摘 要：通過對信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題的分析，指明了信管專業(yè)結(jié)合高校辦學特色的人才培養(yǎng)目標，并提出了人才培養(yǎng)模式的一些建議。以科技創(chuàng)新體系作為導向，將傳統(tǒng)信管專業(yè)的課程按照科學研究、標準化、信息化三個方面來設(shè)置，以滿足市場對信息標準化人才的需求。

關(guān)鍵詞：信管專業(yè)；人才培養(yǎng)；辦學特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）36-0294-02

1998 年，教育部在修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中將原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理、科技信息、信息學、林業(yè)信息管理等五個專業(yè)整合為信息管理與信息系統(tǒng)一個專業(yè)[1]，經(jīng)過十多年的努力，專業(yè)建設(shè)取得了長足的進步。但是由于信管專業(yè)所涉及的知識更新極快，市場需求和課程教學內(nèi)容之間常常出現(xiàn)脫節(jié)，學生在實習和工作過程中經(jīng)常面臨學無所用或?qū)W無適用的情形，因此如何培養(yǎng)社會所需的信管專業(yè)的復合型人才，一直是困擾高校信管專業(yè)工作者的首要問題。由于現(xiàn)今高校辦學模式都集中于特色培養(yǎng)，因此如何將信管專業(yè)納入到所在高校的特色體系中，是信管專業(yè)工作者必須要思考的問題。大部分學者對信管專業(yè)的研究都圍繞在實踐方面，而專業(yè)定位的正確才是信管專業(yè)能否整合學校資源以及面對就業(yè)市場的首要考慮的問題。

本文以中國計量學院經(jīng)濟管理學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，對其人才培養(yǎng)模式進行初步的探討和研究。

一、學校辦學特色下的信管專業(yè)特點

按照百度百科的定義，“信息管理與信息系統(tǒng)是一個新名詞，也是一個新的專業(yè)（1998年設(shè)立的專業(yè)），專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。”[2]

由于信管專業(yè)是被安排在經(jīng)濟管理學院的，因此在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上更加側(cè)重于對經(jīng)濟類和管理類人才的培養(yǎng)。但信管專業(yè)不同于工商管理和國際貿(mào)易等專業(yè)，因為它要求學生不但要理解企業(yè)的信息業(yè)務(wù)的流程走向，還需要實際地解決一些與信息相關(guān)的技術(shù)問題，例如數(shù)據(jù)安全，網(wǎng)絡(luò)實施，二次開發(fā)等問題。因此結(jié)合經(jīng)濟管理偏重于管理的特點，信管專業(yè)的培養(yǎng)必然是復合型人才的培養(yǎng)。有了復合型人才的培養(yǎng)思路，但是如何將這一思路應(yīng)用到中國計量學院的整體辦學模式里，以便于利用學校的整體資源，從而使得信管專業(yè)培養(yǎng)的學生能夠在相關(guān)的質(zhì)檢、標準化、安全等企事業(yè)單位就業(yè)，是需要考慮的問題。因此信管專業(yè)既要側(cè)重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，掌握現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，又要結(jié)合學校的特色，將該專業(yè)的發(fā)展同學校的整體辦學的發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)具有質(zhì)量管理、標準化，信息安全方面的專業(yè)技術(shù)人才。這樣在應(yīng)用上就擴展信管專業(yè)的服務(wù)面向。

二、學校辦學特色下的人才培養(yǎng)模式分析

1.學校的辦學特色。中國計量學院是一所以工為主，工、管、法相結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展的具有計量、標準化、質(zhì)量檢驗、質(zhì)量管理以及質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫法制特色的普通高等學校。它的辦學特色就是計量、標準化、質(zhì)量工程、質(zhì)量管理、檢驗檢疫、安全工程、質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫法律法規(guī)。如何將信管專業(yè)同學校的辦學特色連接起來，這是難點。學校的特色不是口號，它具體地落實到各個二級學院的課程設(shè)置安排里。因此要了解學校的特色，就要全盤考察學校各個學科的專業(yè)大綱以及相關(guān)課程體系的安排。具體通過到教務(wù)處調(diào)研獲得與信管專業(yè)相關(guān)又能顯示學校特色的課程。例如標準化的一些相關(guān)課程，安全的一些相關(guān)課程，計量計測的課程，統(tǒng)計課程，質(zhì)檢課程。重新修訂信管專業(yè)課程教學大綱。

2.信管專業(yè)定位以及課程設(shè)置。信管專業(yè)有它自己的學科本身的特色，它一般地是圍繞IT展開的。而學校的特色是標準化和質(zhì)量管理，因此要讓傳統(tǒng)信管專業(yè)的一般化的課程設(shè)置向?qū)W校的辦學主旨靠攏，比較成熟可行的方式就是走信息同標準結(jié)合的路子。我們知道在科技創(chuàng)新體系[3]中，科學研究、標準化、信息化是三位一體的。具體的關(guān)系（見圖1）。這一科技創(chuàng)新體系的存在在原理上和實踐上保證了信管專業(yè)將傳統(tǒng)的IT同學校的辦學宗旨結(jié)合的可能性。

因此，信管專業(yè)的課程設(shè)置可以圍繞科技創(chuàng)新體系的模式展開，具體設(shè)置圍繞科學研究的方法論，信息化的技術(shù)手段，標準化的體系規(guī)范三個方面進行。（1）科學研究?？茖W研究起源于問題，問題又有兩類：一類是經(jīng)驗問題，關(guān)注的是經(jīng)驗事實與理論的相容性，即經(jīng)驗事實對理論的支持或否證，以及理論對觀察的滲透，理論預測新的實驗事實的能力等問題；另一類是概念問題，關(guān)注的是理論本身的自洽性，洞察力，精確度，統(tǒng)一性以及與其他理論的相容程度和理論競爭等問題?？茖W研究提供的對自然界作出統(tǒng)一理解的實在圖景，解釋性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的經(jīng)驗事實互相聯(lián)系起來，構(gòu)成理論體系的基本公理和原則，是整個科學理論的基礎(chǔ)和核心[4]。具體到信管專業(yè)，科學研究的表現(xiàn)就是如何將現(xiàn)實世界轉(zhuǎn)化到概念世界并進而實現(xiàn)為數(shù)字世界的過程。它更是一個經(jīng)驗問題而不單單是一個概念的連貫問題。（2）信息化的技術(shù)手段。信息化方面著重培養(yǎng)學生的動手能力，圍繞硬件維護和管理和軟件開發(fā)和應(yīng)用進行?？梢越榻B一些計算機硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的工作原理，使用故障的排除等動手性較強的課程，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。實驗室淘汰的電腦可以供學生拆卸和組裝。學生可以通過路由器組建小型的局域網(wǎng)。在軟件開發(fā)和應(yīng)用方面，由于軟件專業(yè)性較強，需要特定的應(yīng)用背景，所以在課程設(shè)置中應(yīng)該考慮到軟件應(yīng)用的方向，例如ERP軟件的實習，電子商務(wù)軟件的實習?？紤]到企業(yè)業(yè)務(wù)變動的需要，需要一些二次開發(fā)，因此課程設(shè)置里面應(yīng)該具有一些面開發(fā)語言的學習，例如powerbuilder，delphi，php，jsp等。同時這些實踐環(huán)節(jié)還可以通過電子商務(wù)競賽，新苗計劃項目，會計電算化競賽，開放性實驗項目得到鞏固和加強。（3）標準化的體系規(guī)范。標準化是科研、生產(chǎn)、使用三者之間的橋梁。一項科研成果，一旦納入相應(yīng)標準，就能迅速得到推廣和應(yīng)用。因此，標準化可使新技術(shù)和新科研成果得到推廣應(yīng)用，從而促進技術(shù)進步。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)的社會化程度越來越高，生產(chǎn)規(guī)模越來越大，技術(shù)要求越來越復雜，分工越來越細，生產(chǎn)協(xié)作越來越廣泛，這就必須通過制定和使用標準，來保證各生產(chǎn)部門的活動，在技術(shù)上保持高度的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，以使生產(chǎn)正常進行 [3]。課程設(shè)置要圍繞標準化的實質(zhì)與目的，基本原理，標準化的基本特性，概念，作用，標準化與科技創(chuàng)新的關(guān)系展開安排。由于標準化涵蓋的范圍比較廣，具體到信管專業(yè)來說，主要針對數(shù)據(jù)標準化與企業(yè)信息化 [5] ，數(shù)據(jù)編碼標準的建立，信息系統(tǒng)集成標準化展開課程安排，尤其要偏重于對物流信息標準化的理論和實踐的知識的掌握。這方面知識的了解是通過《管理信息系統(tǒng)》，《信息理論與編碼基礎(chǔ)課程》，了解GB/T18019-1999《信息技術(shù)——包過濾防火墻安全技術(shù)要求》、GB/T 18020-1999《信息技術(shù)——應(yīng)用級防火墻安全技術(shù)要求》、GB/T 15277-1994《信息處理——64bit分組密碼算法的工作方式》、GB/T 15278-1994《信息處理——數(shù)據(jù)加密物理層互操作性要求》、GB17859-1999《計算機信息系統(tǒng)——安全保護等級劃分準則》、GB15851-1995《信息技術(shù)安全技術(shù)——帶消息恢復的數(shù)字簽名方案》、GB/T17544-1998《信息技術(shù)——軟件包質(zhì)量要求和測試》、GB/T17917-1999《商場管理信息系統(tǒng)基本功能要求》、GB 1 5532-1995《計算機軟件單元測試》、GB 13423-1992《工業(yè)控制用軟件評定準則》、GB/T16260-1996《信息技術(shù)軟件產(chǎn)品評價質(zhì)量特性及其使用指南》、GB/T16680-1996《軟件文檔管理指南》、GFT 12505-1990《計算機軟件配置管理計劃規(guī)范》、GFT 14394-1993《計算機軟件可靠性和可維護性管理》、GB/T8567-1988《計算機軟件產(chǎn)品開發(fā)文件編制指南》等標準。

三、結(jié)論

目前，我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)在學校特色下的定位問題尚處于摸索階段，需要對不同高校同類專業(yè)進行調(diào)研分析，取長補短，最終形成符合中國計量學院特色的信管專業(yè)的培養(yǎng)模式。以科技創(chuàng)新體系作為導向，將傳統(tǒng)信管專業(yè)的課程按照科學研究、標準化、信息化三個方面來設(shè)置，以滿足市場對信息標準化人才的需求。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司.普通高院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2] http：//baike.baidu.com/view/48837.htm.

[3] http：//baike.baidu.com/view/8087.htm.

[4] http：//baike.baidu.com/view/411040.htm.

[5] http://www.ccafm.com.cn/neikan6/shujubiaozhunhua.htm.

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