在現(xiàn)階段的高職高專輪機專業(yè)基礎(chǔ)課教學中，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種形式表現(xiàn)出來，合理運用多媒體教學，可以將人的視覺、聽覺綜合利用起來，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。但是如果多媒體技術(shù)利用不當，也有可能收不到相應(yīng)的效果，甚至會使學生能力下降或產(chǎn)生厭學情緒。通過幾年的教學實踐，筆者對多媒體技術(shù)在輪機專業(yè)基礎(chǔ)課教學中的應(yīng)用有了自己的一些認識。

一、多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)勢

輪機專業(yè)的基礎(chǔ)課教學重視概念，學生經(jīng)常感到比較枯燥，教師也經(jīng)常感覺很難把許多抽象的概念表達出來，在這種環(huán)境下，多媒體技術(shù)由于其生動、形象、直觀、信息量大的特點，使其在輪機專業(yè)基礎(chǔ)課的教學中有著無可比擬的優(yōu)勢。

第一，多媒體技術(shù)可以將抽象的研究對象可視化，從而消除研究對象的神秘感。人們本能的會對一些看不見的事物感到神秘，在高職的基礎(chǔ)課教學中，研究對象的抽象性一直是困擾教師的一大難題。例如力學當中的力，電學當中的電，平時看不見、摸不著，在傳統(tǒng)的教學中教師只能通過類比幫助學生理解，這無形中增加了課程的神秘感。曾經(jīng)有不少學生直到工作仍然對電的相關(guān)知識感到不可理解，甚至與電有關(guān)的設(shè)備都不敢去碰；而多媒體技術(shù)可以通過動畫，將原本看不見的研究對象形象地展現(xiàn)到學生的眼前，使學生更加容易地把握住事物的本質(zhì)，消除未知感和神秘感，提高學生學習的信心。

同樣，多媒體技術(shù)也可以將微觀現(xiàn)象直觀地演示出來。在輪機工程材料的教學中，微觀粒子的運動情況學生從沒有見過，因而很難理解。應(yīng)用多媒體技術(shù)，則可以將電子顯微鏡下的景象直接演示出來，使學生能夠直觀地看到物體粒子的運動情況，有助于學生對教師所講授內(nèi)容的理解。

第二，多媒體技術(shù)可以提高課堂效率。按照輪機工程基礎(chǔ)的教學大綱規(guī)定，學生對知識點的掌握可分為知識、理解、精通3個層次，對于知識這一層次只需要讓學生對所學知識有直觀的認識就可以了，不需要對該部分知識進行展開講解，因此，可以使用多媒體技術(shù)對該類型的知識進行演示，通過視覺和聽覺的共同作用，使學生在最短的時間內(nèi)對所需掌握的知識有一個較為準確的認知，減少教師對次要知識點的講解。同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使教師在課前將所需書寫的概念做在課件上，從而減少一些概念性的板書，使教師可以將更多的精力放在重要知識點的講授上，從而擴大課堂信息量，提高了課堂教學效率。

第三，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為學生創(chuàng)造出一個仿真環(huán)境，模擬實際工作中可能會遇到的問題，通過讓學生自己對問題進行分析、解決，一方面可以使學生能夠明白自己所學的內(nèi)容是工作中真實能夠用到的，激發(fā)學生的學習積極性。另一方面可以通過這種方法，逐步培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。例如，在講授輪機工程材料中關(guān)于鋼鐵材料中的雜質(zhì)一節(jié)時，可以利用多媒體播放泰坦尼克號撞擊后取得的鋼板試樣和現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)鋼板試樣，引導(dǎo)學生對其進行比較、分析，從而得出硫、磷含量對鋼鐵材料性能的影響的結(jié)論，并使學生理解冷脆性和韌脆轉(zhuǎn)變溫度的概念；同時，由于學生大都看過《泰坦尼克號》這部電影，因此，以“泰坦尼克號為什么會沉沒？”這樣的問題引入教學，可以充分調(diào)動學生的好奇心，提高學生的學習積極性。

二、多媒體技術(shù)在教學中的問題

多媒體技術(shù)在教學中有著無可比擬的優(yōu)勢，但如果使用不當，也會造成一系列的問題。

一是多媒體技術(shù)的使用量過多可能會導(dǎo)致學生的思維跟不上教學進度。經(jīng)常有學生反映，多媒體技術(shù)的使用，不但沒有使學習變得更加輕松和容易，反而使學生感覺在課堂上跟不上教師的思路變化，甚至有時課堂成了學生單純抄寫筆記的地方，不但降低了課堂的效率，而且使學生感覺疲勞。這是因為在傳統(tǒng)的教學模式中，教師每節(jié)課都需要進行大量的板書，教師的板書時間，就可以供學生調(diào)整思維以及記錄課堂筆記；隨著多媒體技術(shù)的使用，教師許多原來需要板書的內(nèi)容可以提前制作在多媒體課件上，這樣就在不知不覺中提高了講課的速度。雖然板書時間的節(jié)省提高了課堂效率，但也會造成教學進度過快，使學生長期處于被動接受狀態(tài)，沒有時間進行調(diào)整和思考，從而導(dǎo)致學生產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象。

同時，多媒體技術(shù)可以使用圖片、動畫等多種生動的形式，相對于此，輪機專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容就較為枯燥，因此，學生的注意力就容易被轉(zhuǎn)移到多媒體課件本身，如多媒體課件動畫制作的精美程度等問題，而忽略了教師對知識點的講解和對重、難點的把握。這種現(xiàn)象在多媒體課件制作精美、富于變化的時候尤為突出，這也是導(dǎo)致學生在課堂上思維跟不上教學進度的一個重要原因。

二是多媒體技術(shù)的過度使用可能會使學生產(chǎn)生依賴性，從而降低了學生的獨立思考能力，減少邏輯思維的過程。輪機專業(yè)要求學生有較強的識圖能力，因此在機械制圖的教學中，空間想象力，也就是學生根據(jù)二維圖形在腦海中虛構(gòu)三維圖形的能力，是學生必須掌握的一種思維能力，這種能力的養(yǎng)成需要學生刻苦的練習和長時間的積累。但隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師常常利用多媒體課件直接給學生畫出三維視圖，以便學生理解物體的空間結(jié)構(gòu)，這種方法簡單、快捷，易于為廣大學生所接受，因而得到了廣泛的應(yīng)用。但是，這種方法過于直觀，如果一直使用這種方法作為學生制圖的輔助手段，而沒有逐步引導(dǎo)學生獨立思考，就容易使學生對立體圖產(chǎn)生依賴性，缺少對問題的邏輯進行思維和推理的過程，進而忽略了對空間想象能力的培養(yǎng)，以至于在后續(xù)的教學中，有部分學生根本看不懂標準機械圖樣，只是要求直接看實物圖片或立體圖，特別是在運動分析的時候，這種現(xiàn)象尤為嚴重，這將直接影響到學生今后的學習和工作。

三是多媒體技術(shù)的使用也會使部分教師對其產(chǎn)生依賴性，減少了課堂互動環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)課強調(diào)對基本概念的掌握和公式的推導(dǎo)及應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師為保證教學的正常進行，就必須在課前進行充分的準備；而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師可以在課前就將所要講授的知識點全部做到多媒體課件上，在課堂上直接使用，這就大大減輕了教師的工作量。但是，這也導(dǎo)致了部分教師對多媒體技術(shù)的依賴，在課堂上直接按照多媒體課件的內(nèi)容進行授課，不能因材施教，甚至離開多媒體就不會教學，教學過程中主動性、針對性不強，學生經(jīng)常認為教師是在讀課件，學生的學習積極性不高。同時，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，往往使得教師往往忽略了課堂互動；教師只是講課，而忽略對學生的提問，從而導(dǎo)致不了解學生的掌握情況，不能夠有的放矢地及時調(diào)整教學進程，使“教”與“學”出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，嚴重時甚至會使學生出現(xiàn)厭學情緒。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)在輪機專業(yè)基礎(chǔ)課教學中應(yīng)注意的問題

為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，克服多媒體技術(shù)的不足，提高輪機專業(yè)基礎(chǔ)課的教學水平，應(yīng)當注意以下幾個問題。

1.必須保持教師在教學過程中的主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)只能作為輔助

輪機專業(yè)的基礎(chǔ)課理論性很強，學生在掌握的時候會遇到許多困難，不同的班級，不同的時間，學生的學習狀態(tài)都會有所不同，教師在備課時無法完全預(yù)料到在課堂上所能遇到的問題；同時，輪機專業(yè)的基礎(chǔ)課具有承前啟后的作用，學生掌握的好與壞會直接影響到后續(xù)課程的學習，因此，在教學過程中，必須始終由教師控制課堂，教師不能只是按照課前準備的課件照本宣科進行授課，而應(yīng)當立足于課堂實際情況，加強課堂互動，以便及時掌握學生對本堂課所講授知識的接受情況。當教師發(fā)現(xiàn)學生的接受情況和所準備的課件有所出入時，應(yīng)當及時調(diào)整授課進度和授課方法，甚至在必要時，可以停止使用多媒體課件，以確保學生能夠充分掌握教師所講授的知識，為今后的教學打下堅實的基礎(chǔ)。教師在使用視頻進行教學的時候，對視頻盡量不要配講解，而是應(yīng)當在播放的時候，在一旁進行講解，以免學生的學習處于不受控的狀態(tài)，導(dǎo)致無法及時根據(jù)學生的掌握情況修正教學進度。

2.多媒體技術(shù)只是教學手段之一，要注意多種教學手段的綜合運用

多媒體技術(shù)在教學中有著十分重要的作用，但這并不表示板書、實驗等傳統(tǒng)教學手段就已經(jīng)喪失了作用，相反，相較于多媒體課件，傳統(tǒng)教學手段可以有效的調(diào)整教學進度，加深學生的印象，提高學生的學習成績。因此，在課堂上，要注重對多種教學手段的綜合運用，避免對多媒體課件進行教學的過分依賴，這樣也可以有效地避免學生對單一的教學手段感到疲勞導(dǎo)致的課堂效率降低。

同時，在課件內(nèi)容的選擇上，為避免學生只注意課件而忽略教師的講解，除少數(shù)知識要求等級為“知識”的內(nèi)容外，課件內(nèi)容可以以圖片、視頻為主，文字為輔，重要概念、公式的推導(dǎo)等內(nèi)容仍然應(yīng)當以板書的形式進行講解，這樣一方面可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將難以接受的內(nèi)容以直觀的形式展示給學生；另一方面，板書和公式推導(dǎo)也是學生理解和掌握的過程，因此，對重點知識采用板書講解可以讓學生的思路能夠緊跟教師的步伐，使學生能夠充分理解并領(lǐng)會教師所講授的重點知識。

3.對多媒體課件的形式要力求簡潔

輪機專業(yè)的基礎(chǔ)課比較枯燥，這是無法改變的，為了避免學生的注意力被課件播放效果所分散，課件的制作形式應(yīng)盡量單一；同時，高職教育也不同于中小學的教育，學生已經(jīng)成年，不需要再用動畫等手段使學生喜歡學習。故在課件制作的時候應(yīng)當做到：同一門課程最好使用同一個背景，學生在經(jīng)過最初的好奇后對相同的背景會不自覺的忽略掉，精力也更容易集中到教學內(nèi)容上；在課件中盡量不要使用動畫和聲音等特技效果，這些效果雖然可以起到引起學生注意的作用，但同時也會極大地分散學生的注意力，從而影響課堂教學的效果。

多媒體技術(shù)在輪機專業(yè)的基礎(chǔ)課教學中，的確有著十分巨大的優(yōu)勢，但如果使用不當，也會產(chǎn)生很多不良影響。在教學的實踐過程中，只要能對多媒體技術(shù)定好位，就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使其能夠更好的為教學服務(wù)。

（作者單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學院）