摘 要：師范類大學(xué)生信息素質(zhì)的水平，關(guān)系到未來創(chuàng)新人才和信息化人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)師范類大學(xué)生的信息素質(zhì)教育，有助于推進(jìn)國家信息化建設(shè)和提高國民的信息素質(zhì)。高等師范院校在師范類大學(xué)生信息素質(zhì)教育過程中重視課程整合，利于培養(yǎng)師范類大學(xué)生的信息技術(shù)與課程整合能力，即能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)系統(tǒng)中各要素有效地融合在一起，改善各學(xué)科的教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師范類大學(xué)生；信息素質(zhì)教育； 課程整合

中圖分類號：G651 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）36-0318-03

一、信息素質(zhì)的含義和內(nèi)容

信息素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是一個新成員，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出來的。1983年，美國信息學(xué)家霍頓認(rèn)為教育部門應(yīng)開設(shè)信息素質(zhì)課程，以提高人們對電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力。美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會認(rèn)為，信息素質(zhì)是一系列有關(guān)個人能意識到信息需要并能找到、評價和有效利用所需信息的能力。總之，信息素質(zhì)教育的推廣和研究已經(jīng)歷了三十多年，信息素質(zhì)的含義學(xué)術(shù)界說法不一，不過多數(shù)學(xué)者認(rèn)為信息素質(zhì)是一個發(fā)展中的概念，是指用計算機(jī)和信息技術(shù)高效獲取、善于利用和正確評價信息的能力。它包括信息學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識以及對信息的敏感度和信息獲取、整理、利用、評價的能力。一般來講，信息素質(zhì)包括四個方面的內(nèi)容：即信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。構(gòu)成信息素質(zhì)的四個要素相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息能力是信息素質(zhì)的核心，它不僅體現(xiàn)著人們所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著人們對信息知識的進(jìn)一步掌握，影響著人們在信息社會中的生存和發(fā)展。

二、師范類大學(xué)生信息素質(zhì)教育的必要性和重要性

21世紀(jì)是信息化社會，“信息化是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，是國家社會發(fā)展的趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。要盡快推進(jìn)國家信息化建設(shè)和提高國民的信息素質(zhì)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量”[1]。作為高等教育之一的高等師范教育，近年來，黨和國家對高等師范教育更加重視，2007年國務(wù)院總理溫家寶曾明確指出，“我們重視師范教育，就是重視國家和民族的前途，因為師范教育造就的是教師，是與國家和民族的前途緊密相連的”?！皫煼对盒＜缲?fù)培養(yǎng)和提高國民素質(zhì)的重大責(zé)任。國家興衰在于教育，教育好壞在于教師。從這一點來說，師范教育可以興邦?！睖乜偫淼闹v話揭示出師范教育的重要作用和肩負(fù)的責(zé)任。培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的具有較高素質(zhì)的師范畢業(yè)生是時代賦予高等師范院校光榮的使命和重要任務(wù)[2]。

當(dāng)今社會一個合格的教師，要具備比較全面的素質(zhì)：如良好的師德、高尚的職業(yè)道德、廣博的科學(xué)文化知識、較強(qiáng)的教育能力、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神以及健康的心理和身體素質(zhì)等，除此之外，良好的信息素質(zhì)更是必不可少的。信息素質(zhì)是師范類大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是勝任工作崗位的根本保證。師范類大學(xué)生的信息素質(zhì)水平將影響到基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展水平，關(guān)系到未來創(chuàng)新人才和信息化人才的培養(yǎng)?？梢哉f，師范類大學(xué)生的信息素質(zhì)除了是作為個人的師范類大學(xué)生在信息化時代的重要生存能力外，還承擔(dān)了更復(fù)雜和更重要的歷史使命，為推動教育信息化的進(jìn)程服務(wù)，提高中小學(xué)生的信息素質(zhì)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。因此，不論從信息社會的發(fā)展來看，還是中國處在以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的歷史階段來看，加強(qiáng)師范生的信息素質(zhì)教育都是一項十分重要而迫切的任務(wù)[3]。

三、師范類大學(xué)生信息素質(zhì)教育的特殊性

師范類大學(xué)生是未來 “人類靈魂工程師”，他們的信息素質(zhì)除了具有普通大學(xué)生具有的基本的信息技術(shù)操作和應(yīng)用能力外，因他們將來的身份特殊，還應(yīng)有自身的特殊性。主要的原因是作為未來的“人類靈魂工程師”，是教育人的人。加強(qiáng)信息素質(zhì)教育“根本問題是教育人”，只有教育人的人自身具有良好的信息素質(zhì)，才能培養(yǎng)出具備良好信息素質(zhì)的學(xué)生。因此對師范類大學(xué)生在信息意識、信息知識、信息能力和信息道德上要有比一般大學(xué)生更高的要求。首先，作為未來“靈魂工程師”，在今后的工作和生活中，每天都要面對成千上萬的信息，必須具有強(qiáng)烈的信息意識，無論何時何地，都要極為關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關(guān)心的問題、所要完成的任務(wù)聯(lián)系起來，才能使自己頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信息。其次，作為未來“靈魂工程師”，他們集對信息的獲取、傳播、制造、把關(guān)于一身，不但要有豐富的專業(yè)知識、信息知識與能有效利用信息設(shè)備、信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力，還要能把這些知識和能力科學(xué)的、正確的傳授給學(xué)生，并且不只“授之以魚”，還要“授之以漁”。最后，“身正為范”，作為未來“靈魂工程師”，在信息的獲取、利用、生產(chǎn)和傳播過程中必須能時刻遵守信息道德規(guī)范，絕不能危害或侵犯他人的合法權(quán)益，并能自覺抵制信息污染，把高尚的信息道德潛移默化的傳播給學(xué)生，為創(chuàng)建理想的信息環(huán)境盡一份責(zé)任。更重要的是，師范類大學(xué)生要能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，師范類大學(xué)生信息素質(zhì)特殊性的核心是信息技術(shù)與課程整合的能力，即將信息技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)中各要素有效地融合在一起，改善各學(xué)科的教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

四、重視高校信息素質(zhì)教育的師資建設(shè)與信息技術(shù)和課程的整合

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，為師范類大學(xué)生信息素質(zhì)教育提供堅實的基礎(chǔ)與保障

高校肩負(fù)著培養(yǎng)具有高水平信息素質(zhì)人才的重任，而高等師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資隊伍的搖籃，因此，中國的信息素質(zhì)教育，應(yīng)從高校教師抓起，努力做好教師的信息素質(zhì)整體提高工作，培養(yǎng)出較高信息素質(zhì)水平的基礎(chǔ)教育工作者，為中國信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)得以最終實現(xiàn)，提供堅實的基礎(chǔ)與可靠保障。高校信息素質(zhì)教育課要求教師既要有圖書館學(xué)知識、情報學(xué)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，又要有一定的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識和相關(guān)的法律知識以及相當(dāng)?shù)奈淖止Φ缀驼Z言表達(dá)能力。在高校要實施多層次、全方位的信息素質(zhì)教育，就需要高校不但要配備專門的信息素質(zhì)教育課教師，對于基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師還須要求具備較高水平的信息素質(zhì)[4]?；诖耍咝?yīng)加強(qiáng)對教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面，鼓勵信息素質(zhì)課教師擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)所教授學(xué)生的專業(yè)背景，豐富相關(guān)專業(yè)知識；另一方面，鼓勵基礎(chǔ)課和專業(yè)教師參加信息相關(guān)知識技能的在職培訓(xùn)或脫產(chǎn)進(jìn)修，提供輿論上、實踐上、經(jīng)費上的支持，鼓勵教師在教學(xué)中采用將學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式?？傊?，高校教師是師范類大學(xué)生的榜樣，教師信息能力的高低直接影響師范類大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)效果[5]。

（二）利用高校教學(xué)資源優(yōu)勢，重視信息技術(shù)與課程整合

1.重視教師信息素質(zhì)的培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合。目前，高校教育教學(xué)的組織形式仍然是課堂教學(xué)，我們應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，把信息素質(zhì)的精神、意識、倫理整合到其他常規(guī)課程中去，貫穿在整個教學(xué)活動的始終。同時重視學(xué)科教師信息素質(zhì)的整體提高，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合真正成為現(xiàn)實，提高師范類大學(xué)生信息技術(shù)與課程整合的能力，提高教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師范類大學(xué)生的全面發(fā)展。高等師范院校教師是高等教育信息化的推動者，要加強(qiáng)自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)，使自己成為信息技術(shù)與課程整合的先行者和示范者，為師范生提高自身的信息素質(zhì)樹立榜樣。高校圖書館、高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心或教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)要充分發(fā)揮自身在技術(shù)教育方面的優(yōu)勢，在學(xué)校行政教育機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一組織下有計劃地開展對學(xué)科教師的全方位培訓(xùn)，尤其是教師信息獲取、加工、利用、創(chuàng)造與交流能力的培訓(xùn)，同時突出對教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)，全面提高他們的信息素質(zhì)。

2.集中優(yōu)勢教學(xué)資源對師范類大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，實施信息技術(shù)與課程的整合。

首先，開設(shè)必修課，作為對師范類大學(xué)生實施素質(zhì)教育的主干課程。目前各師范院校（包括綜合大學(xué)的師范專業(yè)）開設(shè)的與信息素質(zhì)教育有關(guān)的必修課程大多是《計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》和《文獻(xiàn)信息檢索》等課程?！队嬎銠C(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》詳細(xì)介紹了信息技術(shù)基本知識及計算機(jī)常用的一些基本操作，重在培養(yǎng)師范類大學(xué)生的計算機(jī)操作和應(yīng)用能力?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》是以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。目的是培養(yǎng)師范類大學(xué)生熟練進(jìn)行學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價，具備在新技術(shù)領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的能力?！段墨I(xiàn)信息檢索》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的科學(xué)方法課，比較系統(tǒng)地向?qū)W生傳授有關(guān)文獻(xiàn)信息的知識和技能，使學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法，并能夠熟練、準(zhǔn)確、快捷地從檢索系統(tǒng)中獲取所需的文獻(xiàn)信息資料，同時培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。這幾門課程是培養(yǎng)師范類大學(xué)生信息素質(zhì)的核心課程，是提高師范大學(xué)生信息技術(shù)能力以及信息技術(shù)教育應(yīng)用的主要手段。

其次，師范類大學(xué)生僅靠這幾門課程的學(xué)習(xí)來提高自己的信息素質(zhì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校可以安排一些與信息素質(zhì)教育教學(xué)相關(guān)的部門開設(shè)公共選修課。比如，圖書館可以向大學(xué)二年級的師范類大學(xué)生開設(shè)《信息素質(zhì)導(dǎo)論》、《信息素質(zhì)教育概論》、《多媒體信息檢索與管理》、《電子資源的檢索與利用》等選修課程，主要介紹信息時代的特征與社會需求、信息意識、觀念、知識、道德和法制等內(nèi)容，目的就是要進(jìn)一步培養(yǎng)師范類大學(xué)生的情報意識，掌握文獻(xiàn)檢索的方法和技能，使之能在未來的科研教學(xué)工作中有獨立獲取和運用文獻(xiàn)的能力，最大限度地繼承前人的經(jīng)驗，創(chuàng)造自己的科研教學(xué)成果。計算機(jī)專業(yè)或現(xiàn)代信息技術(shù)中心可以面向大三大四的學(xué)生開設(shè)《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《信息技術(shù)高級應(yīng)用》、《多媒體軟件的制作與應(yīng)用》等難度較大、內(nèi)容較深的技術(shù)類選修課，目的是提高師范生的信息加工和信息創(chuàng)造能力。

再次，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)信息素質(zhì)教育課程。各專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課老師在自己授課過程中，應(yīng)注重應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)模式和基于資源檢索的研究性教學(xué)模式，提高師范類大學(xué)生的參與程度，充分發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時各專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課老師還應(yīng)該自主開發(fā)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并使自己創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、互動討論、自我測試等功能，并保證其形式生動、內(nèi)容新穎、界面友好，資源豐富，讓師范類大學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)信息素質(zhì)教育課程。

最后，針對師范類本科畢業(yè)班或碩士研究生，各專業(yè)課老師和文獻(xiàn)檢索課老師可對學(xué)生作專業(yè)信息素質(zhì)教育和學(xué)科專題培訓(xùn)。比如，對生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，文獻(xiàn)檢索課老師講授館藏生物學(xué)圖書、期刊、CNKI數(shù)據(jù)庫中生物學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的檢索，生物學(xué)老師講授CAB文摘數(shù)據(jù)庫、NASA生命科學(xué)數(shù)據(jù)文檔等中外文文獻(xiàn)的檢索，這樣的結(jié)合對培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)應(yīng)有極好的效果[6]。圖書館還可以專題形式為不同學(xué)科的學(xué)生提供針對該學(xué)科特色的專業(yè)信息素質(zhì)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)任務(wù)應(yīng)是從事咨詢工作多年，既有扎實的圖書館學(xué)知識和咨詢工作實踐經(jīng)驗，又有具有學(xué)科背景、了解院系學(xué)科專業(yè)需求的圖書館學(xué)科館員承擔(dān)。作為課程教育的輔助，學(xué)科專題培訓(xùn)更注重實際能力的培養(yǎng)，摒棄某一具體數(shù)據(jù)庫的檢索技巧的講授，而將某一特定學(xué)科的資源加以整合圍繞代表性的案例如《教育學(xué)信息資源檢索》、《生物學(xué)信息資源檢索》、《畢業(yè)論文開題查新》等，以典型數(shù)據(jù)庫的使用作為操作演示，詳細(xì)講授信息的檢索、收集、評價、整合及合法利用等。學(xué)科專題培訓(xùn)是加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)師范類大學(xué)生分析問題、創(chuàng)新的運用各種資源和檢索工具解決問題的能力的良好手段[7]。

總之，高等師范院校要從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度來重視師范類大學(xué)生信息素質(zhì)教育，把培養(yǎng)引領(lǐng)教育信息化發(fā)展和促進(jìn)教育跨越式發(fā)展的教師作為信息素質(zhì)教育的基本要求，利用本校教學(xué)資源優(yōu)勢，重視信息技術(shù)與課程整合，采取有效措施，提高師范類大學(xué)生整體信息，為推動教育信息化的進(jìn)程服務(wù)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_441/200501/

5516.html，2011-08-15.

[2] 溫家寶與師范生座談：教師是太陽下最光輝的職業(yè)[EB/OL].http：//www.gov.cn/ldhd/2007-09/09/content_743759.htm，2011-08-20.

[3] 鄧小華.深化師范生信息素質(zhì)教育的策略探討[J].中小學(xué)電教，2009，(7-8)：45-49.

[4] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2011-08-15.

[5] 張暉.大學(xué)生與中小學(xué)生一體化信息素質(zhì)教育研究[J].情報探索，2010，(10):22-24.

[6] 李進(jìn)宅，岳奎.淺議高等師范院校信息素質(zhì)教育[J].高等函授學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009，(6)：74-81.

[7] 孫端霞.師范院校圖書館信息素質(zhì)教育探析[J].孝感學(xué)院學(xué)報，2010，(3)：125-128.

[責(zé)任編輯 魏杰]