充分發(fā)揮人的多元智能，比如視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自然觀察智力等，將大大提高語文課的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣與潛能的多元智能環(huán)境

1.多元智能可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地運用多元智能理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，構(gòu)建多元智能課堂，如給文章配樂。

2.將多媒體課件運用于課堂教學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師做出多媒體課件，將音樂智能教學(xué)、肢體動作智能教學(xué)、視覺空間智能教學(xué)、自我認(rèn)識智能教學(xué)與言語語言智能教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會使課堂教學(xué)效果達(dá)到更佳。

3.在活動中體驗成功

體驗成功是每個學(xué)生的共同愿望，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)為每個學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機會，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能顯露頭角，體驗成功。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動情境，激發(fā)或支持學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，如背誦、朗誦、演講、辯論、讀書、唱歌、舞蹈、講故事、聽講演、畫畫、欣賞音樂、寫作、訪談、合作學(xué)習(xí)、表演課本劇、設(shè)計手抄報以及制作手工藝品和小發(fā)明等。

二、設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生各種智能組合的教學(xué)方法

在語文教學(xué)中，必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力結(jié)構(gòu)等特點將多種方法優(yōu)化配置，才能取得良好的效果，才能培養(yǎng)學(xué)生的多種智力，真正做到“為多元智能而教”。這樣安排設(shè)計教學(xué)過程，可以使多種方法有機結(jié)合，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)語文綜合性的特點，又能使學(xué)生的言語語言、視覺空間、音樂，覺空間、音樂韻律、肢體運動、人際交往、自我認(rèn)知等智能都得到較好的培養(yǎng)。

多元智能理論為達(dá)成真正理解并學(xué)以致用的教學(xué)目的，要求學(xué)生學(xué)會思考，借以提高他們的理解能力。學(xué)生運用一系列的方法解決問題，其答案相應(yīng)也是一系列的，也就是說方法和答案都是多元的。例如，筆者在講解《故都的秋》時，就提出了這樣的問題：為什么古今中外的人都會“悲秋”？為什么作者說“中國文人與秋的關(guān)系特別深”？學(xué)生從季節(jié)變化、肢體感受、風(fēng)俗節(jié)日三方面回答了第一個問題，進(jìn)而又從中國特有的歷史文化背景，如君主專制制度、科舉制度、封建禮教、戰(zhàn)亂割據(jù)等角度解答了第二個問題，得出了多種多樣的答案。從而實現(xiàn)了多元化思考。多元智能理論要求方法和答案都是開放的，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象空間，對學(xué)生的能力要求又進(jìn)了一步。

排演課本劇有利于提高學(xué)生肢體運動智能。學(xué)生排演課本劇的投入是全方位的，能夠同時訓(xùn)練學(xué)生的肢體語言、口語和書面語，促進(jìn)與肢體語言的配合，動作與表情的協(xié)調(diào)。演出一場課本劇，要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。比如擅長表演的，就當(dāng)演員或?qū)а?；擅長丹青圖畫的，就搞布置或化妝；會樂器的，就配樂、伴奏；懂電工的可搞音響和照明：會電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯……這些工作無一不促進(jìn)學(xué)生肢體運動智能的發(fā)展，增長了學(xué)生才干，發(fā)展了學(xué)生個性。

三、運用多樣化的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生多元智能

1.巧用故事

我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的將一個個有鮮明故事情節(jié)的課文改編成豐富多彩的故事，讓學(xué)生進(jìn)行接龍，改編，辯論……通過故事情節(jié)，運用學(xué)生的想象力，達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的，同時也較好地發(fā)展了學(xué)生的語言智能。

2.語文實踐活動

語文實踐活動內(nèi)容豐富，可以綜合運用多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的多元智能。接到一個任務(wù)，遇到一個問題，讓學(xué)生集思廣益，表達(dá)自己的想法，并且進(jìn)行歸類分析，思考評價各種想法，從而比較公正客觀地認(rèn)識自己和別人意見的不同；在活動的過程中，需要學(xué)生交流、分離，并且在解決問題的過程中，需要多種多樣的方法，在靈活的活動方法中，學(xué)生的語言智能得到了很好的發(fā)展。

3.培養(yǎng)人際交往智能

在語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極的人際交往環(huán)境。建立研究性學(xué)習(xí)小組要讓學(xué)生自愿組合，根據(jù)不同性格、不同學(xué)習(xí)層次，甚至不同生活環(huán)境、不同愛好、不同性別、不同能力進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。這樣的學(xué)習(xí)形式強調(diào)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿生命的活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能。

4.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

在語文教學(xué)中，堅持情境教學(xué)。讓學(xué)生個別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀，在比較閱讀中體會意境、加深對課文的理解，培養(yǎng)閱讀技能。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）