摘要：在高職院校成人教育的發(fā)展過(guò)程中，存在諸多制約高職成人教育教學(xué)質(zhì)量的因素，如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰、人才培養(yǎng)模式陳舊、教學(xué)資源相對(duì)緊張、教學(xué)管理過(guò)程缺乏監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量管理思想老化等。對(duì)制約高職教育教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行綜合分析，并提出提高高職成人教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職 成人教育 教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G724文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）24-0310-02

高等職業(yè)院校成人教育是中國(guó)高等教育的重要組成部分，在全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)過(guò)程中，對(duì)提高成人全民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有極其重要的作用。高等教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展中一個(gè)永恒的主題。當(dāng)前存在著不少影響高職成人教育質(zhì)量的問(wèn)題，嚴(yán)重地制約著成人教育教學(xué)質(zhì)量效益的提高。如何保障高職教學(xué)管理工作的優(yōu)劣直接影響高職院校成人教育的整體辦學(xué)水平和人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這一領(lǐng)域的研究亟待加強(qiáng)。

一、制約高職成人教育教學(xué)質(zhì)量的因素分析

近年來(lái)，中國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，對(duì)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是成人教育事業(yè)的生命線，沒(méi)有質(zhì)量，就談不上真正的發(fā)展。教學(xué)管理工作的優(yōu)劣直接影響學(xué)院成人教育的整體辦學(xué)水平和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高職成教人數(shù)的不斷增長(zhǎng)、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也出現(xiàn)了諸多制約高職成人教育教學(xué)質(zhì)量的因素。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。但當(dāng)前在高職成人教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位中存在的主要問(wèn)題是在人才類型和層次上定位不明，未能完全擺脫普通高校培養(yǎng)目標(biāo)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)的成人教育基本上是“學(xué)歷”教育，成人學(xué)習(xí)的目的就是為了最終獲得相應(yīng)的學(xué)歷和文憑，因此學(xué)校往往更重視從學(xué)科角度分析學(xué)生需求，而忽視行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求，或不能較好地把行業(yè)企業(yè)的技術(shù)要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的具體目標(biāo)，沒(méi)能切實(shí)制定符合高職成教特色的教學(xué)計(jì)劃，造成人才培養(yǎng)脫節(jié)，教育與需求的矛盾。

2.人才培養(yǎng)模式略顯陳舊。高職成人教育人才培養(yǎng)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致化，課程和教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨和特征去構(gòu)建。目前高職成人教育教學(xué)偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，沒(méi)有突出實(shí)踐性，技能性、行業(yè)性這些優(yōu)勢(shì)，不能很好地適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)歷雖然有所提高，但技能無(wú)多大長(zhǎng)進(jìn)。

3.教學(xué)資源相對(duì)緊張。中國(guó)不少高職院校是由中職學(xué)校整合、升級(jí)生成的，辦學(xué)條件先天不足，教育教學(xué)的基本建設(shè)比較薄弱，無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施資源環(huán)境，如實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，還是實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，都未能很好地滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)需要。另外，師資力量不足，結(jié)構(gòu)上不合理，特別是缺少一支有實(shí)力的“雙師型”教師隊(duì)伍，再加上高等教育擴(kuò)大招生，就顯得教學(xué)資源相對(duì)緊張，難以保證成人教育教學(xué)的需要。

4.教學(xué)管理過(guò)程缺乏監(jiān)控。目前，高職成人教育的辦學(xué)形式大都為業(yè)余為主。由于對(duì)每一個(gè)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理缺乏監(jiān)控，教學(xué)中因監(jiān)管不能到位而存在的“教無(wú)壓力，學(xué)無(wú)動(dòng)力”的問(wèn)題，都不同程度的存在。另外，高職成人教育尚缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理的積極主動(dòng)的自我約束機(jī)制，無(wú)章可循，有章不循，行為隨意，沒(méi)有建立起一套適合高職成人教育教學(xué)的管理體系和制度。

5.教學(xué)質(zhì)量管理思想老化。傳統(tǒng)的教育學(xué)教學(xué)過(guò)于注重系統(tǒng)化、理論化的教育知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的教育經(jīng)歷在教育學(xué)教學(xué)中的積極作用。當(dāng)前，高職成教質(zhì)量管理思想還基本停留在“質(zhì)量控制”階段，過(guò)于注重外部對(duì)職業(yè)教育的要求，而忽視了學(xué)生作為主體的發(fā)展需要，過(guò)于注重教育的結(jié)果而忽視教育的過(guò)程。

這些因素都客觀要求高職院校以更加先進(jìn)的手段、方法對(duì)成人教育教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)有效的管理。為此，建立起健全、科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系是必須解決的問(wèn)題。研究建立科學(xué)、可操作的高職院校成人教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，理論上可以充實(shí)教學(xué)質(zhì)量研究，實(shí)踐上將可作為保障教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，可有效保障成人教育正常教學(xué)工作的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，規(guī)范教學(xué)管理過(guò)程，從而真正保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高高職成人教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

教育部于2006年頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，文件不僅闡明了全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，而且，對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式以及專業(yè)、課程、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都指明了發(fā)展的方向、設(shè)置了切實(shí)的目標(biāo)，充分體現(xiàn)了高職教育的類型特點(diǎn)。高等職業(yè)院校成人教育的教學(xué)質(zhì)量需要從人才培養(yǎng)模式、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控、后勤保障等多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，努力提高高等職業(yè)成人教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

1.更新教學(xué)管理理念。當(dāng)前，高職教育由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)和樹(shù)立教育品牌。為提高高職成人教育教學(xué)質(zhì)量，必須更新教育教學(xué)和管理理念。要在管理理念方面做到與時(shí)俱進(jìn)，牢固樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想，運(yùn)用符合成教特色的教學(xué)管理理念，避免“普教化”，辦出成人特色，不斷提高成人教育質(zhì)量。在教育管理上，高職院校成人教育要主動(dòng)面向市場(chǎng)辦學(xué)，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需求，樹(shù)立“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的意識(shí)。

2.完善教學(xué)管理過(guò)程監(jiān)控。由于對(duì)每一個(gè)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理缺乏監(jiān)控，教學(xué)中因監(jiān)管不能到位而存在的問(wèn)題依舊存在。因此，高職院校要成立成人教育教學(xué)督導(dǎo)小組，加強(qiáng)教育教學(xué)督導(dǎo)，營(yíng)造良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)。要充分利用信息與教育技術(shù)的最新成果，引入先進(jìn)的教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)管理軟件，建設(shè)自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，對(duì)成人教育教學(xué)全面過(guò)渡到網(wǎng)絡(luò)化管理，逐步試行教師網(wǎng)上備課、出題，建立試題庫(kù)，加強(qiáng)后臺(tái)管理服務(wù)，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件，提高管理的質(zhì)量與效率。

3.加強(qiáng)成人教育科研工作。高職院校要加強(qiáng)成人教育科研工作，提高管理水平，增強(qiáng)對(duì)成人繼續(xù)教育全局性、方向性、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)掌握現(xiàn)代成人教育發(fā)展的戰(zhàn)略、策略和方法，打好主動(dòng)仗。要積極探索成教規(guī)律，塑造成教特色，創(chuàng)新成教培養(yǎng)模式，切實(shí)提高成人教育質(zhì)量。

4.建立師資保障機(jī)制。要保證成人教育教學(xué)質(zhì)量，必須要逐步建立一支熟悉成人教育特點(diǎn)和規(guī)律，具有“雙師型”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，還要聘請(qǐng)?jiān)谏a(chǎn)、管理第一線具有一定理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠充實(shí)到教師隊(duì)伍里來(lái)，使成人教育教師都能具有深厚的理論功底和熟練的實(shí)踐技能，既能講授理論課又能教授實(shí)踐課。這樣一支隊(duì)伍是高職成人教育完成“學(xué)歷+技能”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。另外，積極鼓勵(lì)高職稱教師和“雙師型”教師走上教學(xué)第一線。

綜上所述，高職成人教育質(zhì)量受諸多因素的影響，各因素之間相互作用，共同決定高職成人教育質(zhì)量水平。高等職業(yè)院校只有充分認(rèn)識(shí)發(fā)展成人高等教育的重要性，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，把成人高等教育納入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，正確處理好規(guī)模、質(zhì)量、速度和效益的關(guān)系，才能更好的推動(dòng)成人高等教育持續(xù)健康發(fā)展。

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