摘要：基于教學案例，描述了師范高校文化教育的現狀和當代大學生文化危機的現狀，并嘗試性地提出調適應試教育制度、應予以經濟扶持和明確的要求；師范高校應在明確其意義的基礎上采取相應的措施等解決方案。

關鍵詞：中國 文化教育 師范生教育 教育體制

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0297-03

中國制造的困惑，令人汗顏的文化赤字，端午節(jié)被韓國人“申遺”，中醫(yī)被冠以韓醫(yī)，歷來被世人公認的中國四大發(fā)明韓國已經著手強奪其中的兩項……長此以往，不堪設想。因而，這幾年“中國文化”再次熱了起來，據統(tǒng)計2005—2007年核心期刊以上的論文就有2 600多篇，從哲學思想探討傳統(tǒng)文化價值[1]，從傳統(tǒng)文化的和諧思想探討和諧社會的建設[2]，從文化戰(zhàn)略高度談文化精神支柱[3]，闡述中國文化輸出[4]，闡述傳統(tǒng)文化對自我完善所起的作用[5]，談傳統(tǒng)文化精神[6]等，但是直接談高校中國文化教育的文章很少。大家忽略了一個最基本的事實：不懂中國文化，所有這些都談不上。文化的形成和發(fā)揮作用是一個潛移默化的漫長過程，而實現這一過程的主體無疑是今天的青年學生，即未來社會建設的主力軍。尤其是今天師范院校的學生將成為明天中小學的教師，對他們進行一定的中國文化教育，其意義是深遠而重大的。

一、“中國少年”文化危機

這里“中國少年”特指高校青年學生，此說取于梁啟超先生“制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也”。目前巨大的文化赤字，要改寫需要一個過程，青年一代能完成這個過程嗎？現在的青年學生，不久會成為國家建設的主力軍，成為社會的脊梁，能否擔當起脊梁的角色，能否使中國具有永久的魅力和永恒的國際競爭力，掌握好自己的民族文化是基礎條件之一。但是，目前教育系統(tǒng)在中國文化教育方面所做的工作比較有限，特別是高校，尤其是培養(yǎng)中小學教師的師范類高校；青年學生傳統(tǒng)文化幾近斷層，潛在的后果非常嚴重。

筆者曾經在一所師范類高校任教，該校沒有針對所有師范類專業(yè)的學生設置任何文化教育或中國文化教育方面的必修課。筆者年輕，知識和教學經驗都比較欠缺，但是愿意冒天下之大不韙，嘗試性地針對全校學生開公共選修課《中國傳統(tǒng)文化》，選課人數、學生教學中的積極配合、主動做服務工作等，使筆者感動和鼓舞：學生們對文化教育方面的課程是感興趣的?？荚嚂r曾出過這樣一道考題：讀材料：（1）談談你的感受；（2）結合實際，談談師范院校進行傳統(tǒng)文化教育的意義和作用。

材料1：據悉，2004年陜西省“中考”有一道填空題：“黃帝陵埋葬的是________”答案有宣統(tǒng)皇帝、道光皇帝、乾隆皇帝、嘉靖皇帝等等五花八門。

材料2：余曾和一位即將“高考”的學生談及蕭何墓，他問蕭何是誰？余答：“蕭何是輔佐劉邦成就帝業(yè)的丞相。你聽說過蕭何月下追韓信的故事嗎？”其（默然良久）對曰：“沒聽說過。那么韓信是干什么的？蕭何為啥要追他？”吾愕然、憂戚，長時無語。

材料3：曾在教學中做過這樣的測試：讓師范院校的大學生們舉出他們印象中最中國的東西，來自全國不同省份的學子們，舉例不過五個；另讓學生舉出詠月的詩、詞或曲中的句子，教室里良久無聲，問及原因，答曰：是實在不知道呀。

材料4：讓大學學生知道最中國的東西是中國每一個高校的責任和使命，尤其是培養(yǎng)中小學教師的師范類院校。

這幾則材料決非杜撰，完全是真實經歷，課堂教學中曾不止一次地談到這幾件事并進行過分析?？荚嚪绞绞情_卷，考試時間是一星期，個別同學連題目都沒有看清楚，將這幾則材料分別當成了簡答題；有的把第一則材料當成填空題，填著古代帝王的魂靈、嘉靖皇帝、秦二世等。并不是說每一個大學生都要成為中國文化方面的專家，作為一個中國人，作為一個不能掙脫中國文化影響的中國人，無論從那方面講，多少應該有一點傳統(tǒng)文化方面的常識，何況還是大學生，更何況還是將要成為中小學教師的大學生。

本次共有259人選課，考試試題分為分析題和論述題，有259份有效答卷，學生的觀點融于對問題的分析和闡述中。就高校傳統(tǒng)文化的現狀和對傳統(tǒng)文化的態(tài)度，統(tǒng)計大體如下：107人“流失嚴重，了解甚少”；22人“傳統(tǒng)文化被淡化”，18人“大學進行傳統(tǒng)文化教育很有必要”，7人“對大學生進行傳統(tǒng)文化教育迫在眉睫”。雖然只是學生闡述問題時的觀點而非專門的調查問卷，也許正因為如此，更準確地反映了實際情況。傳統(tǒng)文化流失嚴重是大家共同的看法。

二、文化危機形成的原因及其應對措施

（一）文化教育制度尚待健全

據筆者的手頭資料，目前中國大陸似乎還沒有高校具有中國文化本科或?？茖I(yè)；直接以中國文化作為專業(yè)或研究方向的碩、博點，也比較少見。

黨的十六大報告第一次在黨的正式文件中將文化分為“文化事業(yè)”和“文化產業(yè)”，但似乎過于強調文化產業(yè)。文化事業(yè)是文化的源頭和根本，文化產業(yè)只是文化的一個終端和分枝，核心應該是文化事業(yè)，其次才是文化產業(yè)；而在文化事業(yè)中，文化教育應該是其核心的和最重要的部分，這是由教育的對象和教育的功能所決定的。2003年7月，“中辦”和“國辦”轉發(fā)了《中宣部、文化部、廣電總局、新聞出版總署關于文化體制改革試點工作的意見》，常常喊教育是基本國策，強調教育的重要作用；既然文化建設那么重要，既然有那么多人談中國文化對文化建設的意義和潛在的巨大意義，教育的對象又是未來建設社會的主力軍，教育系統(tǒng)應該是文化體制改革的重要關注對象之一，遺憾的是，卻缺少了教育部，從這里是否可以看出決策部門認為文化體制改革和教育部門沒有多大關系？這是一個大的誤區(qū)。文化建設要從根子上抓，要從基礎上抓，空中樓閣式的文化終究效果不會太好，是要出問題的。

1.應試教育是最重要最直接的影響因素。筆者曾通過一次（同上）《中國傳統(tǒng)文化》考試試卷，統(tǒng)計造成中國文化缺失嚴重的原因：63人回答“與教育體制有關”，其中，36人“教育存在片面性、存在漏洞”，7人“應試教育是主要原因”，6人“未將傳統(tǒng)文化課開設為必修課”，7人“教育未從娃娃抓起”，7人“高校不夠重視”。目前中國的應試教育體制，教育的目的不是育人，而成了大大小小的考試。老師的待遇、榮辱體現在學生的成績上；學生的優(yōu)秀與否、甚至前途均與分數息息相關；家長對子女期望的目光也盯在分數上。升學的競爭，就業(yè)的壓力，不要說學生不愿意看文化方面的書，即使愿意看，也沒有太多的精力；更何況，就短期來看，文化的作用遠沒有外語那么重要。文化被擱淺了。素質教育也提了好多年了，效果甚微，青年學生中普遍出現了許多問題，思想迷茫了、心理脆弱了、頭腦僵化了、精神缺失了、信仰多元了（即就是主流信仰沒有了）等等，我們的教育體制出問題了。光喊“素質教育”是不大起作用的，必須進行教育改革以調適。

要么改變應試的教育制度，要么調整應試的內容，或二者兼而有之。改變應試的教育制度，難度似乎要大一點。決不能取消考試制度，不通過考試去衡量人才和選拔人才，那又通過何種途徑，推舉似乎潛伏著更大的問題：公平問題、質量問題、機會均等問題等等。關鍵是考什么，怎么考的問題。應試有諸多的弊端，可以慢慢減弱考試的絕對權威，比如高考，一錘定音，為何不在一錘之外，添加更多的錘音（高中的所有成績）；不要賦予碩、博研究生入學考試初試合格分數線絕對否決權，這種“一刀切”似乎很公平，但背后卻產生了不少問題。為何不能特招，給那些真正有所長的人發(fā)揮特長的機會，何必考研非得考英語和政治、考博非得考英語不可。當然為了確保真正的招生質量，可以輔助以復試和其他的考核方式。

2.政府對師范高校的中國文化教育缺少切實的扶持。政府教育投資應對中國文化教育有所考慮。政府在高校普及傳統(tǒng)文化教育是一種長遠投資，效果當下雖然看不到，但對國家今后的發(fā)展至關重要，而且從現在情勢看是迫在眉睫。其一，直接進行財政撥款，逐步建立完善的投資機制。倘若政府只顧撥款，而不管所撥款項的具體用途和使用效果，是不行的。撥款時，就要知道款的流向，確立使用效果，對使用效果好的高校加大投資力度，使用效果不好的高校，減小投資力度，但評估和驗收的標準是確定、硬性的。其二，間接投資?，F在網絡很發(fā)達，多媒體教學也越來越普及。政府可以建立專業(yè)的、官方的中國文化網站——決不同于娛樂文化網站。責令各高校知名文化學者輪番、定期進行文化方面的學術講座（尤其是享受政府特殊津貼的文化學者），給學者以榮譽，建立激勵機制，甚至使津貼和此有點關系，使拿政府特殊津貼的人為政府分憂，使他們的文化和學術惠及更多的人。

3.政府對師范高校的中國文化教育情況缺少明確的要求。教育部應該將師范高校中國文化建設納入“教育部本科教學工作評估體系”。既然納入了評估體系，自然也對高校的中國文化建設有了一定的要求；同時對高校來講也有了發(fā)展中國文化教育的動力和責任。

（二）師范高校管理層對中國文化教育的意義認識不夠

從高校管理層來說，造成高校中國文化嚴重缺失的表現是多種多樣的，最集中表現在以下三個方面：沒有進行中國文化研究的學術團隊建設，沒有用于中國文化教育的經費預算，對學生在學習中國文化方面沒有任何的要求等等。

筆者認為，當前最要緊的是做好以下幾件事：一是對中國文化教育重要性的認識。針對高校，展開有無必要進行中國文化教育普及的重要性的大討論，宣傳中國文化教育的重要性等等，只有認識到位了，才利于做其他相關的工作。二是解決教材的問題，即要教給學生什么東西。讓學生深切感受到中國文化的魅力，從內心深處認可它、喜歡它是真正實現中國文化教育的前提。三是師資問題。說句實在的，若要真正普及中國文化教育，這和教材一樣，是個重要的關鍵問題。據筆者了解，在目前這種教育體制下，高校中國文化方面的專家可以說不是太多，全面熟悉中國文化并有教學藝術的教師也不是太多，甚至連高校教師自身的中國文化素養(yǎng)普遍也難以恭維。這是個大問題，是個極為重要的問題，解決起來也是最棘手，最需要假以時日的問題。四是設施問題。隨著多媒體教學技術的引進，教學手段的確改進了不少，教學效果也是有目共睹的。但是還有沒有其他的方法呢？五是監(jiān)測問題。包括對教師教學水平的檢測和對學生學習效果的檢測；包括監(jiān)測機構的建立，監(jiān)測指標的制定，激勵機制的確立等。六是保障機制。含硬件和軟件兩大塊。硬件，如資金和師資；軟件是師資質量的提高，師資的學術活動等等。七是對學生有明確的中國文化教育方面的要求。例如，根據學生所學專業(yè)的不同，必須修夠中國文化方面課程的多少學分，要求每個大學生像學習《思想品德修養(yǎng)》一樣去學習中國文化，甚至可否考慮用中國文化課代替思想品德修養(yǎng)方面的課程，因為前者的內容和意義是后者所遠不能及的。當然這是一個尚待商榷的問題。

總之，對師范生進行中國文化教育的意義，應引起師范高校管理層的高度重視，制定政策時應該有所考慮和傾向，從小處說，規(guī)定高校將中國文化開設為所有大學生必修的基礎課；從大處說，在高校普遍設置中國文化專業(yè)，成立學術機構以培養(yǎng)中國文化教育和研究的團隊等等。

學校是傳播、創(chuàng)造文化的重要場所，對學生進行文化啟蒙和教育的任務最重。全民啟蒙，學校任重。到2030年，今天幼兒園的孩子就是社會上的基礎勞動力；博士生就產生于今天的小學生，處長就產生于今天的中學生，大學生中會有司局長，博士后到時會當上部長。因此，如果學校還盲目地追求分數，還不做好民族文化和精神的啟蒙，后果非常嚴重。

讓每一個學生知道最中國的東西是中國政府和各級學校的責任，關鍵是高校，尤其是培養(yǎng)中小學教師的師范類高校。

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An Analysis About Educational Question of Chinese Culture in Normal University

LI Hui-e

（Yunnan University，Faculty of Humanities，Kunming 650091，China）

Abstract：In the article，on the base of teaching，the author described traditional culture education bad present situation in university，and then proposes some solutions experimentally： government should adjust education system，give financial support and have a clear requirement to this； on the basis of a clear comprehension normal university should be taken some appropriate measures.

Key words：China；cultural education；teacher education；education system

[責任編輯 魏杰]