摘要：高等職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。從高職英語(yǔ)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的必然性入手，分析了目前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)該問(wèn)題在區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下探討了教學(xué)模式的革新，以期使高職英語(yǔ)教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠相互依存，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展、共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì) 高職英語(yǔ) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）25-0314-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化趨勢(shì)促使高職教育發(fā)展成為可能，并使高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系越來(lái)越密切，高職院校的社會(huì)服務(wù)也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。教育部[2006]16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確規(guī)定了高職人才的培養(yǎng)方向：以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合為重要切入點(diǎn)。也就是說(shuō)：職業(yè)教育的課程體系不是學(xué)科體系；課程建設(shè)要有鮮明的行業(yè)特色；不同的行業(yè)對(duì)課程有各自不同的要求。這就致使高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何把英語(yǔ)課程教學(xué)融入學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)成為一個(gè)重要的議題。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的必然性

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是指在社會(huì)勞動(dòng)地域分工基礎(chǔ)上，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐步形成的各具特色和以密切聯(lián)系為基礎(chǔ)的地域經(jīng)濟(jì)綜合體。地理位置、教育基礎(chǔ)以及政策等諸多因素都會(huì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響，使得不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展參差不齊。21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化，中國(guó)已經(jīng)在更加廣闊的領(lǐng)域、更深層次地融入了國(guó)際經(jīng)濟(jì)生活，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尋求國(guó)際合作，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成為了中國(guó)發(fā)展的必然選擇。

近年來(lái)，中國(guó)高職高專(zhuān)教育異軍突起，已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的一個(gè)重要的組成部分，高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，這種雙重性就要求高職教育必須有別于普通高等教育，使之具有職業(yè)教育的特征；同時(shí)又要有別于中等職業(yè)教育，使之具有高等教育的特征?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出“高等職業(yè)教育必須面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才”?！度珖?guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》提出要“適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，把各種形式的職業(yè)教育和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)落實(shí)學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重的制度”。這兩份文件基本上確立了中國(guó)高職教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想，既要立足于區(qū)域，同時(shí)要符合市場(chǎng)的需要，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)以及職業(yè)資格證書(shū)的獲取方面的培訓(xùn)。總而言之，它培養(yǎng)的是實(shí)用性人才。因此，2000年，教育部高教司在《高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》中明確指出：高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的是，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有應(yīng)用的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)材料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。高職院校的生源主要來(lái)自三種渠道：一是參加全國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一入學(xué)考試的學(xué)生，這部分占大多數(shù)；二是中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生；三是初中畢業(yè)后就讀五年制大專(zhuān)的學(xué)生。因此，錄入高職院校就讀的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，且兩極分化嚴(yán)重。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不夠，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)習(xí)效率低、效果差，應(yīng)試傾向嚴(yán)重，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是為了獲得英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和索然無(wú)味的心態(tài)必然會(huì)導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)效果。此外，這其中大部分學(xué)生又來(lái)自農(nóng)村，受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的制約以及現(xiàn)在高考題型的影響，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)方面尤為欠缺。2.高職教師教學(xué)現(xiàn)狀。長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教師所沿用的是“以教師為主”的原則，教師的講解占去了課堂的大部分時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)，同時(shí)也忽視了對(duì)好生與差生的兼顧，使學(xué)生成了語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，致使其學(xué)習(xí)興趣下降。另外，部分教師沒(méi)有能夠系統(tǒng)地對(duì)教材做出科學(xué)分析，教學(xué)方法單一，將高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為教單詞、講語(yǔ)法、做練習(xí)、考等級(jí)，這就大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣的發(fā)展。同時(shí)，在教材的選取上，全校所有的專(zhuān)業(yè)均使用統(tǒng)一的高職英語(yǔ)教材，根本沒(méi)有根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)的特殊性進(jìn)行教學(xué)，這是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主的根本目標(biāo)的。

3.高職院校教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀。由于高職高專(zhuān)院校還處于成長(zhǎng)過(guò)程中，受到經(jīng)濟(jì)條件和能力的限制，分配教學(xué)資源的時(shí)候，高職英語(yǔ)的教學(xué)資源相對(duì)不足。其中，一些院校存在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。多媒體教室需要首先滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課的使用，沒(méi)有可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房式自主學(xué)習(xí)室，語(yǔ)音室資源緊張，更談不上說(shuō)語(yǔ)音模擬了。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)以上高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生、教師和教學(xué)設(shè)施三個(gè)方面的現(xiàn)狀分析可以看到，在現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)中，主要存在以下問(wèn)題：第一，大部分高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，方法滯后，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，目標(biāo)不明確；第二，高職英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，師資力量薄弱，多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，教材選用不能體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用性人才的根本培養(yǎng)目的；第三，高職院校用于高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)施落后且設(shè)施有限。以上種種問(wèn)題，都從各個(gè)方面限制了高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果的發(fā)揮，使得高職英語(yǔ)教學(xué)工作陷入了一個(gè)被動(dòng)的局面，課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)很難起到良好的作用，成為雞肋。因而，有必要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)與目標(biāo)，本著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的，針對(duì)以上問(wèn)題，革新高職英語(yǔ)教學(xué)模式，使之真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，革新高職英語(yǔ)教學(xué)模式

1.以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。高職英語(yǔ)教學(xué)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，最為重要的是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求為導(dǎo)向進(jìn)行改革。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和規(guī)格方面應(yīng)該進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，突出區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的目標(biāo)要求，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于人才的需求。高職學(xué)生不能和普通本科院校的學(xué)生同日而語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力更是參差不齊，因而需要調(diào)整好人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)崗位的重點(diǎn)能力，有所側(cè)重，并使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)語(yǔ)言技能協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”的方式，為高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者高效地獲得職業(yè)或?qū)I(yè)所需要的語(yǔ)言交流形式提供一種可行的方法，適合高職學(xué)生的客觀實(shí)際，培養(yǎng)能夠勝任為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所設(shè)崗位的專(zhuān)門(mén)人才。

2.加強(qiáng)校企合作，豐富培養(yǎng)形式，主動(dòng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)?！靶Ｆ蠛献?，工學(xué)結(jié)合”是高職高專(zhuān)的辦學(xué)特點(diǎn)，因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用校外的實(shí)踐基地，爭(zhēng)取每學(xué)期安排一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間讓學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)工作第一線去運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，更加清楚地了解本專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工作中的英語(yǔ)技能要求，以便在今后的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有的放矢，提高積極性。同時(shí)，也可以使高職教師了解自己所教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們的真正需要，使得語(yǔ)言教學(xué)這種純理論課程能夠充分地與學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)相聯(lián)系，能夠在今后的教學(xué)中，改變以前“滿(mǎn)堂灌”的單項(xiàng)教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，使得課堂教學(xué)成為以學(xué)生為中心，教師只是扮演課堂教學(xué)的“組織者”的角色。注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，要為學(xué)生創(chuàng)造展示自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)，使學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中增強(qiáng)信心。因?yàn)檎Z(yǔ)言不是教會(huì)的，主要是練會(huì)的，有趣而又具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)會(huì)增加學(xué)生的信心，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.深化高職英語(yǔ)改革，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，改革測(cè)試方式以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使他們受益終生。同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供各種音頻、視頻等資料延伸課堂容量，開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用水平。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠通過(guò)提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果來(lái)完成團(tuán)體的目標(biāo)，而且能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，人才培養(yǎng)模式的多樣化決定了評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是多樣的多維評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。因而可以采取“差異評(píng)價(jià)”的方式，即不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這樣對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)才更加全面，同時(shí)要關(guān)注對(duì)于口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的測(cè)試，這種評(píng)價(jià)方式可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)更加努力地學(xué)習(xí)，避免了單一評(píng)價(jià)模式的偶然性結(jié)果，起到了“以評(píng)促考，以評(píng)促學(xué)”的作用，有利于反思人才培養(yǎng)模式，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使之更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

4.培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。隨著中國(guó)人才水平的整體提升，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求以及英語(yǔ)的日趨國(guó)際化，既有某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域精深知識(shí)又具有良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力的人才將會(huì)受到社會(huì)各行業(yè)的歡迎，因此人才需求出現(xiàn)了多元化和專(zhuān)業(yè)化的新趨勢(shì)。而經(jīng)濟(jì)要持續(xù)發(fā)展依靠的人力資源和科技進(jìn)步，教育則是人力資本開(kāi)發(fā)的重要手段，是科技進(jìn)步的重要?jiǎng)恿ΑＲ蚨?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的是外語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科結(jié)合而培養(yǎng)出來(lái)的復(fù)合型人才，這就需要具備“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)+綜合素質(zhì)”。中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心主任文秋芳教授指出：“復(fù)合”并非不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)才是根本。因此，掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才既是區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的棟梁，也是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和繁榮的中堅(jiān)力量，還是全社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的客觀要求和希望所在。

總之，在當(dāng)今社會(huì)，任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都應(yīng)該與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幫助地方和行業(yè)解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，才能使地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展因獲得了人才和智力支持而更好更快地發(fā)展，而高職英語(yǔ)教學(xué)又可以在地方的大力支持和協(xié)助下得到更大的發(fā)展，兩者只有相互依存，才能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展、共同進(jìn)步。

[責(zé)任編輯 陳鶴]