摘要：中國職業(yè)生涯教育起步較晚，尚處于起步和探索階段。近幾年來，國家和教育部開始重視職業(yè)生涯教育，但是由于各種因素的綜合作用，小學(xué)時期職業(yè)生涯教育狀況不容樂觀，處于“盲點(diǎn)”狀態(tài)。因此應(yīng)在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 職業(yè)生涯教育 問題

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0320-02

在市場經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的今天，就業(yè)難是一個不爭的事實(shí)。究其原由，中國求學(xué)者、求職者缺乏職業(yè)規(guī)劃意識、職業(yè)規(guī)劃能力一個很重要的因素。嚴(yán)峻的現(xiàn)狀迫切要求中國要開展職業(yè)生涯教育，而且要及早進(jìn)行，在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)時期就開展職業(yè)生涯教育，這才是標(biāo)本兼治的有效途徑。

一、中國小學(xué)階段職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀和存在的問題

1.小學(xué)生自我認(rèn)識不充分。自我認(rèn)識是小學(xué)階段實(shí)施職業(yè)生涯教育的必備條件之一。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我認(rèn)識能力，但是自我認(rèn)識還不是很充分，具體情況（見表1）。

這說明了小學(xué)生對自我的認(rèn)識還不充分，還存在很大的國際差距，需要加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)小學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己。

2.小學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識模糊。調(diào)查顯示：小學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識模糊，對各種職業(yè)的感性認(rèn)識不足，對職業(yè)的認(rèn)識也存在很多誤區(qū)。表現(xiàn)為：第一，很多小學(xué)生對“職業(yè)”的概念認(rèn)識不明確，把某一職業(yè)具體做什么事情理解為職業(yè)本身。根據(jù)調(diào)查，只有20.8％的被調(diào)查學(xué)生能比較準(zhǔn)確回答出家長從事的職業(yè)，有相當(dāng)多的學(xué)生把“開汽車”、“開超市”、“談生意”、“賣電器”、“開服裝店”等作為一種職業(yè)來認(rèn)知，更有一些學(xué)生根本不懂得父母是干什么的。第二，小學(xué)生對某一項(xiàng)工作所必備的知識技能了解不多，對某一職業(yè)感性認(rèn)識模糊。調(diào)查顯示，只有26.9％的學(xué)生知道醫(yī)生日常在做什么具體的事情，對職業(yè)的感性認(rèn)識呈現(xiàn)模糊狀態(tài)。第三，小學(xué)生受老師、家長和媒體的影響，對社會職業(yè)的構(gòu)成了解片面。在對“你將來喜歡做什么樣的工作”的調(diào)查中，排在前三位的是演員、教師和科學(xué)家，這說明學(xué)生對社會職業(yè)關(guān)注受老師、家長和媒體的影響，集中于教師、醫(yī)生、律師、工程師、公務(wù)員等社會影響力較高、收入穩(wěn)定或高收入的職業(yè)，而生產(chǎn)一線的工人、農(nóng)民卻排斥在學(xué)生的視野之外。而且小學(xué)生對社會職業(yè)的了解渠道單一，比較片面。第四，小學(xué)生認(rèn)為社會職業(yè)仍有高低貴賤之分。在與他們的交談中，他們普遍希望從事社會地位較高的職業(yè)，如律師、醫(yī)生、金領(lǐng)、白領(lǐng)、老板、教師等，而對技術(shù)操作型的許多勞動崗位（如工人、農(nóng)民工、清潔工等）表現(xiàn)漠然。當(dāng)問到“你認(rèn)為廚師和飛行員的職業(yè)哪個更好”時，認(rèn)為兩個都好的占13.5％，認(rèn)為廚師好的只占18.8％，而認(rèn)為飛行員好的則占到了59.6％，這說明有一半多的學(xué)生思想中職業(yè)有貴賤之分。

3.小學(xué)生的職業(yè)意識滯后。提高學(xué)生的職業(yè)生涯意識，強(qiáng)化對職業(yè)的認(rèn)識，是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。小學(xué)階段是職業(yè)意識培育的重要階段。這個階段是小孩通過游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式，開始發(fā)展自我觀念，認(rèn)識工作世界，對今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)性。因此，這一階段培育小孩的職業(yè)生涯意識顯得特別重要。但是調(diào)查顯示，總體而言小學(xué)生的職業(yè)意識相對滯后，在將來的工作意愿、決定工作的階段、依據(jù)以及適合什么樣的工作等職業(yè)意向方面表現(xiàn)得不夠積極、適時。大部分小學(xué)生沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，即使在有想過的學(xué)生中，有很多同學(xué)的職業(yè)目標(biāo)不穩(wěn)定，會經(jīng)常改變。很多學(xué)生認(rèn)為考慮工作是在大學(xué)時期或者大學(xué)畢業(yè)后才要做的事情，在小學(xué)階段就開始考慮為時尚早，這說明學(xué)生的職業(yè)意識比較滯后。在“你知道自己將來比較適合做什么工作”的調(diào)查中，知道的學(xué)生所占比例極少，這說明大部分學(xué)生受老師和家長的依賴性強(qiáng)，自我職業(yè)意識缺乏，影響人生以后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.小學(xué)時期學(xué)生的職業(yè)生涯教育課程和實(shí)踐活動的缺乏和偏差。職業(yè)生涯教育課程主要以班級或小組團(tuán)體活動的方式進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，各種實(shí)踐活動在教學(xué)中占有特別重要的位置。但是根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)學(xué)校職業(yè)生涯教育課程缺失，很少有學(xué)校開始職業(yè)生涯教育課程，即使有，也是走形式；大部分學(xué)校沒有按照各年級學(xué)生的具體情況開展各種主題實(shí)踐活動。第一，小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程缺乏。調(diào)查顯示班會有涉及各種工作介紹和人生設(shè)計(jì)的只分別占10.4％和18.1％，班會內(nèi)容大多數(shù)是關(guān)于文明禮儀和學(xué)習(xí)方法介紹的，所占比例高達(dá)64.5％和49.8％；79.6％的老師沒有或者不記得開展過職業(yè)介紹的主題班會或類似于職業(yè)介紹的主題班會。這些問題顯示在學(xué)校的教學(xué)中，職業(yè)生涯的教育內(nèi)容嚴(yán)重缺乏，學(xué)生很少接觸到有利于將來從事某種職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。第二，小學(xué)生的社會實(shí)踐活動缺乏或偏差。大部分學(xué)校也沒有按照各年級學(xué)生的具體情況開展各種主題實(shí)踐活動，即使有舉行社會實(shí)踐活動，出于安全考慮，只是讓學(xué)生做簡單的參觀，而關(guān)于職業(yè)的主題實(shí)踐活動不僅次數(shù)少，而且針對性和實(shí)效性不強(qiáng)。

二、加強(qiáng)小學(xué)階段職業(yè)生涯教育的對策思考

基礎(chǔ)教育階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是終身教育的基礎(chǔ)階段。因此在小學(xué)階段開展職業(yè)生涯教育不僅要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，還需要學(xué)生家庭及社會各界的密切協(xié)作和共同努力。

（一）學(xué)校要充分發(fā)揮主陣地的作用

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)職業(yè)生涯意識和能力。第一，教師要轉(zhuǎn)變觀念。教師要改變過去以升學(xué)為目的的教學(xué)，改變培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從過去的培養(yǎng)“學(xué)習(xí)好”或者是“規(guī)矩聽話”到關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展；在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，要對學(xué)生的個性進(jìn)行認(rèn)真地觀察和指導(dǎo)；注意與學(xué)生的交流，幫助每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和特性；配以科學(xué)的測評手段，了解孩子的心理、能力傾向，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣分析，從而孕育職業(yè)選擇的萌芽。第二，各學(xué)科任課教師要接受職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，并把職業(yè)生涯教育滲透于學(xué)科教學(xué)中。第三，要培養(yǎng)專業(yè)化程度較高的專職職業(yè)生涯教育教師。中國的學(xué)校和教育部門在條件具備的地區(qū)和學(xué)校要按1∶500的比例配備專職的職業(yè)生涯教育教師。在目前現(xiàn)有的條件下，班主任教師在職業(yè)生涯教育中要承擔(dān)更多責(zé)任，既要負(fù)責(zé)在本學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育和承擔(dān)班級“職業(yè)指導(dǎo)員”的職責(zé)，還要利用多種資源，拓展和豐富職業(yè)生涯教育的途徑。

2.開設(shè)職業(yè)生涯教育課程。第一，要在小學(xué)學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯教育的有關(guān)課程?？梢愿鶕?jù)各地情況開設(shè)公選課或必修課，鼓勵不同學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長以及未來的從業(yè)方向，選擇各不相同的課程組合，以滿足未來升學(xué)和就業(yè)的需要，為自己的未來設(shè)計(jì)一份藍(lán)圖。在小學(xué)教學(xué)大綱應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)校的整體教育活動對小學(xué)生進(jìn)行生活方式的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的勞動觀和職業(yè)觀。第二，運(yùn)用專題教學(xué)法進(jìn)行職業(yè)生涯教育。各個小學(xué)可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)期為單位，在小學(xué)高年級每年確定幾個能拓寬學(xué)生職業(yè)認(rèn)識的主題，要求學(xué)生根據(jù)主題選擇并設(shè)計(jì)專題作業(yè)。如學(xué)校確定了一個主題是環(huán)境保護(hù)，學(xué)生圍繞此主題可以選擇跟環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容作為自己的專題如污水處理、森林管理、噪聲污染、空氣污染、垃圾污染等，在教師指導(dǎo)和家長幫助下，完成專題作業(yè)。第三，學(xué)校要采取多種方式推進(jìn)職業(yè)生涯教育課程的發(fā)展。學(xué)?？梢岳弥v座、板報及知識競賽等宣傳活動，營造職業(yè)生涯教育的良好氛圍。老師可以制定職業(yè)傾向的卡片，從最貼近學(xué)生日常生活的職業(yè)入手，讓學(xué)生了解職業(yè)，走近職業(yè)，提高對社會職業(yè)的認(rèn)識。

3.開展形式多樣的社會實(shí)踐活動。小學(xué)職業(yè)生涯教育的初衷是打開封閉的校門，展現(xiàn)一個豐富多彩的外部勞動世界，培養(yǎng)小學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)向往。社會實(shí)踐活動作為職業(yè)生涯教育的重要載體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用。因此，通過開展以職業(yè)體驗(yàn)為主題的社會實(shí)踐活動，為小學(xué)生提供一些參與實(shí)踐的機(jī)會，對小學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)起著非常重要的作用。第一，開展以職業(yè)為主題的學(xué)習(xí)活動。第二，在校內(nèi)靈活開展各種體驗(yàn)活動。第三，充分引進(jìn)、整合社會資源，開展活動。

（二）社會各界的密切配合

1.家庭要積極參與和協(xié)作。第一，家長要轉(zhuǎn)變觀念，樹立對孩子理性的職業(yè)期待。作為家長要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀，形成對孩子理性的職業(yè)期待，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要以孩子的個性和能力為基礎(chǔ)，而不是現(xiàn)在社會上流行的“學(xué)習(xí)好”或者是“規(guī)矩聽話”的標(biāo)準(zhǔn)。第二，家長要注重對小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)的日常引導(dǎo)。父母在平常的生活中要注重對孩子的日常引導(dǎo)，如有意識地介紹一些感性的職業(yè)認(rèn)識，利用媒體的力量，如電視、電腦、廣播等，有針對性地讓孩子看或者收聽一些職業(yè)介紹和職業(yè)選擇的節(jié)目。

2.社會要營造良好的職業(yè)生涯教育氛圍。第一，樹立正確的人才觀和理性的職業(yè)生涯教育意識。在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)時代，社會分層和分工是客觀存在的，各個層次、各種職業(yè)、各自崗位的優(yōu)秀勞動者都應(yīng)得到社會的尊重。教育不能只為培養(yǎng)和選拔“精英”服務(wù)，而要以提升國民素質(zhì)，使全體受教育者成人、成才、成功為目標(biāo)，這是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、構(gòu)建和諧社會的必然要求，是職業(yè)生涯教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是職業(yè)生涯教育能夠推行的認(rèn)識基礎(chǔ)和輿論氛圍。同時借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)理念，樹立理性的職業(yè)生涯教育意識，要重新認(rèn)識職業(yè)教育的地位和作用。第二，建立小學(xué)職業(yè)生涯教育的組織和制度保障，具體為成立職業(yè)生涯教育的專業(yè)學(xué)會、建立和健全小學(xué)職業(yè)生涯教育的法律法規(guī)、建立教育與社會之間的緊密銜接機(jī)制。①

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 魏杰]