有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效率，它把學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展作為教學(xué)有沒有效率的唯一指標(biāo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中，實施有效教學(xué)，應(yīng)做好以下幾個方面工作。

一、提升教師的專業(yè)能力

教師作為教學(xué)的直接實施者，其專業(yè)能力的高低，對有效教學(xué)的實施，有著直接影響。要實施有效教學(xué)，首先要提升教師的專業(yè)能力。

1.更新教學(xué)觀念

人的任何行為都是受其觀念、意志影響的，教師的教學(xué)也如此。實施有效教學(xué)，教師必須更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和接受符合時代和社會發(fā)展的新教學(xué)理念，并將其運用于具體的教學(xué)工作中，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

2.豐富個人知識儲備

課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么，教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。作為有效教學(xué)的實施者，要不斷學(xué)習(xí)和探索，增加自己的知識內(nèi)涵。

3.提高突發(fā)事件的處理能力

教學(xué)過程充滿變化，不可避免會出現(xiàn)許多新的“非預(yù)期性”教學(xué)問題。這就需要教師富有教學(xué)機(jī)智，能靈活處理偶發(fā)性和意外問題，把不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣蛩亍?/p>

4.學(xué)會反思

教師如能對自己的教學(xué)行為、課堂情況等進(jìn)行細(xì)致、冷靜地思考，久而久之，經(jīng)驗就會得以積累，并上升到一定的理論高度，對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的作用。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的教學(xué)氣氛?！睅熒P(guān)系是一種復(fù)雜的人際關(guān)系，它不僅折射社會關(guān)系和教育理念，而且影響教學(xué)過程的進(jìn)行、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師如果把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生的身心必能得到解放。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問、敢做，才能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、創(chuàng)新意識和潛在才能。

三、了解學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)

實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須了解學(xué)生直接經(jīng)驗的背景以及學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的狀況。教師制定的教學(xué)目標(biāo)要切合實際，適合大多數(shù)學(xué)生的知識能力水平。若制定得過高，會使學(xué)生覺得高不可攀，挫傷學(xué)生的積極性；過低，則達(dá)不到一定深度，會使學(xué)生感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)心理。只有在學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平上，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇、剖析、加工、重組，并通過教學(xué)的設(shè)計和資源的提供，才能促使學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

美國學(xué)者喬伊斯在《教學(xué)模式》中指出：“沒有一種教學(xué)模式是為適合所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計的”。忽視教學(xué)方法的多樣性和多變性，拘泥于一種固定不變的教學(xué)模式，就很難實現(xiàn)有效教學(xué)。這要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)實際，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生變得愿學(xué)、要學(xué)，從而有效提高課堂效率。

1.創(chuàng)設(shè)情景法

教學(xué)中，設(shè)計出形式生動、內(nèi)容豐富、寓教于樂的教學(xué)情境，為教學(xué)內(nèi)容提供一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場面或氛圍，使知識在其中得以存在和應(yīng)用，從而激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實踐活動和情感活動。

2.實踐探究法

該教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是直接灌輸知識，而是通過設(shè)計實驗，為學(xué)生搭建攀登知識的“腳手架”，讓學(xué)生在實踐中對某種知識產(chǎn)生渴求，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動，課堂變得有效。

3.合作學(xué)習(xí)法

在課堂教學(xué)中，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。這種課堂結(jié)構(gòu)面向全體學(xué)生，師生關(guān)系平等，有明確的責(zé)任分工和共同的理想，能充分發(fā)揮小組每個成員的優(yōu)勢，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱⒃趯W(xué)習(xí)中形成良好的心理素質(zhì)，獲得全面發(fā)展。例如，在液壓回路設(shè)計教學(xué)中，筆者通過制定課題、分組實施、組際交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組合作下，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、構(gòu)建新的教學(xué)評價體系

通過教學(xué)評價，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷質(zhì)量和水平、成效和缺陷。有效教學(xué)評價的落腳點，是能否誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能否滿足學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就需要，能否強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與自信心等。在具體實踐中，要力避消極、單一、靜態(tài)和封閉的評價方式；力求積極、綜合、動態(tài)和開放的評價方式；高度評價敢于求異、大膽思考和積極參與的學(xué)生；要全面評價、全程評價，不僅評價某些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也可對教師和其他同學(xué)的評價做評價。尤其在評價優(yōu)等生或后進(jìn)生時，注意防止和避免“首因效應(yīng)”和“暈輪效應(yīng)”所產(chǎn)生的片面性。

（作者單位：江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校）