摘要：在學(xué)習(xí)并多年運(yùn)用校企合作實(shí)踐模式的基礎(chǔ)上，提出了高職院校模具類專業(yè)構(gòu)建“五合”模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)在學(xué)校與行業(yè)企業(yè)深度廣度合作、校內(nèi)基地與校外基地有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐互相融合、“三證”結(jié)合、“專兼”結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面，真正實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校融合，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

關(guān)鍵詞：高職 模具專業(yè) 校企合作 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0131-02

引言

高等職業(yè)教育是基于中國經(jīng)濟(jì)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要有利于規(guī)?；嘏囵B(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。同時(shí)，高職教育要關(guān)貫徹國家的教育方針，培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其核心任務(wù)是培養(yǎng)專門人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才需求，為此提出了構(gòu)建“五合”模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以供參考。

一、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)深度與廣度合作，探求學(xué)校行業(yè)企業(yè)共發(fā)展

1.成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的橋梁。高職教育最明顯的特征就是培養(yǎng)目標(biāo)能力化、課程設(shè)置職業(yè)化，以職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素為核心，確定課程體系。以能力為本位，以技術(shù)為主線，構(gòu)建“知識(shí)—能力—素質(zhì)”教學(xué)體系。因此，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，走出校門，構(gòu)建學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的橋梁。從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)專家、行家與專任教師擔(dān)任委員會(huì)委員，為專業(yè)提供人才需要信息及能力要求；根據(jù)職業(yè)崗位群所需，確定高職教育高技能人才“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”所要求的教學(xué)內(nèi)容，并與校內(nèi)專任教師共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)；幫助聯(lián)系、建立校外實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)施學(xué)生“雙證”教育以及拓寬學(xué)生就業(yè)渠道等。

2.做好“借”字文章，融入企業(yè)求發(fā)展。通過學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，面向市場(chǎng)，自主辦學(xué)謀發(fā)展。為此，提出了做好“借”字文章。一是借名師提高，學(xué)校從企業(yè)、行業(yè)轉(zhuǎn)請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、行家擔(dān)任兼職教師。二是借資源補(bǔ)不足，在校外建立校外實(shí)訓(xùn)基地，以彌補(bǔ)學(xué)生校內(nèi)職業(yè)能力訓(xùn)練不足。比如，教學(xué)計(jì)劃中設(shè)立“模具頂崗實(shí)習(xí)”、“模具輪崗實(shí)習(xí)”課程。

3.練好“內(nèi)功”打好產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)合作的關(guān)系是非競(jìng)爭(zhēng)的“雙贏互惠”關(guān)系，要尋求合作伙伴，首先要練好“內(nèi)功”，取得合作的主動(dòng)權(quán)，營造自己的“品牌”，讓合作者愿意合作。學(xué)院首先抓好教學(xué)、科研與服務(wù)工作。比如，學(xué)校開設(shè)的課程要符合企業(yè)要求，要學(xué)以致用；教師架好校企橋梁，讓學(xué)生利用好假期，盡早地接觸社會(huì)、接觸企業(yè)（可設(shè)立暑期專業(yè)實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐）。

4.學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。將專業(yè)教師定期派到企業(yè)鍛煉，不僅可以檢驗(yàn)自己，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足，還可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、新課題、新方法，找到自己的改進(jìn)方向和研究項(xiàng)目，逐漸提高自己的“雙師”素質(zhì)，成為“雙師型”教師。

5.學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，有效解決模具企業(yè)人力資源問題。開展校企合作，學(xué)?？梢詢?yōu)先保證模具企業(yè)用人，并能為企業(yè)逐步建立起模具資料信息庫。也可以根據(jù)企業(yè)需要給模具企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，逐漸把企業(yè)的培訓(xùn)基地放在學(xué)校。比如，成立模具職業(yè)技能鑒定中心。

二、校內(nèi)基地與校外基地有機(jī)結(jié)合，充分利用校內(nèi)教育與企業(yè)教育資源

1.建立仿真式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營造企業(yè)氛圍。對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行調(diào)整、改造與整合，形成多功能實(shí)訓(xùn)中心，各教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心按照模具企業(yè)崗位特點(diǎn)設(shè)計(jì)，在實(shí)訓(xùn)期間全部按照模具企業(yè)管理模式進(jìn)行運(yùn)作或仿真進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)企業(yè)意識(shí)，為下一階段到企業(yè)實(shí)習(xí)打基礎(chǔ)。

2.建立多種形式校外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生職業(yè)能力。根據(jù)與企業(yè)合作程度不同，可分為一般基地、規(guī)范性合作基地和示范性基地，并進(jìn)行分級(jí)管理。專業(yè)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，形成了全方位的校外實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地的基本形式有兩種：一是直接將企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)和工作場(chǎng)所，以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)；二是由企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)校提供場(chǎng)地，在校內(nèi)按企業(yè)的要求建立實(shí)訓(xùn)和工作場(chǎng)所，可滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)對(duì)外服務(wù)。

三、理論與實(shí)踐融合，達(dá)到理想教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)

隨著高職生源的整體水平下降，學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱；高職學(xué)生的特點(diǎn)感性理解能力較強(qiáng)，理性理解能力較弱。通過我院的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)所需要的人才，除了應(yīng)具有基本能力外，更重要的是再學(xué)習(xí)能力。目前已在崗位工作幾年的畢業(yè)生，要求加強(qiáng)基礎(chǔ)課程（重點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)課程）學(xué)習(xí)的呼吁很強(qiáng)烈。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)是達(dá)到理想教學(xué)效果和真正完成教學(xué)目標(biāo)的必要手段。曾有說法：職業(yè)教育“基礎(chǔ)知識(shí)夠用”，但是“基礎(chǔ)知識(shí)夠用”不是削弱基礎(chǔ)知識(shí)，而是突出其有用部分，不但不是削弱反而加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)作用。

在專業(yè)課程中要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)的目的不是講授“知識(shí)”而是傳授“方法”。模具專業(yè)課程的教學(xué)目的不全是教會(huì)學(xué)生如何完成某模具設(shè)計(jì)與制作，如何提高技能，而是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用模具專業(yè)理論等解決問題的思路和方法去解決具體的問題。例如，教授某種模具測(cè)量儀器的使用，在課程中教師沒有必要將說明書的使用作為重點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)將檢測(cè)原理、結(jié)果分析、儀器使用注意事項(xiàng)等作為重點(diǎn)。這樣學(xué)生學(xué)到的是一種解決方法而不僅僅是使用這種儀器的技能，學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位再遇到類似及相關(guān)的儀器，就知道如何應(yīng)用；再說學(xué)校內(nèi)的檢測(cè)儀器跟不上模具企業(yè)新儀器新設(shè)備更新。

四、“三證”相結(jié)合，煉就職業(yè)素質(zhì)和綜合能力

高職學(xué)生要成為合格高職畢業(yè)生，要獲得 “三證”，即獲得工作經(jīng)歷證書、職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書，三證合一的評(píng)價(jià)模式（見圖1）。（1）職業(yè)資格證書是由職業(yè)技能鑒定中心（校外部門）對(duì)學(xué)生職業(yè)資格考核證明。（2）工作經(jīng)歷證書是實(shí)習(xí)企業(yè)或?qū)嵱?xùn)教師出的“實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)證明”。它是實(shí)習(xí)場(chǎng)所實(shí)習(xí)企業(yè)所持有的證明。（3）學(xué)生獲取“工作經(jīng)歷證書、職業(yè)資格證書”是學(xué)生獲取畢業(yè)證書的先前條件，這樣可最大限度地避免學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的單一，同時(shí)也可以從不同的角度評(píng)估學(xué)生的知識(shí)和能力，避免了對(duì)人才的誤判和偏廢。

簡(jiǎn)而言之，對(duì)于高職高專學(xué)生而言，“學(xué)歷證書＋職業(yè)資格證書+工作經(jīng)歷證書”為求職者提高就業(yè)質(zhì)量提供一張質(zhì)量“保證書”；求職者不僅反映出受教育程度、培訓(xùn)背景、工作閱歷；而且還向社會(huì)展示出求職者個(gè)人對(duì)某個(gè)職業(yè)工種的一技之能，或?qū)δ硞€(gè)職業(yè)工種潛在的創(chuàng)造性。

五、建設(shè)一支“專兼”結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)深度的校企合作

1.高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀分析。高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)除存在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不太合理外，更主要是“雙師”結(jié)構(gòu)不合理，來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師或有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師較缺乏。而有的學(xué)校把“雙證書”、“雙職稱”作為判斷和界定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)而忽略該教師是否真正具有較強(qiáng)的操作技能或企業(yè)工作經(jīng)歷的做法是有失偏頗的。

2.“專兼”結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須以專業(yè)建設(shè)和課程改革為基本任務(wù)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，了解職業(yè)崗位群，組織適用于就業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程體系。建設(shè)以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)實(shí)踐課程、校企合作共享課程等多元課程為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)過程中，自始至終有企業(yè)兼職教師參與研討與建設(shè)；也可通過專職教師與兼職教師共同編寫課程標(biāo)準(zhǔn)以及共編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教材或其他相關(guān)教學(xué)材料。

3.“專兼”結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 實(shí)現(xiàn)“專兼”相長。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，由理論教師實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)；由較高實(shí)踐技能理論教師開展專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)或理論教師與兼職教師共同完成專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)；由實(shí)踐教師或兼職教師與專業(yè)理論教師完成專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；聘請(qǐng)由企業(yè)專家或行家與理論教師共同進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。

結(jié)束語

通過“五合”模具人才培養(yǎng)模式，可實(shí)現(xiàn)深度與廣度校企合作；校內(nèi)基地與校外基地緊密結(jié)合，可充分利用好校內(nèi)教育與企業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育與企業(yè)培訓(xùn)共贏；通過“三證”的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)較合理高職業(yè)人才評(píng)價(jià)體系，練就好職業(yè)素質(zhì)和綜合能力；通過“五合”模具人才培養(yǎng)模式建設(shè)，可建設(shè)一支真正含義上的“專兼”結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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