摘要：以對黑龍江省開設(shè)社會工作的幾所高校的畢業(yè)生進行問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，分析了社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀、學生對未來工作的預(yù)期和就業(yè)意向、學生學習狀況和對課程設(shè)置的看法等方面的問題。在此基礎(chǔ)上，從社會工作專業(yè)建設(shè)、高校教學思路的改革以及學生個人能力的提高和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面提出了解決社會工作專業(yè)學生就業(yè)問題的對策。

關(guān)鍵詞：社會工作專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)

中圖分類號：F241.4文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0138-02

2010年6月，對黑龍江省開設(shè)社會工作專業(yè)的四所高校進行了問卷調(diào)查與實地研究，對黑龍江省社會工作專業(yè)的教學條件、師資配備以及學生的就業(yè)意愿有了比較深入的了解。本次調(diào)查共發(fā)放問卷139份，回收有效問卷118份；其中，男生占33.1%，女生占66.9%，這一比例與黑龍江省高校社會工作專業(yè)在校生性別比例基本相符，樣本具有一定的代表性。

一、黑龍江省社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

在進入社會工作專業(yè)學習之前，絕大多數(shù)學生沒有聽說過這一專業(yè)，這占學生總數(shù)的六成以上，近30%的學生在報考前就聽說過這個專業(yè)，但沒有更多的了解。既然報考前對本專業(yè)的認識有限，又是什么動機使學生選擇了這一社工專業(yè)呢？對這個問題得到如下回答：選擇喜歡和適合自己的僅占9%，由于不了解估計還可以的占20%，有83%的學生是被調(diào)劑到本專業(yè)的。這說明公眾對這一專業(yè)的了解和認識不夠，專業(yè)的認為度不足，這也影響了高素質(zhì)人才進入這一專業(yè)學習深造。

但是，經(jīng)過了四年的學習，了解了社工的價值理念和基礎(chǔ)知識，我們也可喜地看到，許多同學由不了解、不喜歡轉(zhuǎn)而對社工感到興趣。28%的學生對本專業(yè)“很感興趣”，63%的學生覺得“還可以”，只有27%的學生“不感興趣”或“根本不喜歡”。由此我們也可以看出，社工的助人理念和專業(yè)知識對學生還是有著一定的吸引力。

喜歡一個專業(yè)是不是順理成章地就會從事這一職業(yè)？從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，希望從事這一職業(yè)的學生與不希望的學生持平，各占36%，其余38%的人不能確定。學生不愿意從事社會工作的原因，按被選擇的次數(shù)由高到低依次是：薪酬較低、不感興趣、職位設(shè)置不理想、發(fā)展前景不好、工作辛苦、親屬反對。

在就業(yè)市場化的背景下，學生進入政府部門成為政府聘用的社會工作者有一定的難度，而非政府組織、非營利組織這樣的民間社工機構(gòu)則有可能給學生提供更為廣闊的就業(yè)空間。被調(diào)查學生有61%表示并不了解NGO與NPO組織，38%的學生比較了解。但是，有76.7%的學生表示將來愿意到這類組織工作。黑龍江省社會工作開展的比較晚，民間組織還不夠完善，但是，從調(diào)查資料來看，民間組織對于社工的畢業(yè)生來說是一個大有可為的舞臺。

從總體上來說，學生的就業(yè)狀況還是比較樂觀的，在調(diào)查期間，50.7%的學生找到了就業(yè)單位，但仍有49.3%的學生還在尋找機會，兩者基本持平。已找到工作單位的學生中大部分人選擇了國有企業(yè)和三資企業(yè)，分別占到34.3%和32%，其次是國家機關(guān)和事業(yè)單位。

值得關(guān)注的是，91.4%的學生選擇的職業(yè)與社會工作沒有關(guān)系，只有8.6%的學生真正從事了社會工作專業(yè)，這比愿意從事社會工作的學生比例小得多，多種原因?qū)е铝吮緛硐Ｍ麖氖律鐣ぷ鲗I(yè)的學生從事了其他行業(yè)。

1．學生對未來工作的預(yù)期和就業(yè)意向。從學生希望選擇的工作地域來說，有超過60%的學生希望可以到東部地區(qū)工作，26%的學生選擇中部，只有不到10%的學生愿意到西部工作，這其中主要是來自西部省份的學生，也有志愿到西部服務(wù)的學生。從城市規(guī)模上來說，有28.8%的學生希望選擇去大城市，60.2%的學生希望去中等城市生活，8.5%的學生選擇小城市。

對于工作的性質(zhì)和內(nèi)容，最受學生青睞的是管理型工作，其余依次是教育培訓(xùn)型工作、服務(wù)型工作、技術(shù)型工作和營銷型工作。學生最希望選擇的單位依次是國家機關(guān)、事業(yè)單位、三資企業(yè)、國有企業(yè)和非營利機構(gòu)。在選擇工作單位時，學生最為重視的是工作單位的“發(fā)展前景”，其次是“個人自由度和發(fā)展空間”、“工資高低”、“可提供的社會福利度”等方面。自主創(chuàng)業(yè)也是學生就業(yè)的一個重要方面，74.1%的學生有意在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。

學生對于自己未來的收入總體上要求不高，31.8%的學生希望月收入是3 000元~5 000元；30.9%的學生選擇2 000元~3 000元作為自己的目標。

對學生就業(yè)決策影響最大的還是父母，這占被調(diào)查學生總數(shù)的41.5%；有34%的學生表示“不受別人影響”，獨立意識比較強；有14.2%受朋友影響；只有10.4%受導(dǎo)師的影響，老師在學生職業(yè)生涯中所起的作用不大，這應(yīng)該引起教育者的反思。

2．學生學習狀況和對課程設(shè)置的看法。從一個側(cè)面我們也了解了學生在校的學習情況和對專業(yè)教育的一些看法。我們發(fā)現(xiàn)，不管是自己的選擇還是被調(diào)劑，78.8%的學生認為經(jīng)過了四年的專業(yè)學習，對于今后的工作有很大幫助。絕大部分學生對專業(yè)技巧的掌握是比較好的，表示掌握程度在中等及以上的占72.2%，較差和很差的僅占2.8%。從總體上說，社會工作專業(yè)的學生在校期間還是受到了良好的專業(yè)教育，具備了從事社會工作的基本能力。所以，61%的學生對本校的社會工作專業(yè)教學感到滿意和基本滿意，但也有39%的學生表示不滿意和很不滿意。社會工作是一個實踐性很強的專業(yè)，需要學生在實踐中掌握助人的技巧和工作能力。但由于條件所限，71.2%的學生沒有到社工機構(gòu)實習的經(jīng)歷。參加過實習的學生超過八成認為實習對他們來說是有收獲和提高的。學生表示不滿意的原因，也大多集中在實踐環(huán)節(jié)，學生指出了與社會接軌不夠、去社工組織和機構(gòu)的實習機會不多，難以實際從事社會服務(wù)、教師實踐能力不強等問題。

62.6%的學生認為實踐活動在他們今后的工作中是“比較重要”或“很重要”的，28%認為“一般”，8.4%認為“不重要”和“很不重要”。大多數(shù)認為不重要的學生，是由于他們畢業(yè)后不希望從事社工的職業(yè)，也有學生覺得在實習單位沒有接觸到真正意義上的社會工作。

二、解決社會工作專業(yè)就業(yè)困境的對策分析

學校的教學離不開社會環(huán)境，離不開黑龍江省社會工作的整體開展狀況。從總體上說，黑龍江省社會工作專業(yè)的就業(yè)狀況不容樂觀，畢業(yè)后真正從事社會工作的學生是比較少的。

但是我們要看到，社會工作專業(yè)就業(yè)的困境是發(fā)生在一個更大的宏觀背景之下的，從目前的形勢來看，就業(yè)困境并不僅僅是社會工作專業(yè)面臨的問題，而是整個中國教育面臨的問題，尤其是現(xiàn)階段大學畢業(yè)生面臨的難題。1999年，中國普通高校開始實行擴招政策，致使中國高等教育的在校學生人數(shù)增長加速。據(jù)統(tǒng)計，1999年，中國高校普通本專科招生159.68萬人，比上年增加51.68萬人，增長47.7%；以后逐年遞增，到2002年，招生人數(shù)達到320.5萬人，比上年增長了19.46%（陳國威，2005）。目前，這種增長的趨勢仍在延續(xù)。在這種情況下，要解決社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，不能僅僅強調(diào)社會工作自身的建設(shè)，必須同時從以下三個方面入手：

1．社會工作自身建設(shè)需要加強組織化和制度化。社會工作并不僅僅是一個獨立存在的行業(yè)，在現(xiàn)階段，社會工作是一個由社會工作機構(gòu)、社會工作教育機構(gòu)和實際從業(yè)者這三個主要部分構(gòu)成的系統(tǒng)。這三個部分的關(guān)系應(yīng)該是相互合作、相互依賴的：從業(yè)者依托社會工作機構(gòu)從事實際的服務(wù)活動；社會工作教育機構(gòu)為服務(wù)部門提供合格的社會工作者；實際服務(wù)機構(gòu)要將服務(wù)活動中的經(jīng)驗和問題向教育機構(gòu)反饋，而求得解決。所以，專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)是實現(xiàn)社會工作系統(tǒng)中的三個組成部分的良性互動和相互配合。這需要社會工作系統(tǒng)的制度化和組織保障。在制度化方面，首先，要在立法層面對社會工作行業(yè)的活動進行規(guī)范；其次，要完善從業(yè)者準入制度、社會工作機構(gòu)行業(yè)規(guī)則和社會工作教育機構(gòu)培養(yǎng)標準。在組織化方面，要建立全國性的和地方性的社會工作組織網(wǎng)絡(luò)，對社會工作的服務(wù)活動和教育活動進行監(jiān)督和指導(dǎo)，以改變社會工作系統(tǒng)的各個部分各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。

2．學校方面要結(jié)合社會需求改革教學思路。社會工作是一個實踐性極強的專業(yè)，社會工作的理論需要應(yīng)用到實踐當中去，實踐中的得與失反過來又可以成為理論發(fā)展的動力。從總體上來看，高校的社會工作專業(yè)教育還是比較令人滿意的，大部分學生認為，在校期間的學習和得到的鍛煉對于未來的工作有很大的幫助。但是也要看到，在社會工作專業(yè)教學中，存在著理論知識與實踐脫節(jié)的問題。這表現(xiàn)為理論知識缺乏在實際工作中的應(yīng)用；也沒有來自實踐的經(jīng)驗和問題，以促進理論知識的進一步深化。所以，對于學校來說，要結(jié)合社會實際需求改革教學思路。這要求學校不能關(guān)起門來辦學，而是要積極參與到社會服務(wù)中去，與各類社工組織建立伙伴關(guān)系，這不僅能提高自身的理論水平，也能為學生提供更多的實踐空間。民間組織的各方面條件和發(fā)展前景還是被學生看好的，在民間組織與高校之間應(yīng)該創(chuàng)造更多的合作交流的機會。

3．學生個人要學有所長，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著自20世紀90年代開始的高校的擴招，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，同時，大學生的就業(yè)進一步實行了市場化。在大學中所學的專業(yè)也不再是學生終生從事的唯一職業(yè)了。所以，對于學生來說，首先，要學有所長。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生認為不管未來是否從事社會工作職業(yè)，社會實踐、人際關(guān)系、外語、計算機、公關(guān)禮儀、金融理財是他們需要提升的能力。學校可以考慮開設(shè)這些方面的通識類課程，擴大學生的知識面和視野。在校期間除了課堂的學習之外，學生參與的實踐與課外活動對他們的就業(yè)也有較大的幫助。其中專業(yè)實習、教學實踐、課外學術(shù)活動、志愿者活動、擔任學生干部都可以使學生的綜合能力得到鍛煉提高。其次，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念對于學生來說也很重要。學生要有先就業(yè)、再擇業(yè)的觀念，在首次就業(yè)時，要適當降低對收入標準的預(yù)期，可以考慮到邊遠地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)工作，要有自主創(chuàng)業(yè)的準備。

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[責任編輯 陳鳳雪]