中等職業(yè)學(xué)校的音樂課是公共欣賞課程，其教學(xué)目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為音樂家，也不是把學(xué)生培養(yǎng)成為舞臺表演者，而是陶冶其情操，提高其審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在許多學(xué)生的眼里，音樂課無非是學(xué)唱一些簡單的歌曲，或是聽聽音樂，對上音樂欣賞課沒有興趣。這勢必會(huì)影響到音樂教育的課堂效果。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能感受到音樂的美，就需要教師不斷嘗試創(chuàng)新。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的看法，希望能起到拋磚引玉的作用，與大家共同探討、研究如何突破傳統(tǒng)音樂欣賞的教學(xué)，找到一種較好的方法，以提高中職欣賞教學(xué)的質(zhì)量。

一、教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新

在職業(yè)教育大力推行一體化改革的同時(shí)，音樂欣賞課也進(jìn)行一體化的教學(xué)的嘗試。其教學(xué)過程可以概括為：“提出問題—學(xué)生探索性學(xué)習(xí)—教師指導(dǎo)學(xué)生再探索—解決問題?！碧骄啃越虒W(xué)法，既有教師講解，學(xué)生看書或查閱資料，也有師生談話以及學(xué)生做練習(xí)，把幾種基本的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)組合。這一系列改革都是為了把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主角，老師真正扮演配角。

二、學(xué)習(xí)方法不斷創(chuàng)新

通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識進(jìn)化的源泉?！币魳返南胂笫峭ㄟ^聲音來完成的，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象能力，要注意設(shè)置情節(jié)、激發(fā)興趣、營造想象空間。

1.采用對比欣賞的方法

在欣賞管弦樂《拉德斯基進(jìn)行曲》時(shí)，為了提高學(xué)生的欣賞興趣，營造出使學(xué)生樂學(xué)的音樂氛圍，筆者將兩種不同樂器演奏的《拉德斯基進(jìn)行曲》，讓學(xué)生進(jìn)行對比欣賞，一種是管弦樂，一種是民樂，目的是引起學(xué)生的注意力，豐富聽覺、激發(fā)思維，提高欣賞的效果。當(dāng)學(xué)生分別聽完兩首曲目時(shí)，筆者提問：“兩首音樂旋律是一樣，你更喜歡哪一首，為什么？”這一設(shè)問，使課堂氣氛即刻活躍起來。學(xué)生分小組進(jìn)行議論，分別發(fā)表不同的看法。之后，筆者充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做一個(gè)小結(jié)：“管弦樂由多種樂器演奏、氣勢恢弘，具有立體感；民樂音色具有穿透力、音色優(yōu)美，彈奏外國作品是一種新的嘗試。兩種不同樂器各具特點(diǎn)，我們只要善于發(fā)現(xiàn)，音樂都具有的無限的魅力！”筆者用簡短的語言，對音樂形象進(jìn)行了描繪。然后，讓學(xué)生再聽音樂，要求大家聽音樂的同時(shí)展開想象對比，隨不同的音樂想畫面、想情節(jié)、編故事，并按組提前進(jìn)行分工。這樣，學(xué)生們帶著問題開始認(rèn)真聆聽音樂、感受音樂、想象音樂。音樂結(jié)束，學(xué)生們用自己的語言描述音樂的形象：“管弦樂版的《拉德斯基進(jìn)行曲》，仿佛讓人們看到了一隊(duì)步兵輕快的走過大街，人們在街道兩旁靜候許久，不停地向士兵揮手致意；而民樂版的《拉德斯基進(jìn)行曲》少了嚴(yán)肅的感覺，更像馬戲團(tuán)的巡游隊(duì)伍，到了人群中，人們無比的熱鬧、歡騰起來?！?/p>

2.情景創(chuàng)立，使學(xué)生隨著想象的翅膀飛翔

情景創(chuàng)立在樂曲的欣賞過程中有較為重要的作用。它能使學(xué)生在老師特定的環(huán)境中，發(fā)揮想象力，令想象的內(nèi)容更細(xì)致，音樂形象更鮮明，對樂曲的印象更深刻。例如，在欣賞民樂合奏《彩云追月》時(shí)，可以先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂進(jìn)入平靜凝思，然后在豐富的內(nèi)心體驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象。有的想象為平靜的江水、幽靜的田園、仙女的舞姿；有的想象為秀麗的山川、深切的懷戀等。在學(xué)生敘述后，教師再告訴學(xué)生所聽的曲目，并適當(dāng)?shù)亟榻B《彩云追月》具體描繪的是浩瀚夜空的迷人景色，待學(xué)生第二遍聽賞音樂時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)曲目和提示對優(yōu)美流暢的旋律進(jìn)行更深的感受和體驗(yàn)，后開展更深、更細(xì)致的想象，使學(xué)生的想象更趨完美；通過學(xué)生想象的細(xì)化，最后邊聽音樂邊通過多媒體，觀看一些彩云變化的圖片，與自己的想象做對比。這樣，不僅提高了學(xué)生音樂審美能力、感受力，而且能塑造出更多完美的音樂形象，開闊學(xué)生的音樂視野，還使學(xué)生獲得了美的享受。

三、聯(lián)系各學(xué)科進(jìn)行音樂欣賞和音樂創(chuàng)造

在欣賞音樂的過程中，教師多要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境用語言表述出來。這樣的形式比較單一，所以，筆者在教學(xué)的過程中，與其他學(xué)科相聯(lián)系，如語言文學(xué)、美術(shù)，電視電影藝術(shù)，甚至是舞蹈等方式。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。

1.音樂與美術(shù)結(jié)合

美國著名的音樂家馬利翁說過：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！币魳泛兔佬g(shù)是一對雙胞胎，它們有很多相似之處。例如，在欣賞樂曲《春節(jié)序曲》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們閉上眼睛聽，想象春節(jié)來臨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請你用畫筆把它畫下來。”學(xué)生紛紛動(dòng)手，在《春節(jié)序曲》的音樂聲中畫了起來。十幾分鐘后，學(xué)生們的作品出來了，簡直是“萬紫千紅”：有的畫小孩在放鞭炮，有的畫吉祥的年畫，更有些手巧的女孩子剪窗花等。各個(gè)作品各表其意，都從不同角度體現(xiàn)了自己對音樂的感受。

2.音樂與語言文學(xué)結(jié)合

語言文學(xué)的形式比較抽象，與音樂比較相同，文學(xué)中詩歌的平仄、節(jié)奏與音樂密切相連。例如，欣賞《黃河大合唱》時(shí)，筆者將《黃河大合唱》中的連接詞做成幻燈材料，并配以黃河奔流不息、洶涌澎湃的圖片。學(xué)生在欣賞作品的過程中，隨著朗誦者一起朗誦這詩句，感受抗日戰(zhàn)爭年代中國人民的艱苦與頑強(qiáng)斗爭，感受偉大的民族精神和不可戰(zhàn)勝的力量。

3.電視、電影藝術(shù)與音樂結(jié)合

隨著物質(zhì)生活的不斷提高，電視、電影成為90后學(xué)生最熟悉、喜愛的表演藝術(shù)。影視導(dǎo)演不僅將音樂融入整個(gè)戲劇、電影制作中，還借音樂以烘托氣氛，抒發(fā)人物的情感。在欣賞教學(xué)中，筆者時(shí)常借鑒一些電視電影音樂作品，講解后，讓學(xué)生分組討論、填詞，或者為電影寫外傳，改編成音樂表演劇，進(jìn)行小組即興演出，以增加學(xué)生的創(chuàng)作激情。

4.音樂與舞蹈、律動(dòng)結(jié)合

旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的血肉，音樂的節(jié)奏又是舞蹈的生命。在整個(gè)學(xué)期的欣賞課程中，筆者安排了芭蕾舞劇《天鵝湖》、民族舞劇《白毛女》以及《大河之舞》等。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生去模仿這些舞蹈，在課堂上翩翩起舞。雖然學(xué)生都沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，甚至跳得很不好看，引來其他同學(xué)哄堂大笑，但他們感受到音樂中的節(jié)奏，而且對舞蹈音樂有了更直接、更深刻的感受。

四、自制打擊樂器，活躍課堂氣氛

在教學(xué)資源有限的情況下，筆者還嘗試?yán)脧U舊物品，自制一些打擊樂器，在課堂上使用。這樣，不僅提高學(xué)生的欣賞興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。例如，筆者模仿古代湖北隨縣曾侯乙編鐘的結(jié)構(gòu)形式，在空瓶、空碗里加水，使酒瓶的音高發(fā)生變化而調(diào)制出需要的音節(jié)。這樣，學(xué)生不僅了解了我國古代的音樂發(fā)展，還提高了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力。

音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高學(xué)生審美品味的途徑。音樂教師應(yīng)該在傳授學(xué)生豐富音樂知識的同時(shí)，不斷變換教學(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新教育，使學(xué)生能寓教于樂。

（作者單位：清遠(yuǎn)市高級技工學(xué)校）