單片計(jì)算機(jī)（以下簡稱單片機(jī)）課程，對(duì)從事電子專業(yè)的學(xué)生來說，是一門實(shí)用、完美的課程。該課程將電子技術(shù)進(jìn)一步引向深入，使學(xué)生掌握完整的電子技能，達(dá)到對(duì)電子技術(shù)的自如運(yùn)用。然而，對(duì)中職學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生來說，單片機(jī)技術(shù)涉及多個(gè)學(xué)科和技能，尤其涉及到計(jì)算機(jī)理論及設(shè)計(jì)程序的要求，是一個(gè)不太容易逾越的障礙。幾年前，筆者曾按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展單片機(jī)的教學(xué)工作，但終因課程理論太深、編程要求太高以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏和操作的復(fù)雜等原因，不得不無功而返、半途而廢。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，單片計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛。大到一個(gè)完整系統(tǒng)的自動(dòng)化控制，一些智能儀器儀表對(duì)系統(tǒng)參數(shù)的自動(dòng)檢測(cè)和控制，小到對(duì)幾個(gè)功能的控制等，都普遍采用了單片機(jī)技術(shù)。對(duì)單片機(jī)的教學(xué)要求和教學(xué)方法的探討，不斷得到各地中職學(xué)校的重視。在中職學(xué)校，既要開展單片機(jī)的教學(xué)工作，又不能重走老路，就要求教師必須探索一條新的教學(xué)之路，使學(xué)生真正掌握單片機(jī)知識(shí)和技能。根據(jù)多年來對(duì)單片機(jī)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不求全面、深入，但求真正理解、掌握。以項(xiàng)目教學(xué)為核心，以實(shí)用、有趣為抓手，以項(xiàng)目的適當(dāng)拓展、延伸為方向，以學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能為目的，逐步探索出適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的有效方法——單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法。

一、注重項(xiàng)目選擇

單片機(jī)課程容量大、范圍廣，項(xiàng)目不計(jì)其數(shù)。僅按知識(shí)點(diǎn)劃分，至少也有幾十個(gè)項(xiàng)目，這對(duì)中職學(xué)生來說，既不現(xiàn)實(shí)，也不可能。要針對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到課程教學(xué)的要求，合理確定課程項(xiàng)目，是十分必要的。

1.傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)單片機(jī)課程的教學(xué)，往往先從單片機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、基本程序的組成和設(shè)計(jì)方法、定時(shí)、計(jì)數(shù)、中斷等各功能部件的組成及其編程，到單片機(jī)系統(tǒng)硬件的組成等，做一個(gè)完整介紹；然后，再安排實(shí)習(xí)操作。但是，由于單片機(jī)課程所涉及的是計(jì)算機(jī)理論，范圍廣，既是硬件，又是軟件，在實(shí)施教學(xué)過程中，往往在指令系統(tǒng)的教學(xué)剛開始不久，學(xué)生就感到厭倦，沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣了。因此，傳統(tǒng)教學(xué)存在的最大問題就是“全而繁”。

2.教學(xué)改革的重點(diǎn)是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)

打破既全又繁、總是停留在教室里的“填鴨式”教學(xué)模式，就要把整個(gè)課程分解為具體的模塊，以項(xiàng)目為核心來主導(dǎo)教學(xué)過程，以實(shí)驗(yàn)室的模塊操作作為教學(xué)實(shí)施的手段，以實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來衡量教學(xué)的效果，以模塊功能的延伸來啟迪學(xué)生的思路發(fā)展，最終達(dá)到對(duì)單片機(jī)課程教學(xué)的要求。

為了提高教學(xué)效果，必須改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，去掉重理論、求全面、輕實(shí)踐以及不能擺脫教室、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用項(xiàng)目教學(xué)法，把學(xué)生拉向?qū)嶒?yàn)室，讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作中掌握技能。只要合理地選擇項(xiàng)目，循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)，通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)達(dá)到課程的教學(xué)目的。

3.項(xiàng)目選擇要融趣味性與知識(shí)性于一體

（1）項(xiàng)目要有一定的趣味性。中職學(xué)生在年齡層次上還處于不成熟的階段，常常要以趣味來培養(yǎng)興趣。因此，在單片機(jī)項(xiàng)目的選擇上，要考慮該項(xiàng)目是否有趣，是否能吸引學(xué)生的注意力。例如，一開始選擇像循環(huán)燈、數(shù)碼顯示、報(bào)警等項(xiàng)目，就能吸引學(xué)生的注意力。

（2）項(xiàng)目要具備可接受性。單片機(jī)項(xiàng)目的選擇，要考慮中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇他們能理解、易接受的知識(shí)點(diǎn)所形成的項(xiàng)目。

（3）項(xiàng)目要有一定的知識(shí)性。所選項(xiàng)目不能僅僅考慮趣味因素，還要從提高學(xué)生的注意力、培養(yǎng)興趣的角度進(jìn)行考慮。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把整個(gè)課程中的主要知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。把課程中能反應(yīng)主要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，作為選擇項(xiàng)目，與趣味性結(jié)合，使學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)操作中既能有興趣、又不失對(duì)課程整體知識(shí)點(diǎn)的把握。

（4）項(xiàng)目要有一定的延伸性。通過對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅體會(huì)到了樂趣，而且掌握了知識(shí)，這是設(shè)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目的基本目的和要求。與此同時(shí)，每一項(xiàng)目還應(yīng)考慮有一個(gè)延伸的空間，讓學(xué)生在基本項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象，完善、發(fā)展它的功能，使學(xué)生不僅在老師的安排下完成項(xiàng)目要求，更讓學(xué)生能開拓自己的想象和能力，進(jìn)一步完善項(xiàng)目功能，使學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更進(jìn)一步提升了自己的知識(shí)和能力。例如，選擇八位流水燈控制、點(diǎn)陣LED顯示控制、搶答器制作、時(shí)鐘電路制作、鍵盤掃描控制、交通信號(hào)燈模擬控制和溫度顯示與控制等項(xiàng)目，均不失為較好的選項(xiàng)。

二、教學(xué)過程以項(xiàng)目為主軸

實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，是值得肯定的。但是，對(duì)單片機(jī)這門課程來說，由于涉及的基礎(chǔ)理論較多，而每個(gè)項(xiàng)目中又涵蓋了許多知識(shí)點(diǎn)，如果不對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)鋪墊或適當(dāng)?shù)闹R(shí)補(bǔ)充，又會(huì)重回到原來的教學(xué)老路上去。如何解決這一矛盾呢？如何開展項(xiàng)目教學(xué)呢？這是具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中亟待解決的一個(gè)實(shí)際問題。

1.以項(xiàng)目為中心展開教學(xué)工作

對(duì)于中職學(xué)生而言，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在單片機(jī)教學(xué)這條路上是走不通的，這也是已被教學(xué)實(shí)踐所證明了的。適合中職學(xué)生的最好教學(xué)方式，就是讓他們動(dòng)手，從寓教于樂的過程中增加他們的知識(shí)和技能，從技能的操作中融會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)，緊緊圍繞項(xiàng)目這個(gè)中心來開展教學(xué)工作，是一種教學(xué)嘗試。既然確定了項(xiàng)目，就要按照項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)與要求，開展具體的教學(xué)工作。

2.以項(xiàng)目為核心，以實(shí)驗(yàn)為抓手

在確定了以項(xiàng)目教學(xué)為核心后，教學(xué)的實(shí)質(zhì)隨之就要發(fā)生改變。在單片機(jī)教學(xué)上，要一改過去那種只講不做、或多講少做的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是少講多做，把主要的注意力都集中到讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)操作上來，讓每一位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的項(xiàng)目操作要求。

3.把實(shí)驗(yàn)室作為項(xiàng)目教學(xué)的主教室

既然是項(xiàng)目教學(xué)，只有在實(shí)驗(yàn)室，才能把項(xiàng)目的功能加以表示。只有項(xiàng)目的功能展示，才能真正體現(xiàn)項(xiàng)目的特征，所以，完成項(xiàng)目的主教室，自然就轉(zhuǎn)移到了實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室，老師不需要對(duì)項(xiàng)目的理論做過多講解，需要做的是如何引導(dǎo)學(xué)生一步一步地完成項(xiàng)目的操作。在老師的組織下，由學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行操作，從設(shè)備的選擇、程序的編制、導(dǎo)線的連接、程序的調(diào)式到最后功能的體現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須是在每位學(xué)生的親自操作下完成的。這一步步的操作，正在向這個(gè)項(xiàng)目的成功一步一步地走近，從而使實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的完成變成了可能。

三、單片機(jī)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法注重以項(xiàng)目為單位，以實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課堂。學(xué)生以每個(gè)項(xiàng)目操作為主，相應(yīng)的理論少學(xué)了，甚至不學(xué)了，是否影響教學(xué)質(zhì)量？

1.完成規(guī)定項(xiàng)目是衡量教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)

在單片機(jī)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，每位學(xué)生都按照項(xiàng)目的要求進(jìn)行獨(dú)立操作。盡管部分同學(xué)在一開始還不能完全按照老師事先設(shè)計(jì)好的要求去做，但畢竟他們是在動(dòng)腦筋，在自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成了操作，項(xiàng)目的功能也能完整表現(xiàn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.為進(jìn)一步尋求發(fā)展留有空間

部分同學(xué)在完成基本項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，如果學(xué)有余力，教師也可以適時(shí)地加以引導(dǎo)，啟發(fā)他們向更深層次做進(jìn)一步探究。例如，一個(gè)跑馬燈的實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目規(guī)定八個(gè)發(fā)光管相繼點(diǎn)亮，就達(dá)到了基本要求。但是，這個(gè)項(xiàng)目很容易再作進(jìn)一步發(fā)展，如相鄰、交叉二個(gè)發(fā)光管相繼點(diǎn)亮，每四個(gè)發(fā)光管交替點(diǎn)亮等。老師就可以布置這些學(xué)習(xí)任務(wù)，使這些學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目的發(fā)揮上更加充分，更全面地掌握和理解單片機(jī)的知識(shí)和技能。同時(shí)，受這些學(xué)生的啟示，其他學(xué)生也會(huì)被帶動(dòng)起來，躍躍欲試，教學(xué)結(jié)果就會(huì)更好。

3.項(xiàng)目教學(xué)的本質(zhì)就是提高教學(xué)效果

通過項(xiàng)目教學(xué)，當(dāng)學(xué)生完成每一個(gè)單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目功能被完整地表達(dá)出來時(shí)，學(xué)生的臉上充滿了驚訝和喜悅。他們從中學(xué)會(huì)了單片機(jī)的硬件電路連接，學(xué)會(huì)了程序編制，學(xué)會(huì)了程序調(diào)試，學(xué)會(huì)了知識(shí)和技能，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的效果。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把大量的時(shí)間用在教室講授單片機(jī)的理論，就會(huì)出現(xiàn)課程還沒講到一半，能夠聽懂的且還能繼續(xù)堅(jiān)持聽下去的學(xué)生大概不到全班的三分之一了。

四、項(xiàng)目教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題

單片機(jī)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的學(xué)科，理論部分主要涉及計(jì)算機(jī)、電子等內(nèi)容，相對(duì)比較復(fù)雜，而單片機(jī)的功能最終必須要由實(shí)踐操作來體現(xiàn)。因此，單片機(jī)不僅不容易學(xué)習(xí)，僅有理論也不能發(fā)揮單片機(jī)的作用。在中職學(xué)校中，對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)方法遇到極大的困難，幾乎是難以展開，只能另辟蹊徑。采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以操作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)掌握單片機(jī)的知識(shí)和技能，可以改善單片機(jī)教學(xué)效果。實(shí)踐證明，單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法，在中職教學(xué)中是可行的。當(dāng)然，任何一項(xiàng)教學(xué)改革都不是萬能的，更不是十全十美的。筆者指出項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐中的一些問題，目的是要進(jìn)一步完善這一教學(xué)方法，以期達(dá)到進(jìn)一步提高單片機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.項(xiàng)目的選擇要合適

單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，在選擇項(xiàng)目時(shí)，不能按課程的順序，從頭到尾一概選用，而要選擇中職學(xué)生能夠接受、相對(duì)不能太復(fù)雜的項(xiàng)目，要能基本涵蓋整個(gè)課程內(nèi)容的范圍。項(xiàng)目也不宜太多，一般大概在8~12個(gè)左右。

2.要配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及其實(shí)驗(yàn)?zāi)０?/p>

項(xiàng)目操作的對(duì)象就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)０?，因此，所選的每一個(gè)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的硬件必須具備，保證每一位學(xué)生都能動(dòng)手操作。

3.以練為主，講練結(jié)合

強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)室為教室，學(xué)生以操作為主，以操作為教學(xué)內(nèi)容，但不排斥適時(shí)的、適量的做一些理論講解。通?？梢栽陧?xiàng)目開始的前期，對(duì)該項(xiàng)目的功能、重點(diǎn)理論和操作方法等做一些簡要介紹；項(xiàng)目完成后，要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)做出比較完整的說明。這樣，更有利于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目本身及其所涉知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。經(jīng)過若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練后，學(xué)生就能比較好地掌握單片機(jī)的內(nèi)容。

（作者單位：海鹽職成教中心）