本文通過對(duì)襄陽市高級(jí)技工學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力的研究，透視出技工學(xué)校在新形勢下存在的問題和所面臨的壓力。

一、技工學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力的研究

圖1和圖2為某跨國企業(yè)集團(tuán)下屬某公司2003年的一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，該公司不僅在加工設(shè)備和技術(shù)上處于先進(jìn)水平，對(duì)學(xué)生的要求也相當(dāng)嚴(yán)格。這份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)只是其一次招聘結(jié)果的分析，但也足以說明問題。

從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，2003年該公司從23所學(xué)校共招聘658人，試用期后留用618人。其中從事技術(shù)性崗位的137人，占錄用人數(shù)的22%。襄陽市高級(jí)技校進(jìn)廠80人，從事技術(shù)性崗位17人，占21%，其余學(xué)生從事基礎(chǔ)作業(yè)崗位，也就是普工。該公司所要求的專業(yè)為機(jī)械加工類，而機(jī)械加工正是該校的主導(dǎo)專業(yè)，按理說學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)這些技術(shù)崗位，可結(jié)果不容樂觀，說明在專業(yè)對(duì)口的情況下，技工學(xué)校畢業(yè)生在崗位的適應(yīng)能力上存在不足。當(dāng)然，在要求不是很高的企業(yè)中，從事技術(shù)崗位的學(xué)生比例還是很高的。

另外，學(xué)生在參與企業(yè)的初次招聘中，錄用的比例也不高。如果按照企業(yè)招聘人數(shù)1:1提供學(xué)生，錄取率一般在30%～50%，為了保證總的錄取人數(shù)，該校只能成倍地增加參與面試的學(xué)生人數(shù)。這里面的原因一是部分學(xué)生自身的條件不夠；二是企業(yè)通常是廣泛撒網(wǎng)，重點(diǎn)撈魚；三是學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能的欠缺。而為了讓所有學(xué)生都能找到一個(gè)滿意的工作崗位，只能一次接一次地推薦，直到最后還不能通過技術(shù)性崗位招聘的學(xué)生，就讓他們進(jìn)入普通作業(yè)員的行列。從近幾年襄陽市高級(jí)技校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，專業(yè)對(duì)口的比例、首次就業(yè)的成功率、就業(yè)后的穩(wěn)定性等幾項(xiàng)主要指標(biāo)都在增加，但仍然不能達(dá)到學(xué)校期望的程度。表1為近幾年襄陽市高級(jí)技校就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

縱觀大部分技工學(xué)校的情況，畢業(yè)生走進(jìn)企業(yè)后能真正適應(yīng)本專業(yè)崗位的比例大致與此相同。很多學(xué)生因?yàn)椴荒軓氖卤緦I(yè)，不能體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，就會(huì)以偏概全地埋怨在校期間沒有學(xué)到知識(shí)，或者是學(xué)非所用，從而引起就業(yè)后的不穩(wěn)定。

雖然畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力涉及很多方面的因素，但據(jù)學(xué)校根據(jù)跟蹤調(diào)查掌握的情況分析，技工學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力的不足主要表現(xiàn)為：專業(yè)不對(duì)口、新技術(shù)新方法的掌握不夠、心理素質(zhì)不健全、就業(yè)觀念不正、缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念和再學(xué)習(xí)的能力。筆者認(rèn)為，就目前而言，要想近期內(nèi)提高技工學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力，以下幾方面的問題急需改進(jìn)和提高。

二、完善就業(yè)推薦渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)崗位的專業(yè)對(duì)口比例

技工學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題，從過去的統(tǒng)招統(tǒng)分到現(xiàn)在的校企見面、雙向選擇，經(jīng)歷了十年的時(shí)間才逐漸走上正軌。技工學(xué)校在走向市場的頭幾年，為了急于解決畢業(yè)生就業(yè)的壓力，放在首位的是就業(yè)率，對(duì)企業(yè)的要求還不敢過高，所以，大部分的就業(yè)崗位沒有強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口。1998年后開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)后的收入和保障。只是到了近幾年，一方面技校已經(jīng)適應(yīng)了市場化的就業(yè)推薦模式，另一方面畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的要求越來越高，才開始注重突出技工學(xué)校在職業(yè)培訓(xùn)方面的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)專業(yè)上的對(duì)口，強(qiáng)調(diào)企業(yè)按相關(guān)法律對(duì)待畢業(yè)生。

解決畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的專業(yè)對(duì)口問題，不僅樹立了技工學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)方面的形象，鞏固了在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，也避免了學(xué)生就業(yè)后學(xué)無所用的無奈，避免了職業(yè)教育資源的浪費(fèi)。

三、加快技工學(xué)校自身建設(shè)，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的操作能力

1.更新教學(xué)手段和實(shí)習(xí)設(shè)備，在硬件上保障技能培訓(xùn)的需要

技工學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，普遍存在老化、落后的現(xiàn)象，但僅靠技工學(xué)校自身的努力，很難在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)設(shè)施和設(shè)備的更新。有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)校和得到資金扶持的學(xué)校，在近幾年的發(fā)展中都很快完成了這種硬件上的更新，從而得到了長足的發(fā)展。而大部分的技工學(xué)校只能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，來尋找暫時(shí)的解決辦法。但無論采取什么手段，技能培訓(xùn)所需的硬件設(shè)施是必不可少的，有了新的設(shè)施，才能去談好的教學(xué)手段。如技校一直是以機(jī)械加工專業(yè)為主，要滿足在校三千學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，更新或添置設(shè)備所需的資金相對(duì)于學(xué)校的現(xiàn)狀來說是個(gè)天文數(shù)字。只能尋求與相關(guān)企業(yè)的共建和合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實(shí)踐教學(xué)。如果相關(guān)部門出面協(xié)調(diào)，加強(qiáng)技工學(xué)校之間的共建與合作，建設(shè)一批可共享的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練基地，也不失為一個(gè)很好的解決方法。

2.建立和完善師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，造就一批高水平的骨干教師和專業(yè)帶頭人

技工學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷，決定了其師資隊(duì)伍建設(shè)的遲緩，青年教師難以為繼，老教師知識(shí)陳舊?！肮び破涫拢叵壤淦??！泵鎸?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，提高教師的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

一是建立規(guī)范的“雙師型”教師培養(yǎng)渠道，不能再出現(xiàn)過去那種理論教師紙上談兵、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有口難言的現(xiàn)象。二是要經(jīng)常鼓勵(lì)和組織教師參加各種教研活動(dòng)、校際交流考察和研討。輪流選派教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，緊跟新技術(shù)的發(fā)展步伐，以提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平。三是要廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、有特殊技能的專業(yè)人才擔(dān)任專、兼職教師，不但可以增強(qiáng)師資力量，更能把企業(yè)中的新技術(shù)新設(shè)備相關(guān)知識(shí)帶進(jìn)課堂。四是有計(jì)劃地補(bǔ)充新生力量。通過這些有效的措施，造就一支適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的、能夠提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)的教師隊(duì)伍就不是難事。

3.嚴(yán)把畢業(yè)生出口關(guān)，嚴(yán)肅職業(yè)資格證書的考試制度，使畢業(yè)生的操作技能水平名副其實(shí)

職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)與技工學(xué)校同屬勞動(dòng)部門管理，因而技工學(xué)校畢業(yè)生在考核頒證上有其自然的便利性。技工學(xué)校的畢業(yè)生技能等級(jí)一般為中級(jí)和高級(jí)兩個(gè)級(jí)別，按照規(guī)定，中級(jí)班學(xué)生畢業(yè)時(shí)其職業(yè)技能考核水平達(dá)不到中級(jí)工要求的，應(yīng)頒發(fā)初級(jí)職業(yè)資格證書，高級(jí)班學(xué)生達(dá)不到考核要求的，頒發(fā)中級(jí)工職業(yè)資格證書。而在實(shí)際操作中，除了極少數(shù)考核成績很差的學(xué)生外，都給予了相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格證書。這里的問題就是，很多學(xué)生拿到的職業(yè)資格證書等級(jí)與其所掌握的操作技能不相匹配，他們走進(jìn)企業(yè)之后因達(dá)不到相應(yīng)的操作水平，被企業(yè)降低級(jí)別使用或者當(dāng)做普工使用，不但造成了學(xué)生對(duì)崗位的不適應(yīng)，更給企業(yè)留下了一個(gè)不好的印象。因此，作為技工學(xué)校應(yīng)在源頭上把好畢業(yè)生出口關(guān)，按學(xué)生的實(shí)際能力考核發(fā)證，這樣，在推薦就業(yè)崗位時(shí)，可以安排適應(yīng)其操作能力的崗位，以提高其崗位適應(yīng)能力。

四、注重畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成正確客觀的擇業(yè)觀念

畢業(yè)生對(duì)所從事職業(yè)的不適應(yīng)，除了前面所述外部原因，學(xué)生本身的素質(zhì)和觀念，也是造成技工學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力下降的因素。

隨著技能人才需求的增加，技工學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)生對(duì)就業(yè)單位的要求也越來越高，這種要求本來是無可厚非的，而問題在于他們一味攀比薪資待遇而不能正確認(rèn)識(shí)自己的能力，有時(shí)候提出的要求更是不切實(shí)際。2003年5月，在該校當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)推薦工作接近尾聲時(shí)，發(fā)現(xiàn)有70多名學(xué)生什么單位也不參與報(bào)名，遂決定再來一次就業(yè)指導(dǎo)，先介紹各地就業(yè)的形勢后，讓學(xué)生以無記名的形式，提出自己所期望的就業(yè)地區(qū)及工資收入，而統(tǒng)計(jì)上來的結(jié)果讓學(xué)校無言以對(duì)：有超過半數(shù)的學(xué)生提出在襄陽本地工作，每天8小時(shí)不加班，工資2000元以上；近三分之一學(xué)生只要求工資在2000元以上，地區(qū)不限；少量學(xué)生要求工資1000元以上但指定地區(qū)。對(duì)于在本地就業(yè)而言，要達(dá)到學(xué)生提出的要求幾乎是不可能的。雖然這些學(xué)生最后都找到了合適自己的崗位，但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)提醒學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面還存在很多問題。在學(xué)生身上存在的問題主要是：不能正確認(rèn)識(shí)自己的能力，心態(tài)浮躁。有些學(xué)生作為技術(shù)工進(jìn)入企業(yè)后，連培訓(xùn)期都不能堅(jiān)持；不能對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)正確定位，對(duì)今后的發(fā)展方向缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃；沒有吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備，只講眼前不求長遠(yuǎn)；沒有愛崗務(wù)實(shí)的精神，經(jīng)濟(jì)利益第一，相互攀比收入。加之在就業(yè)推薦的管理上存在不足，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后離崗現(xiàn)象增加，稍有不如意就擅自離崗，甚至連吃飯的口味也是離崗的理由。

因此，對(duì)于看似簡單的就業(yè)指導(dǎo)教育，應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)校開始就進(jìn)行全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解人才市場的變化，了解各種企業(yè)對(duì)員工的要求；幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立正確的擇業(yè)觀念；培養(yǎng)學(xué)生愛崗務(wù)實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度和良好的職業(yè)道德。只有這樣才能保證其學(xué)有所用，才能安心于自己的工作崗位，不僅能提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，更能減少職業(yè)教育資源的浪費(fèi)。

（作者單位：湖北省襄陽市高級(jí)技工學(xué)校）

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