一體化教學(xué)是指將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，這種教學(xué)模式可以較好地解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

下面筆者就“一體化”教學(xué)理念在電力拖動課中的實際應(yīng)用，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、問題的提出

電力拖動課是電工專業(yè)很重要的一門專業(yè)課，經(jīng)過數(shù)年的建設(shè)已經(jīng)形成了較為完善的理論和實訓(xùn)教學(xué)體系。但隨著學(xué)校的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，我們在教學(xué)中還是遇到一些困惑。

1.理論和實踐的銜接問題

根據(jù)教材的授課順序，第一部分講授內(nèi)容是一系列低壓電器（熔斷器、低壓開關(guān)、主令電器、交流接觸器、熱繼電器等），第二部分講授的是控制線路。按這樣的授課順序，就會出現(xiàn)部分學(xué)生在后期學(xué)習(xí)控制線路時淡忘之前電器的原理知識，出現(xiàn)理論不清，操作不熟練的問題。

2.中、高級工的教學(xué)分層問題

筆者所在學(xué)校晉升為高級技工學(xué)校，現(xiàn)設(shè)立有高級電工、預(yù)備技師等專業(yè)。但中、高級的教學(xué)還使用的是相同的教材，使高級專業(yè)無法體現(xiàn)其高端的特點。

3.實訓(xùn)資源不足的問題

學(xué)校每學(xué)期一般有4～5個班同時開設(shè)《電力拖動》課，而學(xué)校有限的實訓(xùn)室已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求。

二、一體化教學(xué)體系的建設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)方法存在如下一些問題：

1.理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實踐相結(jié)合

如在學(xué)習(xí)常用生產(chǎn)機械控制線路時，教師在講臺費盡心思向?qū)W生講述，學(xué)生往往卻聽得一塌糊涂。

2.學(xué)生做理論作業(yè)不能達到提高技能的目的

學(xué)生做作業(yè)沒有實踐操作的機會，缺乏感性認識，很難提高思維能力和實踐能力。

3.實習(xí)教學(xué)滯后，加重了理論與實踐的脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)方法是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分階段進行的，學(xué)生理論學(xué)習(xí)不扎實，到實習(xí)時不能很好利用理論知識，也就談不上用理論來指導(dǎo)實習(xí)訓(xùn)練。

針對上述問題，如圖1所示，筆者在教學(xué)過程中對《電力拖動》課的教學(xué)流程進行了一體化的改革。

改革后的教學(xué)流程在完成理論教學(xué)之后，立即轉(zhuǎn)入實訓(xùn)教學(xué)，同時在實訓(xùn)中對理論進行了強化和驗證。一體化的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有效地解決理論和實踐的銜接問題。

三、教學(xué)內(nèi)容的項目拓展

針對高級工和中級工教材相同的情況，我們根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標對教材內(nèi)容進行了拓展，選取了一些與生產(chǎn)實踐對接又有一定難度的課題作為教學(xué)內(nèi)容的補充。因選取的拓展部分綜合運用了教學(xué)中的知識點，對于學(xué)生有較大的挑戰(zhàn)性，所以我們對所選內(nèi)容采用了項目化教學(xué)方法。

拓展內(nèi)容按知識結(jié)構(gòu)劃分為不同的模塊，每一模塊又被劃分為不同項目，各個項目間既銜接緊密，又自成體系。在每一個項目教學(xué)中，既有理論講授又有操作訓(xùn)練，具體項目實施流程見圖2。

在項目實施過程中，教師僅僅起引導(dǎo)作用，著力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題的能力，讓他們理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。通過這樣的項目拓展實現(xiàn)了分層教學(xué)。

四、開發(fā)仿真課件，彌補實訓(xùn)不足

我們經(jīng)常面臨學(xué)生這樣的反映：“老師，為什么實訓(xùn)室總輪不上我們？”這樣的困難如何解決？一提到“一體化”教學(xué)，一般作法是把課堂搬到實訓(xùn)室去。但我們專業(yè)組一起探討，提出把實訓(xùn)搬到多媒體或機房去，為此引入了較為系統(tǒng)的仿真教學(xué)課件。

仿真教學(xué)能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境。例如，在原理部分講授完成后，帶領(lǐng)學(xué)生去進行接線的模擬仿真，學(xué)生充分掌握后再到實訓(xùn)室去現(xiàn)場接線安裝。

仿真教學(xué)的開發(fā)，有三大優(yōu)點：降低了教學(xué)成本，提高了實訓(xùn)效率；克服了實訓(xùn)資源不足的問題，為學(xué)生提供了充分動手的機會，強大的交互性能使學(xué)生們可以自己動手設(shè)置各種實驗參數(shù)，并及時得到結(jié)果；完善了評價體系，可以給學(xué)生的每一次操作實時評分，使學(xué)生們可以即時地了解自己的每一次操作的正確性或合理性。

(作者單位：臨汾高級技工學(xué)校)