隨著時代的變化和社會的進步，傳統(tǒng)的德育工作模式和方法已不能適應新形勢的發(fā)展變化和要求。高職院校的德育工作要在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，認識新情況，研究新問題，探索新方法，增強德育工作的針對性和實效性，切實把高職院校的德育工作做好、做實。

一、以德為先的人才素質標準

人才的基本素質包括三個方面，即思想品德素質、文化技術素質、心理體格素質。思想品德素質和心理素質的培養(yǎng)，主要靠德育工作來完成。德才兼?zhèn)?、以德為先，應是任何社會、任何歷史時期選擇人才的標準尺度。一個思想品德敗壞的人，即使其文化技術素質再好，也絕不會成為對人類有貢獻的人。學生要成才，首先要成人。學校無小事，事事為育人。學校的各項工作都要把“樹德育人”擺在重要的位置；要全面貫徹教育方針，克服重智育、輕德育和“一好代三好”、“一俊遮百丑”的錯誤傾向，樹立正確全面的人才素質觀。高職院校教師的職責是教書育人。學生既要成才，更要成人。要教育學生做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人；做一個具有時間觀念、效率觀念、競爭觀念、法制觀念、開放觀念、創(chuàng)新觀念的現(xiàn)代人；做一個心中有祖國、心中有人民、心中有學校，具有社會主義核心價值人生觀和價值觀的人。

二、注意發(fā)現(xiàn)和充分發(fā)展學生的個性、興趣

國際21世紀教育委員會的報告《學習——內(nèi)在的財富》指出，“教育的主要目的是使人作為社會的人得到充分的發(fā)展。要讓像財富一樣埋藏在每個人的靈魂深處的所有才能，都發(fā)揮出來。學校應進一步激發(fā)學生學習的興趣和樂趣、學生學習的能力以及對知識的好奇心。”學校應把“謀學生個性之發(fā)展、謀學生生存之本領”作為人才培養(yǎng)的基本要求。

由于高職院校學生之間的思想意識和文化程度差異較大，各個學生的個性特征也比較突出。因此，在對學生進行教育時，要根據(jù)社會職業(yè)的多樣性和所需人才在結構層次上的復雜性，在面對社會需要的前提下，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的個性和興趣。

個性是人的動機、興趣、意志等方面的特征，是人的認識活動的調(diào)節(jié)和推動者，起著始動、定向和維持作用。個性中的動機因素和興趣因素的持續(xù)發(fā)展，是形成能力和特長的心理基礎。因此，高職院校的一個重要任務，就是根據(jù)社會需要，充分調(diào)動學生個性中的積極因素，培養(yǎng)和造就更多的應用型人才。

過去傳統(tǒng)教育的條條框框，嚴重束縛了學生的個性和興趣的發(fā)展。所以，必須改革教育模式和教育方法，把學生的個性解放出來，讓每一個學生的個性、興趣充分地得到發(fā)展。有些學生雖然不是理想的“標準件”，文化知識不出眾甚至較差，在校表現(xiàn)也可能一般甚至有壞毛病，但由于稟賦、愛好、興趣、性格和家庭環(huán)境條件不同，往往有的學生在某些方面或某一方面有特長、才華。對這樣的學生，若能解放思想，轉變觀念、滿腔熱情地對待他們，并施加專門教育、精心培養(yǎng)，把他們的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，他們將來也能夠憑自己的一技之長立足于社會，服務于國家的現(xiàn)代化建設。

另外，為了促進高職院校學生的個性發(fā)展，在評優(yōu)項目的設置方面，除設置“優(yōu)秀學生”、“優(yōu)秀學生干部”等綜合項目外，還應設置一些個性化的評優(yōu)項目，以表彰和激勵在某些方面有特長、有貢獻的學生。

三、加強公共道德和職業(yè)道德的教育

高職院校的任務是為國家的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)受過良好職業(yè)技術教育、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人。因此，加強高職院校學生的公共道德和職業(yè)道德教育，是學校德育工作的一項重要內(nèi)容。

加強學生的公共道德教育，要堅決貫徹落實中共中央頒布的《公民道德建設實施綱要》，發(fā)揮學校、家庭、社會教育網(wǎng)絡的積極作用，對學生進行系統(tǒng)的、行之有效的公共道德教育，培養(yǎng)學生形成“愛國守法，明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的良好道德規(guī)范，把學生培養(yǎng)成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的“五愛”公民。加強學生的職業(yè)道德教育，是高職院校的一項特殊任務。高職院校的學生畢業(yè)后將走向社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。隨著現(xiàn)代工業(yè)社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風的要求越來越高。因此，對高職院校學生進行職業(yè)道德教育，是非常必要的。

在加強學生的職業(yè)道德教育時，要注意抓好認知和導行兩個環(huán)節(jié)。抓好認知教育，主要是有針對性地開設一些職業(yè)道德課程，向學生系統(tǒng)傳授職業(yè)道德理論知識，并緊密結合當今社會實際和時代發(fā)展要求，讓學生從將要從事的職業(yè)角度來樹立正確的世界觀、人生觀和勞動態(tài)度。在認知教育中，要講求實效性，不但要引導學生學習教科書，而且要引導學生學習社會。結合社會主義市場經(jīng)濟的現(xiàn)實情況，培養(yǎng)學生為人民服務、熱愛本職工作，樂于奉獻的良好職業(yè)道德。學習的目的在于應用，職業(yè)道德教育更具有現(xiàn)實性。在認知教育之后，必須加強對學生的導行活動。導行活動主要從專題活動、生產(chǎn)實習、頂崗勞動等方面進行。根據(jù)各專業(yè)特點，組織形式多樣的“學雷鋒小組”“為您服務隊”，利用節(jié)假日上門為群眾服務；多開展靈活、精彩的“感恩”教育活動，讓學生懂得感恩家庭、感恩學校、感恩社會、感恩國家。生產(chǎn)實習是學生綜合技能訓練、參加生產(chǎn)實踐的第一步，既是鍛煉學生操作技能的過程，也是訓練學生的職業(yè)責任和職業(yè)紀律的過程。頂崗勞動是生產(chǎn)實踐活動的深入，學生身臨其境，無論對操作，還是對職業(yè)道德水準，都是嚴格的訓練和考核。無論是專題活動、生產(chǎn)實習、還是頂崗勞動，實習老師與班主任一定要密切配合，對學生進行跟蹤指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并對學生職業(yè)道德情況進行詳細的考核記載，將結果反饋給學生。

四、重視學生職業(yè)心理品質訓練

心理素質是現(xiàn)代人的基本素質之一，它是人在感知、思想、想象、觀念、情感、意志、興趣等各種心理品質上的修養(yǎng)和能力。健康的心理是一個人成才并在事業(yè)上出類拔萃的前提條件。高職院校的學生畢業(yè)后要立足于社會，除了具備較高的知識技術水平、良好的職業(yè)道德外，還必須有較好的心理素質。由于高職院校學生絕大多數(shù)是因為沒有考上普通高校而迫于無奈就讀高職的，普通存在著自卑心理、逆反心理、宿命心理、孤僻心理、惰性心理、內(nèi)向心理等不良心理因素。因此，要根據(jù)各個學生的心理特點，進行系統(tǒng)的心理訓練。例如，對學習缺乏信心者，進行意志心理訓練；對事業(yè)前途渺茫者，進行成功心理訓練；對性格內(nèi)向、孤僻者，進行交際心理訓練；對固執(zhí)頑皮者，進行自控心理和情緒心理訓練。在訓練方法上，既有嚴格要求的教導式，又要有啟發(fā)疏導的愛護式，還要有協(xié)調(diào)理解的朋友式。多種方式，立體交叉，逐步培養(yǎng)學生具有良好的心理素質。

對高職學生來說，除進行一般的心理素質訓練外，還必須加強職業(yè)心理品質的訓練。例如，財會人員與金錢、賬目打交道，必須具備大公無私、誠實正直、細心穩(wěn)重、思維敏捷的職業(yè)心理；幼師專業(yè)的學生，則應培養(yǎng)其和藹可親、開朗活潑、能歌善舞的心理素質。學生的職業(yè)心理訓練，不僅僅是老師的語言傳授，還要以專業(yè)教師、實習教師本身良好的專業(yè)素質對學生施加影響，更要安排一些富有專業(yè)特色的活動，陶冶學生的性情，塑造學生的職業(yè)心理，讓學生從教師的言傳、身教和多種生動形象的活動中得到啟示、訓練，最后養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質。

（作者單位：岳陽職業(yè)技術學院）