīng)凸顯出來。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是知識(shí)與職業(yè)道德的結(jié)合。如果僅僅重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)會(huì)導(dǎo)致公允價(jià)值偏離實(shí)際公允價(jià)值，會(huì)計(jì)信息失真，影響會(huì)計(jì)信息使用者的使用。學(xué)校應(yīng)該將職業(yè)道德教育融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化，使學(xué)生成為道德高尚的會(huì)計(jì)人才。同時(shí)學(xué)?？梢蚤_設(shè)職業(yè)道德教育選修課程，向?qū)W生普及相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)。類似法律教學(xué)一樣，教師可以設(shè)計(jì)、選取相關(guān)典型案例，組織學(xué)生展開討論：案例中違反了哪些職業(yè)道德要求、相應(yīng)的處罰是什么、正確的做法應(yīng)該是什么等等。培養(yǎng)其正直的品行和客觀公正、依法辦事的能力，讓學(xué)生了解違反職業(yè)道德的嚴(yán)重后果，從而減少職業(yè)犯罪的發(fā)生。

（三）校企合作，不斷擴(kuò)展校外實(shí)踐基地

由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，每個(gè)單位實(shí)習(xí)生的數(shù)量一般只有1~2人，很多單位基于保密性和安全性考慮，拒絕與學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，不愿給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)習(xí)帶來了一定的困難。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校可以選擇當(dāng)?shù)匾恍┚哂写硇缘钠髽I(yè)與其建立合作關(guān)系。通過每年委派一些業(yè)務(wù)素質(zhì)高、吃苦耐勞的骨干教師深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行稅務(wù)籌劃，財(cái)務(wù)診斷，提供有建設(shè)意義的建議和決策方案，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益得到提高。同時(shí)，學(xué)校可以提出與企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地關(guān)系，每年派一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣，既能解決的實(shí)習(xí)問題，又能提高企業(yè)效益，同時(shí)加強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是一舉多得的好事。

四、促進(jìn)本科會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新性改革，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才

本科會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)該是通才基礎(chǔ)上的專才，即將本科會(huì)計(jì)生培養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，相關(guān)知識(shí)豐富的會(huì)計(jì)專門人才。因此，在中國(guó)本科會(huì)計(jì)教育中，應(yīng)該系統(tǒng)地規(guī)劃專業(yè)課程的內(nèi)容，并協(xié)調(diào)各門課程的內(nèi)容。因此，中國(guó)本科會(huì)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)以能力為基礎(chǔ)而不是以知識(shí)為基礎(chǔ)。西方國(guó)家會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式是值得我們學(xué)習(xí)的，它應(yīng)包括總體課程設(shè)置及個(gè)別課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的培養(yǎng)。該課程體系的總體目標(biāo)為：一是開闊學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具備較全面的宏觀環(huán)境知識(shí)；二是培養(yǎng)成功的會(huì)計(jì)師所需要具備的各種能力。該課程體系的總體目標(biāo)又包括三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程(哲學(xué)類、文學(xué)藝術(shù)類、法學(xué)類等)目標(biāo)、商業(yè)課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等）目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)課程（行為會(huì)計(jì)學(xué)、當(dāng)代會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)史和國(guó)際會(huì)計(jì)等）目標(biāo)。會(huì)計(jì)課程設(shè)置不只局限于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的界限，而是打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)營(yíng)學(xué)、工商管理學(xué)、金融學(xué)的融合。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。同時(shí)，會(huì)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合。學(xué)生申請(qǐng)授課課程時(shí)，要能做到有自行選擇的余地，根據(jù)自己感興趣的方向去選修課程。此外，在本科會(huì)計(jì)教學(xué)的改革過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)內(nèi)容局限于教材的現(xiàn)象，重要的學(xué)術(shù)期刊如《財(cái)會(huì)月刊》等以及報(bào)刊、網(wǎng)站都應(yīng)該成為會(huì)計(jì)教材的重要組成部分。

會(huì)計(jì)人員只有既掌握了會(huì)計(jì)操作技能，又大量了解人文科學(xué)和自然科學(xué)等方面的知識(shí)，才能更好地參與企業(yè)戰(zhàn)略的制定，從而滿足社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]陳曉丹.談如何培養(yǎng)創(chuàng)新性性本科人才[J].財(cái)會(huì)月刊，2010，(8).

[2]潘熠雙.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異性研究兼論地方院校會(huì)計(jì)專業(yè)特色發(fā)展[J].會(huì)計(jì)之友，2010，(3).

[3]陳建成，等.發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的特征與啟示[J].科技與管理，2009，(1).

[責(zé)任編輯 魏杰]