摘 要：大學(xué)生課堂參與度是影響《會計(jì)學(xué)原理》教學(xué)質(zhì)量的重要因素。首先分析了該課程的學(xué)生參與基本情況，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生參與度較高，但表現(xiàn)出專業(yè)差異化趨勢；被動參與多，主動參與少；師生互動多，生生互動少；課上參與多，課下參與少；主要是存在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)功利化、師生關(guān)系淡漠化、教學(xué)方法與教材無法適應(yīng)等原因；最后有針對性地提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：《會計(jì)學(xué)原理》；調(diào)查；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）36-0277-02

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，常存在重理論知識灌輸輕實(shí)際工作能力、重書本知識講解輕案例分析、重專業(yè)內(nèi)容教育輕職業(yè)道德教育的現(xiàn)象（朱元午，2007）；在教學(xué)方法上以講授為主的“滿堂灌”方式，學(xué)生上課忙于記筆記，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位；PPT和多媒體技術(shù)的使用主要增加授課內(nèi)容的信息量而沒有從實(shí)質(zhì)上改變知識傳承式的課程教學(xué)方法，甚至多媒體教學(xué)卻變成了教材文字的投影，根本調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，學(xué)習(xí)過程的單一化（朱元午，2007；解媚霞，2010）。主要原因是教學(xué)中忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，無法讓學(xué)生參與教學(xué)過程，缺乏教學(xué)互動，以至形成課堂上教師“侃侃而談”，學(xué)生“洗耳恭聽”，課堂沉悶的局面。想要改變現(xiàn)狀，就要把學(xué)生看成課程的建設(shè)者和高等教育的利益相關(guān)者，實(shí)施以學(xué)生為主體的“參與”式教學(xué)模式改革，本文主要討論了現(xiàn)有體制下，大學(xué)生課堂參與教育的基本情況以及有哪些重要的影響因素，應(yīng)該采取哪些措施來加以改進(jìn)。

一、學(xué)生參與該課程的總體狀況

本文對中國計(jì)量學(xué)院的2009級財(cái)務(wù)管理專業(yè)、2009級國際貿(mào)易專業(yè)、2009級市場營銷專業(yè)、2010級財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，分別獲得25份、23份、25份、22份有效問卷，共計(jì)95份。

1.學(xué)生參與度較高，但表現(xiàn)出專業(yè)差異化趨勢?？傮w看，“能經(jīng)常主動參與課堂教學(xué)”占30%，“有時(shí)主動參與”的為48%，“被動參與”的為18%，“從不參與”的為4%。相對而言，財(cái)管專業(yè)學(xué)生比非財(cái)管專業(yè)學(xué)生在《會計(jì)學(xué)原理》課堂上表現(xiàn)出更高的參與程度與熱情。這可能是由于該課程對財(cái)管專業(yè)學(xué)生比非財(cái)管專業(yè)學(xué)生重要性不同，學(xué)生興趣和重視程度不同，也從曠課情況看出，財(cái)管學(xué)生曠課（21%，平均曠課0.43節(jié)）遠(yuǎn)低于非財(cái)管學(xué)生（52%，平均曠課1.25節(jié)），另外，財(cái)管學(xué)生（30%學(xué)生有“十分鐘以上走神”）比非財(cái)管學(xué)生（38%學(xué)生有“十分鐘以上走神”）在有更多的時(shí)間集中精力上課。

2.被動參與多，主動參與少；師生互動多，生生互動少。從學(xué)生參與教學(xué)的方式看，學(xué)生將獨(dú)立完成作業(yè)、參與案例分析和請教問題等作為主要參與手段。學(xué)生更喜歡被動地參與到師生互動中來，“當(dāng)教師在課堂發(fā)起討論”時(shí)，78%的學(xué)生能夠參與其中，而22%的學(xué)生被動參與或從不參與；“當(dāng)教師對全班提問時(shí)”，只有7%的學(xué)生能積極主動回答，“當(dāng)問到是否對教師的授課內(nèi)容提出過疑問或質(zhì)疑時(shí)”，超過55%的學(xué)生從來沒有過疑問或質(zhì)疑，“當(dāng)問到是否有曠課時(shí)”，37%的學(xué)生曾曠課，平均曠課0.84節(jié)，“當(dāng)問到課堂上專心上課的時(shí)間”，75%的學(xué)生只有30~35分鐘或更少時(shí)間專心參與課堂。而學(xué)生與學(xué)生之間的交流比較少，如在完成作業(yè)和案例分析時(shí)，學(xué)生之間幾乎沒有進(jìn)行過討論、評論和交流。

3.課上參與多，課下參與少。學(xué)生在《會計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)中，主要在課堂上回答教師的提問、案例分析、完成作業(yè)以及向教師提問等方式參與到教學(xué)中來。但是，在課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課后實(shí)踐等方面還做的不好，“當(dāng)問到該課程課前預(yù)習(xí)”時(shí)，有66%的學(xué)生“很少或從不在課前預(yù)習(xí)”，而“當(dāng)問到該課程課后復(fù)習(xí)”時(shí)，有51%的學(xué)生“很少或從不課后復(fù)習(xí)”，尤其是作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生普遍反映實(shí)踐操作教學(xué)太少。

總之，課堂教學(xué)是師—生之間、生—生之間的一個(gè)互動過程。課堂上學(xué)生不應(yīng)只是接受者和被訓(xùn)練者，更應(yīng)是一個(gè)主動參與者、探索者。探索如何提高學(xué)生主動地參與度，形成師生互動、生生互動、課上課下互動、課內(nèi)課外互動的教學(xué)氛圍是決定《會計(jì)學(xué)原理》課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

二、影響學(xué)生課堂參與的原因分析

那么，究竟是什么原因影響了學(xué)生的課堂參與行為？主要有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動機(jī)功利化、興趣不足等問題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，學(xué)習(xí)興趣引起學(xué)習(xí)動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)有利于提高學(xué)習(xí)效率。但是，“當(dāng)問到對該課程的學(xué)習(xí)興趣時(shí)”，73%的學(xué)生有較低的興趣和沒有興趣，表現(xiàn)為學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣不足；“當(dāng)問到對該課程的學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)”，49%的學(xué)生是為了獲得學(xué)分，26%的學(xué)生是為未來工作做準(zhǔn)備，14%的學(xué)生為了考證，只有8%的學(xué)生表示有興趣學(xué)習(xí)該課程，被調(diào)查者多數(shù)為“90后”學(xué)子，由于受到人生價(jià)值觀的影響和激烈競爭的外部環(huán)境等，導(dǎo)致這些學(xué)生更看重現(xiàn)實(shí)，多數(shù)是為了畢業(yè)和就業(yè)的目的，來學(xué)習(xí)這門課程，這勢必影響了學(xué)習(xí)參與課程的積極性。

2.大學(xué)師生關(guān)系日漸“淡漠化”。師生之間的關(guān)系會影響學(xué)生的課堂參與程度。86%的學(xué)生認(rèn)為，自己與教師的關(guān)系為“非常不熟悉和不熟悉”的狀態(tài)。當(dāng)前隨著不良社會心態(tài)對校園侵入，老師上課為了完成指標(biāo)，學(xué)生為拿到學(xué)分，師生關(guān)系異化成赤裸裸的利益關(guān)系，師生情意日漸疏遠(yuǎn)，甚至為“零關(guān)系”。體現(xiàn)在課堂上：教師對學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重、理解、關(guān)心和支持，他們之間沒有建立起良性的師生關(guān)系，這在一定程度上也會阻礙學(xué)生在課堂的參與熱情和信心。

3.教師魅力尚需提高，缺乏有助于激發(fā)學(xué)生參與的教學(xué)方法。教師的魅力大小對于學(xué)生的課堂主體參與程度有著直接的關(guān)系。在該課程上，44%的學(xué)生認(rèn)為教師沒有魅力或很一般。尤其是非財(cái)管專業(yè)學(xué)生有69%的認(rèn)為教師沒有魅力或很一般?？梢?，教師魅力不夠，在一定程度上會影響學(xué)生對課程的參與程度。對于教師采用的教學(xué)方法，只有33%的學(xué)生認(rèn)為教師重要采用案例分析、小組討論、情景模擬等有助于激發(fā)學(xué)生參與的教學(xué)方法。另外，有62%的同學(xué)認(rèn)為，教師存在過度使用多媒體，忽略了學(xué)生的主體地位，在一定程度上影響了學(xué)生參與度。

4.教材選用與考核方式尚不足激勵學(xué)生主動參與。30%的學(xué)生認(rèn)為教材難度大、缺乏趣味性或案例引導(dǎo)，沒有相對合適的教材約束了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與?，F(xiàn)在多數(shù)會計(jì)類教材側(cè)重對會計(jì)知識的實(shí)用性講解，而缺乏對傳授會計(jì)知識有啟發(fā)的趣味性案例，這在一定程度上約束了教材的選用。另外，對于課堂考勤方式，62%的學(xué)生認(rèn)為點(diǎn)名、提問、作業(yè)完成率這樣的簡單考核方式“不夠好”，應(yīng)增加對主動參與教學(xué)的考核。

三、提高學(xué)生課堂參與的建議

1.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)參與興趣，培養(yǎng)參與意識。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思想道德和人生價(jià)值觀的“去功利化”教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用語言導(dǎo)趣、設(shè)疑引趣、實(shí)習(xí)情景模擬等多種方法，會計(jì)學(xué)原理課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，也有條件實(shí)施多種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)參與意識。同時(shí)，把學(xué)生參與課堂的情況作為最終成績的一部分，詳細(xì)地對學(xué)生的參與情況進(jìn)行登記，定期進(jìn)行評分，加以公布，強(qiáng)化學(xué)生參與意愿。

2.建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣。學(xué)校應(yīng)采取改善師生關(guān)系，將教師從喧鬧的社會活動中拉到課堂，使他們更加關(guān)注教學(xué)工作。作為教師，要注意塑造自身的形象，不斷地充實(shí)、提高自身的知識修養(yǎng)，用自己廣博的專業(yè)知識去征服學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，關(guān)心學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，多參與學(xué)生課外科技競賽的指導(dǎo)，與學(xué)生建立廣泛的聯(lián)系，在交流中引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

3.提升教師自身魅力，不斷完善教學(xué)方式。不斷提升教師自身的魅力，增加對學(xué)生參與課程的吸引力。自身魅力來源于個(gè)性和淵博知識，因此會計(jì)教師應(yīng)形成出具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，例如把會計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過身邊的發(fā)生生活事件，通俗地把枯燥的、沉悶的會計(jì)知識講解出來。應(yīng)開展以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，通?？梢試@設(shè)計(jì)好的案例或者實(shí)習(xí)內(nèi)容，以分組方式組織學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上以答辯方式進(jìn)行討論發(fā)言，其他學(xué)生給予打分評價(jià)，使得多數(shù)學(xué)生都可以參與到案例或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)中來，在合作學(xué)習(xí)中培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力。

4.允許學(xué)生參與，選用適合學(xué)生“參與式”學(xué)習(xí)的教材。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此在選擇教材時(shí)應(yīng)在廣泛征求學(xué)生的意見的基礎(chǔ)上，采用能體現(xiàn)出理論與實(shí)踐結(jié)合、穿插生動案例的有助于學(xué)生“參與式”學(xué)習(xí)的教材。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 解媚霞.項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中的運(yùn)用[J].財(cái)會月刊，2010，(3).

[責(zé)任編輯 魏杰]