中職學(xué)校物理課既是文化基礎(chǔ)課，又是相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課，物理教學(xué)承載著實(shí)施高中階段文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的雙重任務(wù)。因此，中職物理教材應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校的物理教材為2001年編寫，內(nèi)容陳舊落后，教材整體知識(shí)面窄，關(guān)于現(xiàn)代科技以及物理知識(shí)在專業(yè)技術(shù)中的應(yīng)用涉及很少，與社會(huì)發(fā)展極不相稱。這說(shuō)明我們的物理教材仍局限在對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容的講授上，而對(duì)如何服務(wù)于專業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能方面還沒(méi)有足夠的關(guān)注和重視。

一、物理教材內(nèi)容編寫存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際相脫節(jié)

現(xiàn)行物理教材仍以學(xué)科教學(xué)為導(dǎo)向，按照學(xué)科本位的教學(xué)模式來(lái)編寫，只重視理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，疏忽了與專業(yè)聯(lián)系這一重要需求，很多教學(xué)內(nèi)容和理論甚至完全脫離了專業(yè)實(shí)際。對(duì)中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，增加了教學(xué)難度，降低了教學(xué)的實(shí)效。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫節(jié)

現(xiàn)行物理教材內(nèi)容與普通中學(xué)的內(nèi)容相比差別并不是很大，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通中學(xué)與職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)目的相差甚遠(yuǎn)，教師不能按照普通中學(xué)的模式來(lái)實(shí)施教學(xué)。所以中職物理教材應(yīng)盡量貼近生活實(shí)際，多增加與生活實(shí)際息息相關(guān)的專題內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力普遍較弱，物理教材部分內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師反復(fù)講授，學(xué)生也難以理解?？梢?，中職物理教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力極不適應(yīng)，即沒(méi)有著眼學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)編寫，尤其是令中職學(xué)生頭痛的理論性內(nèi)容太多，而讓中職學(xué)生感興趣的實(shí)踐性內(nèi)容太少。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容偏少

由于現(xiàn)在的中職學(xué)校物理教材是按照學(xué)科本位的教學(xué)模式來(lái)編寫的，只重視理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，很少體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方面的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)偏重技能學(xué)習(xí)的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為教材中應(yīng)該分模塊多安排與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，以便更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

二、教材建設(shè)建議

1.理論聯(lián)系實(shí)際

物理知識(shí)與生活的聯(lián)系是非常緊密的，作為中職物理教材來(lái)說(shuō)，更要聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)認(rèn)識(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際。我們所處的世界是絢麗多彩的物質(zhì)世界，在我們身邊處處有物理學(xué)的知識(shí)。如為什么雨后彩虹和肥皂薄膜顯現(xiàn)七色?壺水沸騰時(shí)為什么會(huì)有汽笛聲？氣球?yàn)槭裁茨芷≡诳罩校咳藗儠r(shí)時(shí)刻刻都在自覺不自覺地應(yīng)用物理現(xiàn)象，如搬運(yùn)東西時(shí)使用杠桿、翻滾過(guò)山車等。自然界中，可以用物理知識(shí)分析、解決的實(shí)際問(wèn)題無(wú)處不在?？梢哉f(shuō)，日常生活和社會(huì)生活為物理教學(xué)聯(lián)系實(shí)際提供了一個(gè)廣闊的天地。

下面筆者就理論聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)單舉例。比如講向心力時(shí)，可以把它跟雜技節(jié)目“水流星”“過(guò)山車”等聯(lián)系起來(lái)；講“輻射”時(shí)，可講黑白顏色衣服在不同季節(jié)的選擇穿著；講靜電時(shí)，可以講講冬季就寢熄燈后脫毛衣出現(xiàn)的閃光和噼啪聲；講照明電路時(shí)，可講室內(nèi)電路的安裝；講摩擦力時(shí)，可講拔河比賽的技巧。生活的例子太多，不勝枚舉。

2.緊密銜接專業(yè)

物理作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的主要體現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，如果教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，就會(huì)使學(xué)生過(guò)早地失去對(duì)物理課乃至所選擇專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。所以中職物理教學(xué)要充分考慮專業(yè)的需要，緊密聯(lián)系學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，做好與專業(yè)課內(nèi)容的銜接。

筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該按照各種專業(yè)的需求分成各種教學(xué)模塊，從而在教學(xué)的過(guò)程中按照不同的專業(yè)需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)做到有的放矢，更有針對(duì)性和實(shí)效性。比如對(duì)于電子電工類專業(yè)的教學(xué)，我們可以對(duì)電學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的拓展。如“全電路歐姆定律”這一電學(xué)內(nèi)容，課本上只對(duì)定律的定量計(jì)算有簡(jiǎn)單的要求，但對(duì)定律在電路中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題缺乏定性分析。我們可以聯(lián)系電工專業(yè)上的實(shí)際問(wèn)題：火線和零線為什么不能短路？怎樣連接就會(huì)構(gòu)成短路事故？在晚上用電高峰期為什么燈光較暗？同一電源供電時(shí)，為什么兩燈串聯(lián)比兩燈并聯(lián)要暗得多？這些都是專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，聯(lián)系起來(lái)講解不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)習(xí)的實(shí)效，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.注重實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)

（1）實(shí)驗(yàn)方面。①變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。例如在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，可以變?cè)瓉?lái)的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講。每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比，總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述，順理成章地寫出楞次定律。可見，演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)可讓他們領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。②變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。如將驗(yàn)證牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。方法為：首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)a與m、F有關(guān)；然后教師再演示課本上的實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體研究，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；最后師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索和理論探研兩種方法自我進(jìn)行推證，由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，對(duì)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)、更牢固，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

（2）實(shí)習(xí)方面。借鑒項(xiàng)目教學(xué)。教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，整合各種教育資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和知識(shí)技能水平，選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目。例如把“電路的基本連接”設(shè)計(jì)成“探究家庭電路連接方式”的學(xué)習(xí)任務(wù)；把“電磁波和通訊”內(nèi)容用“安裝七管收音機(jī)”項(xiàng)目任務(wù)來(lái)引領(lǐng)；“日光燈原理”內(nèi)容設(shè)計(jì)成“安裝日光燈電路”等等。變枯燥的理論學(xué)習(xí)為有趣的自主探索學(xué)習(xí)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.注意要求適度

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，這在物理學(xué)科中表現(xiàn)得尤其突出。物理教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力極不相適應(yīng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常困難。為此，在教學(xué)內(nèi)容處理時(shí)，要注意緊抓學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，降低難度要求，讓學(xué)生跳一跳就能夠到，不要顧慮硬性規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以采取“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多層次、快反饋”的分層教學(xué)策略，把不同層次要求的學(xué)生置于其“最近發(fā)展區(qū)”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的物理水平在各自的基礎(chǔ)上得到提高。要注意教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多條，評(píng)價(jià)以激勵(lì)和促進(jìn)為主的原則，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，不可執(zhí)行唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：江蘇省海安職教中心）