摘要：單詞是英語最基本的語言單位，因此，詞匯教學(xué)既是英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分又是關(guān)鍵所在。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識差，運用英語語言能力低。詞匯教學(xué)要遵循語言教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，盡量使學(xué)生提高記憶效果。分析了中職學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對其詞匯教學(xué)方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：英語詞匯 學(xué)習(xí)態(tài)度 教學(xué)方法 中職學(xué)校

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0330-02

語音、詞匯和語法是構(gòu)成語言的三要素。詞匯是構(gòu)成語言的材料，只有掌握足量的詞匯才有可能順利地進(jìn)行交際。語言學(xué)家Wilkins 也認(rèn)為，沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?？梢?，詞匯在語言中的地位何其重要。

一、中職學(xué)校學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

R.Gardner和 W.Lambert對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機做了大量的研究，雖結(jié)果不同，但有一點卻很明確：正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和強烈的學(xué)習(xí)動機是外語學(xué)習(xí)中的兩大因素。但中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)為英語沒意思，對他們將來沒有什么用。這樣的態(tài)度導(dǎo)致他們對英語詞匯學(xué)習(xí)有以下問題：首先，對詞匯不重視。缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，也就沒有了學(xué)習(xí)詞匯的動力，只是被動地接受老師的講解。其次，沒有掌握記憶規(guī)律，復(fù)習(xí)頻率不夠。記單詞只是應(yīng)付聽寫、考試，過后，沒有重復(fù)單詞的習(xí)慣。最后，孤立記單詞，沒有聯(lián)系上下文。呂叔湘先生在談到語境和詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系時說：“詞語要在語境中（上下文）才有生命力，才容易記住，才知道用法”。

二、中職學(xué)校英語詞匯教學(xué)方法的探索

在全面推行素質(zhì)教育的中職校園中，如何充分利用課堂四十五分鐘，有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，顯得很重要。根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合以上的分析，筆者認(rèn)為，以學(xué)生為本，遵循詞匯教學(xué)的原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有助于學(xué)生掌握記憶詞匯的技巧，以下是幾種基本的詞匯教學(xué)方法。

1．掌握讀音，據(jù)音拼詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，常常習(xí)慣于只記單詞的拼寫和中文意思，對于該單詞的發(fā)音規(guī)則不重視，結(jié)果造成詞匯學(xué)習(xí)費時低效。其實，大多數(shù)單詞的發(fā)音和拼寫是有規(guī)律可循的。如元音字母a、e、i、o、u在重讀開音節(jié)中讀其在字母表中的發(fā)音/ei//i：//ai//?藜u//ju：/，在重讀閉音節(jié)中讀短音/?覸//e//i//?蘅//?蘧/，字母組合-tion，-sion，-cian 通常發(fā)/?蘩?藜n/，如production，invention，commission，musician 等等，-ee，-ea 通常發(fā)/i：/，如feel，bee，weak，heat等，有時發(fā)/e/，如weather 等。教師可以通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的讀音規(guī)則，讓學(xué)生透過單詞的正確讀音，找出相同的音源，訓(xùn)練他們看到任何一個單詞憑直覺就可以判斷它的讀音并拼寫出來。掌握了讀音規(guī)則，不但有利于識讀單詞，還有助于提高學(xué)生的聽力和口語水平，可謂一舉三得。

2．背誦段落，寓詞于句。中國絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者都在缺乏語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)英語，這樣比較難記單詞，就算一時記住了，也會轉(zhuǎn)身便忘。所以，教師要鼓勵學(xué)生背誦名句格言、精彩段落來記憶單詞。在朗朗的讀書聲，浮現(xiàn)在腦海里的鮮活文字以及文章的文體風(fēng)格等等會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。背誦不僅能幫助記住單詞的讀音和拼寫，而且能掌握詞的用法，鞏固語句知識，加深對文章內(nèi)容的理解?？梢哉f，背誦是強化記憶的好方法。

3．利用構(gòu)詞規(guī)則，擴大詞匯。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，英語單詞超過100萬個，但單詞的種子——詞根卻不那么多，常用的也就是100多個。只要掌握了一些英語單詞的構(gòu)詞規(guī)則，不但可以快速擴大詞匯，效率高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，輕松地學(xué)習(xí)英語。英語中主要有三種構(gòu)詞法：（1）合成法（compounding）：由兩個或兩個以上的詞合成一個單詞。如，hand（手）bag（袋），hand + bag = handbag（手袋）；day（白天）dreaming（做夢），day + dreaming = daydreaming（做白日夢）等。（2）派生法（derivation）：通過給詞根加前綴或后綴或者兩者兼著構(gòu)成新的單詞。例如，hand 詞義是手，可構(gòu)成以下的單詞：handful、 handy、 handily；在形容詞加前綴 un-，in-，im-，ir- 等，使他們所附著的詞變成否定，如，unfair，incomparable，impossible，irregular等；在動詞前加re-，表達(dá)該動作的重復(fù)“又、再”，如，rewrite，reconstruct，recast，recapture等；在給名詞加后綴-less，使其與原義相反，如，careless，hopeless，homeless等。（3）轉(zhuǎn)化法（conversion）：也就是一個單詞可由一個詞類轉(zhuǎn)化成另一個詞類。如，attack（進(jìn)攻）動詞；attack（進(jìn)攻)名詞；water（水）名詞；water（澆水）動詞；book（書）名詞；book（預(yù)定）動詞等等。

4．激起頭腦風(fēng)暴，聯(lián)想記憶單詞。心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想實際上反映了客觀事物之間的聯(lián)系，他在促進(jìn)人的記憶、思維等心理活動中占有重要地位。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生展開聯(lián)想，力求在腦際中建立相互依存的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而增強記憶，戰(zhàn)勝遺忘。（1）利用聯(lián)想規(guī)律。如學(xué)了Peasant（農(nóng)民）可以聯(lián)想到farmer（農(nóng)場主）、field（田野）、land （陸 地）、spade（鏟）、plough（犁）、rice（水稻）、wheat（小麥）等等。（2）利用同義詞、近義詞、反義詞對照：如clever、bright、intelligent、smart都是形容詞，表示“聰明的”。good-bad；right-wrong；tall-short。（3）同音異形歸納對比。son-sun；here-hear；father-farther ；meat-meet

總之，英語的單詞就如一堆散的珍珠，用一條線串起來，既便于攜帶且不容易丟失。頭腦風(fēng)暴聯(lián)想記憶單詞就是這樣一條線，只要抓住它就可以記起一串單詞。這樣的單詞記憶方法，改變傳統(tǒng)機械式記憶的枯燥乏味，提高了記憶效果。

綜上所述，在中職學(xué)校的英語教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知、情感等因素，了解其個性特點、語言水平、語言潛能等，采用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地記憶單詞，提高詞匯學(xué)習(xí)興趣，并經(jīng)過不斷的積累，最終能夠正確理解英語語言信息，熟練地用英語表達(dá)思想，進(jìn)行有效的交流，為社會培養(yǎng)合格的外語人才。

參考文獻(xiàn)：

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