摘 要：創(chuàng)業(yè)型人才的緊缺，既是制約中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”，也是造成目前中國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的重要原因之一。培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，無疑是當(dāng)前解決就業(yè)難題的必要選擇。在分析創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以工商管理專業(yè)為研究對象，提出了改革課程體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：工管類學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；課程體系

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）36-0292-02

隨著中國高等教育的改革，高等教育人數(shù)逐年遞增。這一方面提高了全民的素質(zhì)；另一方面也帶來了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題。當(dāng)前中國大學(xué)生就業(yè)問題已成為非常嚴(yán)峻的社會問題。黨的十七大報(bào)告明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面可減輕就業(yè)壓力，另一方面可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮和經(jīng)濟(jì)活力的保持。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇。與此同時(shí)，據(jù)調(diào)查顯示，中國大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例不到總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家一般占20%~30%，同時(shí)，中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也比較低。創(chuàng)業(yè)成功與否在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的高低，同樣的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)的人抓住機(jī)遇、成功創(chuàng)業(yè)的可能性就越大。因此進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力就顯得極為重要。

一、創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者擁有的關(guān)鍵技能和隱性知識，是個(gè)體擁有的一種智力資本，它作為高層次的特征，其中包含個(gè)性、技能和知識，被視為創(chuàng)業(yè)者能成功履行職責(zé)的整體能力。它對個(gè)體是否選擇創(chuàng)業(yè)具有顯著作用，同時(shí)也對創(chuàng)業(yè)能否取得成功具有重要影響。

創(chuàng)業(yè)能力是個(gè)非常復(fù)雜、多維度的概念。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院唐靖、姜彥福博士通過對Chandler等（1992，1994）、Chen等（1998）、De Noble（1999）和Man等（2002）研究成果的總結(jié)和分析，系統(tǒng)的構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)能力的表征維度，并通過收集大樣本調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)對創(chuàng)業(yè)能力概念進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，構(gòu)建了二階六維度的創(chuàng)業(yè)能力概念模型。具體（如圖1所示）：

顯然，在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者需要完成兩大任務(wù)：（1）感知、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)機(jī)會；（2）運(yùn)營管理新企業(yè)，構(gòu)建組織能力并獲取企業(yè)成長。因此，基于整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動過程，可以將創(chuàng)業(yè)能力劃分為兩個(gè)部分，機(jī)會能力（即與識別和開發(fā)機(jī)會任務(wù)相關(guān)的機(jī)會識別能力與開發(fā)能力），以及與運(yùn)營管理新企業(yè)，創(chuàng)建組織任務(wù)相關(guān)的運(yùn)營管理能力（包括管理能力、戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力和承諾能力）（如下頁表1所示）。

二、工管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

工商管理類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢。目前，工商管理類專業(yè)的主干學(xué)科是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課通常包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等，這類專業(yè)知識和專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動聯(lián)系緊密，是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所必須掌握的知識和技能。比如《財(cái)務(wù)管理》、《市場營銷學(xué)》、《會計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程，可以讓學(xué)生掌握市場分析、定位和企劃知識，資金的籌集方式和使用以及投資理財(cái)知識，擁有分析市場銷路和運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)管理，以及進(jìn)行商品銷售、賬款核算、記賬、稅務(wù)登記的能力，懂得如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制、經(jīng)營管理、雇員招聘與成本核算與業(yè)績評估等的一般常識。再比如，《管理學(xué)》則能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理全過程基本原理、一般方法和管理技巧。這些課程為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的組織管理能力和戰(zhàn)略能力奠定了良好基礎(chǔ)。

但工商管理類專業(yè)課程體系在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的六個(gè)維度方面亦尚存在兩個(gè)方面的明顯缺陷。一方面在工管類專業(yè)課程體系中培養(yǎng)學(xué)生機(jī)會識別能力、機(jī)會開發(fā)能力、關(guān)系能力和承諾能力的課程尚相對缺乏；另一方面工管類專業(yè)已有的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課都偏重于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一職業(yè)崗位的能力，例如會計(jì)、人力資源、市場營銷、物流管理等課程。與之相比，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要在人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃中融入模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程，使學(xué)生深刻理解與掌握一個(gè)企業(yè)從開創(chuàng)到成長、發(fā)展的過程。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入工商管理專業(yè)教育教學(xué)體系，形成培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動等諸方面相互融合的一體化新課程體系。具體構(gòu)建方法安排如下：（1）在創(chuàng)業(yè)課程體系中增加培養(yǎng)學(xué)生機(jī)會識別能力、機(jī)會開發(fā)能力、關(guān)系能力和承諾能力的課程，比如創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)管理入門、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新規(guī)律、商務(wù)溝通與交流、公共關(guān)系學(xué)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新與制度創(chuàng)新、新產(chǎn)品開發(fā)、知識產(chǎn)權(quán)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等各種通識課和選修課。（2）將一部分重要且與專業(yè)滲透性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為專業(yè)必修課。例如：中小企業(yè)管理運(yùn)作、商業(yè)計(jì)劃書、中小企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)學(xué)原理與應(yīng)用、創(chuàng)新能力培育、現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)等課程。（3）將一部分創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為專業(yè)選修課程，使那些有創(chuàng)業(yè)意愿、對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程。例如：KAB/SYB等實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。（4）注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。一是把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透到第二課堂活動中。二是開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動。課程可采取“由創(chuàng)業(yè)者講如何創(chuàng)業(yè)”的模式，聘請成功科技企業(yè)創(chuàng)辦者登臺授課。除課堂教學(xué)外，該課程還包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實(shí)地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（設(shè)計(jì)）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實(shí)踐性。

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[責(zé)任編輯 魏杰]