所謂“師也者，教之以事而喻諸德也”，技工院校的老師，對學(xué)生不僅要“教之以事”，教授學(xué)生各種知識，還要“喻諸德”，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。一個老師的最大責(zé)任就在于教書育人。陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。因此，在教授學(xué)生文化知識的同時，更要注重陶冶他們的情操，培養(yǎng)其良好的品德。筆者就技工院校的學(xué)生教育談幾點(diǎn)體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生自信，持之以恒

許多學(xué)生因?yàn)闆]有考上高中或高考失敗而到技校就讀，他們認(rèn)為自己是個失敗者，什么事都做不好，因此自暴自棄。家長們對他們也搖頭嘆氣，失望至極。我們老師要對他們說：“天生我才必有用。我們不必為過去的不成功內(nèi)疚自責(zé)，心灰意冷。我們要往前看，相信自己，堅(jiān)持成才！我們雖然上不了高中、大學(xué)，但我們有自己的成才之路；我們做不了教授，但可以做專業(yè)的技師。中國高新技術(shù)人才楷模中的王為民、李斌等技校畢業(yè)生成才的事跡告訴我們，只要勤學(xué)苦練、持之以恒，終會成功。蕭伯納說過，‘有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇’，說的就是這個道理。”

二、平等相處，深入了解

有的老師把學(xué)生當(dāng)作自己的“下級”，對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤抓住不放，冷嘲熱諷。孰不知，這樣只會適得其反。學(xué)生表面上認(rèn)錯了，實(shí)際會產(chǎn)生仇視、逆反的心理，為以后的管理帶來困難。筆者認(rèn)為，對待學(xué)生，不僅要給予嚴(yán)肅的、朋友般的批評、教育，還要真誠、積極地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)，平等對待每個學(xué)生，設(shè)身處地地為他們著想。針對學(xué)生的個性差異，精心觀察、研究，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)、特長，加以引導(dǎo)鼓勵；對待學(xué)生的錯誤，要多了解情況，耐心地進(jìn)行說服教育，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，以一個朋友的身份去理解和幫助他們，與學(xué)生建立平等、親密的師生關(guān)系。

三、尊重理解，真心愛護(hù)

首先，老師要尊重學(xué)生，然后以實(shí)際行動打動學(xué)生，動之以情、曉之以理。筆者從教幾年來，養(yǎng)成與學(xué)生交朋友的習(xí)慣，在工作中愛護(hù)、尊重、理解學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。學(xué)生犯錯誤，筆者會單獨(dú)與其談話，先了解事情經(jīng)過，然后耐心交流，指出他的不足，督促其改進(jìn)。學(xué)生遇到解決不了的困難時，筆者就盡己所能，熱心幫助。技校學(xué)生的生活自理能力較差，作為老師，要經(jīng)常關(guān)心他們。學(xué)生生病，主動送他們到醫(yī)務(wù)室治療，了解病情；課余時間，調(diào)動學(xué)生的積極性，和他們一起投入到健康的文體活動中去。當(dāng)活動為班級取得好成績時，及時召開“表彰會”，以此提高同學(xué)們的自信心，增強(qiáng)班級的凝聚力，取得良好的教育效果。

四、勤于溝通，學(xué)會寬容

人是社會群體的一員，需要與他人溝通、交流存在于社會之中。溝通是人與人之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。作為老師，不能放過任何一個教育時機(jī)。面對學(xué)生的錯誤，要勤于溝通，放下老師的架子，真心傾聽學(xué)生的真實(shí)想法。只有溝通，才能了解；只有了解，才能進(jìn)步。如今的學(xué)生大都有自己的思想和個性，老師不能泯滅他們的個性，而要加以正確引導(dǎo)。學(xué)生正處于他們生理與心理的轉(zhuǎn)折時期，敏感而叛逆，判斷分析問題的能力比較差。因此，在平時的教育工作中，要理解學(xué)生的做法，尊重學(xué)生的意見。即使是錯誤的意見，也要先理解他們，然后想辦法引導(dǎo)他們認(rèn)識錯誤，轉(zhuǎn)變觀念。只有這樣，學(xué)生才會更加信服老師，才能真正意識到自己的錯誤，并下決心去改正。寬容意味著尊重、理解、信任，但不是放任，不是縱容，不是消極地?zé)o所作為。

五、以身作則，獎懲分明

教師要求學(xué)生做到的，自己要先做到，這樣才能令學(xué)生信服?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，這體現(xiàn)了以身作則的重要性。如果老師說話不算數(shù)，許諾的事經(jīng)常做不到，還談何教育他人。因此，在工作中，筆者總是嚴(yán)格要求自己，以身作則；注意自己的穿著打扮，言談舉止，處處為人師表，言必信，行必果，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用自己的行為潛移默化地感染、影響著學(xué)生，使他們自覺地約束自己。

在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，不但要以身作則，還要獎懲分明。學(xué)生取得進(jìn)步，及時表揚(yáng)、獎勵，鼓勵他們做得更好。學(xué)生犯了錯誤，施以適當(dāng)?shù)膽土P，促其改正。只有這樣，才會激勵學(xué)生改正錯誤，不斷進(jìn)步。設(shè)立的獎懲措施，應(yīng)該先由老師和學(xué)生共同討論制定。實(shí)施懲罰時，要注意多說服教育，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤，自覺接受懲罰。懲罰不是目的，只是一種教育手段。

（作者單位：山東化工技師學(xué)院）