技術(shù)院校的學(xué)生在校期間，以掌握一門專業(yè)技術(shù)為出發(fā)點，不僅要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能知識，還要在不斷的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)職業(yè)能力。筆者在教學(xué)中，從學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合用人單位實際需要，擬定教材內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把職業(yè)能力培養(yǎng)盡量融入到教學(xué)過程中。

一、注重三個方面

1.技術(shù)類院校生源實際情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他對現(xiàn)有課程學(xué)習(xí)的好壞與原有的基礎(chǔ)知識所掌握程度及學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系。技術(shù)類院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知、思維能力差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。但是，大部分學(xué)生有著學(xué)技術(shù)的強(qiáng)烈愿望?！豆こ讨茍D》課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中需要記憶和背誦的內(nèi)容少、計算少，對初高中的基礎(chǔ)要求不高。教學(xué)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教材內(nèi)容應(yīng)具備實用性

教材是實施教學(xué)的依據(jù)，改革教學(xué)內(nèi)容，對提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。當(dāng)前使用的《工程制圖》教材，存在內(nèi)容面面俱到、貪多貪全、實用性不強(qiáng)等缺點，很難適應(yīng)現(xiàn)實情形下的教學(xué)需要。技術(shù)類院校《工程制圖》教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是以“識圖為主”，要求學(xué)生具備“必要的繪圖能力”。在制圖教學(xué)中，必須堅持“實用”、“夠用”的原則，淡化其理論性，強(qiáng)化其實用性。由于技術(shù)制圖中可用簡化畫法，截交線、相貫線和軸測投影的要求等內(nèi)容顯得無足輕重，可以從教材中刪減。刪減后，可以騰出大量學(xué)時，充實到制圖其他基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對加強(qiáng)繪圖識圖大有好處。

3.教學(xué)手段多樣性應(yīng)用

教學(xué)手段使用的恰當(dāng)與否，關(guān)系到學(xué)生知識能力掌握的好壞。要使現(xiàn)代化教學(xué)手段在工程制圖教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，必須堅持 “適時、適度、適當(dāng)”的原則。在課堂教學(xué)環(huán)境中，綜合使用各種媒體，如黑板、粉筆、教具、模型、幻燈、影像、計算機(jī)、投影儀等，借助媒體的不同特點及優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生眼、耳、腦、手感官都動起來，體會經(jīng)驗、感知事物、領(lǐng)悟概念。多種感官參與學(xué)習(xí)，能夠極大地提高學(xué)生的感知效果。

任何事物都是一分為二的，世界上沒有萬能的媒體，每種媒體都有其實現(xiàn)某種特定目標(biāo)的優(yōu)勢特性。粉筆、黑板、教具、模型等傳統(tǒng)教學(xué)媒體仍然要使用。課堂教學(xué)運(yùn)用教具、模型直觀教學(xué)，便于學(xué)生感知事物提高繪圖能力，不能因為多媒體技術(shù)的出現(xiàn)而棄之不用。

二、培養(yǎng)四種職業(yè)能力

職業(yè)能力包括空間判斷能力、動手能力、手眼協(xié)調(diào)能力、現(xiàn)場實際操作能力、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度等。制圖教學(xué)過程中，將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在接受制圖知識的同時，不斷提高職業(yè)能力，以適應(yīng)工程單位對技能性人才的要求。

1.在視圖的畫法和識讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間判斷能力

空間判斷力是學(xué)生集中思維能力和分散思維能力的具體體現(xiàn)，在常規(guī)三視圖的教學(xué)中，不斷引入集中思維訓(xùn)練和分散思維訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行空間判斷能力的培養(yǎng)。集中思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生在給定的條件下，通過分析，形成單一、確定的答案的認(rèn)識過程。在制圖教學(xué)中，主要是利用看懂兩面視圖、補(bǔ)畫第三視圖和看圖線不全的三視圖并補(bǔ)齊缺線的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行集中思維訓(xùn)練，使學(xué)生形成由圖形到空間再到圖形的空間思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間判斷能力。

分散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生在已知的條件下，提出盡可能多的符合已知條件的設(shè)想，從而提高學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。例如，講解組合體三視圖時，在給定主、俯視圖的情況下，由學(xué)生構(gòu)思出不同的左視圖形成不同的組合體，從而找到不同的答案。通過訓(xùn)練，不僅開拓了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的空間想象力。

2.通過模型捏制培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

對于技術(shù)類院校來說，肩負(fù)著向生產(chǎn)一線培養(yǎng)的技能性人才的任務(wù)。因此，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，是學(xué)校教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。所謂動手能力，是指運(yùn)用所學(xué)知識，操作儀器設(shè)備、制造工具、模型和工藝品等的技能和技巧。在制圖的教學(xué)過程中，要求學(xué)生用橡皮泥根據(jù)視圖切制實物模型，這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力最有效的方式之一。具體訓(xùn)練時，首先給定視圖，讓學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮泥、小刀等制作工具，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行捏制模型訓(xùn)練。這樣，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，實現(xiàn)手腦相結(jié)合，從中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.利用制圖的規(guī)范性特點，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

企業(yè)需要有高度責(zé)任意識和嚴(yán)謹(jǐn)工作風(fēng)的員工。這種工作態(tài)度不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。就制圖而言，它體現(xiàn)在平時對學(xué)生一言一行的嚴(yán)格要求上。例如，每一線條、每—尺寸標(biāo)注，甚至于削鉛筆磨鉛芯等，看起來都是一些小事，但實際上最能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)耐心的工作作風(fēng)?！豆こ讨茍D》的國家標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的權(quán)威性與實用性。線條的寬度、深度以至于點畫線伸出的長度、畫法等，在國標(biāo)中都有嚴(yán)格的要求。這都需要在平時對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的培養(yǎng)，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，要把學(xué)生錯畫一條線、錯標(biāo)一個尺寸提高到將來會成批報廢產(chǎn)品，會給國家和人民造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失的高度來認(rèn)識。有了認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)耐心的工作態(tài)度，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將有所幫助，減少他們在學(xué)習(xí)中的錯誤，對其今后的人生也有深刻的影響，為其事業(yè)的成功奠定必要的基礎(chǔ)。

4.緊密聯(lián)系工程施工實際，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場快速適應(yīng)能力

知識是能力的基礎(chǔ)，但掌握了知識并不等于有了能力，能力只有在不斷實踐中才能練就。以往的《工程制圖》教學(xué)，重書本、輕實踐，制圖課結(jié)束了，學(xué)生往往還是看不懂圖，也畫不出圖，理論與實踐脫節(jié)。因此，在教學(xué)過程中，既要重視制圖理論知識的教學(xué)，也要重視聯(lián)系生產(chǎn)實際，重視學(xué)生的實踐活動，做到理論與實踐緊密結(jié)合。盡量組織學(xué)生到工程施工現(xiàn)場參加實習(xí)或觀看有關(guān)錄像，了解看圖施工的整個過程，使學(xué)生對圖樣增強(qiáng)感性認(rèn)識，調(diào)動他們的積極性和主動性。

總之，在教學(xué)過程中，每一個教師都有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，利用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有意識地貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，為生產(chǎn)現(xiàn)場提供合格的技能人才。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）