目前，廣東有近兩萬家印刷企業(yè)，相繼出現(xiàn)了人才短缺、招工難的情況。然而我國開設(shè)印刷專業(yè)的職業(yè)院校不是太多，有的即使開印刷專業(yè)，也存在著不規(guī)范的情況，課程設(shè)置也不夠合理，與實(shí)踐脫節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，許多學(xué)校探討國際大形勢，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，尋求更好的教學(xué)方法。近年來德國的職業(yè)教育享譽(yù)全球，激發(fā)教師們反思自己的教學(xué)，開始致力于研究課堂及新型的教學(xué)方法。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)技校生最主要的特點(diǎn)是活潑好動、動手能力強(qiáng)、富于創(chuàng)造性。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并未能發(fā)揮他們的這種天性，甚至嚴(yán)重約束了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。作為教師，我們迫切希望能有一種高效的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛在能力得到全面的發(fā)展。因此，筆者在教學(xué)中不斷嘗試運(yùn)用新的教學(xué)模式。

一、小組協(xié)作式教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

印刷機(jī)電技術(shù)專業(yè)主要是為印刷企業(yè)培養(yǎng)車、鉗、電、印刷機(jī)械調(diào)試、維修等方面的技能人才，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，因此對教學(xué)能力的要求較高。近年來，筆者將行為導(dǎo)向教學(xué)法融入到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，并結(jié)合我校三十多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和條件，在該專業(yè)的機(jī)械加工、鉗工、印刷機(jī)械維修的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中嘗試運(yùn)用小組協(xié)作式教學(xué)模式。

小組協(xié)作式教學(xué)模式實(shí)際上是把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，讓學(xué)生進(jìn)行分工，通過分工來完成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成目標(biāo)的同時(shí)，需要他們之間進(jìn)行互相協(xié)作，并通過討論相互交流，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式是對各種新型教學(xué)方法的整合、改進(jìn)及綜合運(yùn)用形成的教學(xué)模式。

二、小組協(xié)作式教學(xué)的教學(xué)設(shè)置

該教學(xué)模式主要根據(jù)教學(xué)模塊，按教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。細(xì)分為項(xiàng)目任務(wù)、場地規(guī)劃、實(shí)施計(jì)劃，評價(jià)體系等，形成一整套教學(xué)實(shí)施方案，并且整個(gè)設(shè)計(jì)思路不但符合專業(yè)工藝知識和技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性，還必須符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性差異。實(shí)際教學(xué)過程中，課堂最重要的不是老師講了多少，而是學(xué)生在這個(gè)活動中真正體驗(yàn)到了多少。

三、小組協(xié)作式教學(xué)模式的實(shí)施步驟及教學(xué)過程中需關(guān)注的事項(xiàng)

1.教學(xué)中需關(guān)注的事項(xiàng)

首先要提前準(zhǔn)備工作任務(wù)，并提前給學(xué)生解釋說明工作任務(wù)，另外在教學(xué)中關(guān)注各個(gè)工作小組，及時(shí)做好沖突調(diào)節(jié)工作，能針對學(xué)生的問題提供意見，協(xié)助學(xué)生解決實(shí)際問題并建立科學(xué)的評價(jià)體系。

2.分組

教學(xué)中通常把一個(gè)班按教學(xué)的需要分成4～6個(gè)小組，每個(gè)小組5～6人為宜。小組成員的分配要合理，這需要教師對學(xué)生有充分的了解，各種性格的差異可形成互補(bǔ)，成績好的、差的要搭配均勻，這有利于各小組團(tuán)隊(duì)的整合。

3.座位的排列

座位的排列相當(dāng)重要，排列不當(dāng)將直接影響到學(xué)生的行為和態(tài)度，也影響學(xué)生之間、師生之間的交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)座位排列通常是直線縱、橫排列，這樣會導(dǎo)致學(xué)生相互交流困難。因此在排列座位時(shí)，老師需要清楚地看到、聽到學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生進(jìn)行交流的過程最好是面對面。所以可以把座位排列成雙排馬蹄形、雙排梯形或圍座形，這樣能使小組成員感受到彼此的距離拉近了、平等了，使溝通交流的效率更高了。

4.小組協(xié)作式教學(xué)模式的實(shí)施步驟

（1）下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生研究項(xiàng)目任務(wù)。包括讀圖紙、查資料、研究任務(wù)是什么、小組進(jìn)行分工協(xié)作。

（2）獨(dú)立制定工藝路線與工作計(jì)劃。學(xué)生自行制定工作計(jì)劃，做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備（包括寫工藝步驟、畫裝配圖，列出需使用的設(shè)備、工、量具清單等）。

（3）小組討論。小組成員共同制定工藝路線、工時(shí)計(jì)劃等，這時(shí)需要實(shí)訓(xùn)教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生大膽探索與嘗試，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育和意志的教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于合作的品質(zhì)。在討論中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)被動的同學(xué)積極參與討論，當(dāng)遇到在參與過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不相互指責(zé)，要提高他們的自信心、并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題不斷對實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整。

（4）各小組展示研討成果、總結(jié)階段。小組派代表展示研討成果，該階段實(shí)訓(xùn)教師必須引導(dǎo)討論此計(jì)劃，讓學(xué)生在展示過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并準(zhǔn)備再次制訂計(jì)劃，明確他們還需要什么，必須準(zhǔn)備什么，幫助學(xué)生進(jìn)行方案的完善、思路的拓展。

（5）實(shí)施任務(wù)（實(shí)訓(xùn)操作階段）。該階段實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生或小組獨(dú)立工位、獨(dú)立機(jī)臺，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)利用率高、實(shí)效性強(qiáng)。另外過程需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何完成任務(wù)，關(guān)注他們需要什么、如何完成任務(wù)。如在印刷機(jī)械裝配中，了解學(xué)生的裝配圖有沒有畫好，工、量、夾具是否準(zhǔn)備好。指導(dǎo)如何實(shí)施任務(wù)，如何進(jìn)行檢測，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、責(zé)任感。

（6）展示成品、檢查輔導(dǎo)階段。學(xué)生完成的成品在小組、班級中進(jìn)行展示、教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤及工件產(chǎn)生廢品、誤差的原因，引導(dǎo)學(xué)生對工件進(jìn)行自我檢測，而并非教師如何檢測然后反饋結(jié)果。

（7）評估總結(jié)階段。該階段不是教師如何評價(jià)這項(xiàng)任務(wù)及打多少分，而是討論任務(wù)過程中學(xué)生如何將本次的工作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到未來的工作中，在評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評價(jià)，通過相互評價(jià)，促進(jìn)自己的反思。

①學(xué)生自我評價(jià)。讓學(xué)生在班級、小組中展示自己的學(xué)習(xí)成果，在展示的過程中令學(xué)生了解自己掌握知識、技能的情況，提高自己的交流能力，并充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。例如，找到自己工件在加工中的優(yōu)勢是什么、不足的方面在哪里、造成誤差的原因是什么、如何進(jìn)行調(diào)整。

②教師對學(xué)生的評價(jià)。教師的評價(jià)對學(xué)生的能力形成起潛移默化的作用，因此，必須評價(jià)學(xué)生在教學(xué)中獨(dú)立探究、小組協(xié)作的精神，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識、技能解決實(shí)際問題的能力，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需靈活運(yùn)用。筆者特別重視在過程評價(jià)中記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，為綜合評價(jià)保存材料，另外及時(shí)認(rèn)可學(xué)生每一個(gè)小進(jìn)步，這對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)習(xí)動力有很好的鞭策作用。

四、總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用小組協(xié)作式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變：由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，建立了平等和諧的師生關(guān)系；由課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作能力為中心，在實(shí)施該教學(xué)模式的過程中讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題的能力提升了，在討論過程中大家互相學(xué)習(xí)、共同提升，在小組成果展示中學(xué)生掌握知識更扎實(shí)、鞏固，學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、協(xié)作能力得到了全面的提升。并且通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，大大縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間。小組之間的競技不但提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)樹立了團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作意識。

總的來說，該教學(xué)模式注重的不是最終結(jié)果，而是整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生共同參與的過程，過程中做到充分了解學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予引導(dǎo)，注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性，其目的是使學(xué)生懂得運(yùn)用理論知識、掌握操作技能。

在近幾年的教學(xué)研究過程中，針對小組協(xié)作式教學(xué)、行為導(dǎo)向教學(xué)法的綜合運(yùn)用進(jìn)行分析實(shí)踐，筆者總結(jié)出了一定的規(guī)律，并積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題的能力有明顯的提高，學(xué)生在技能鑒定考核中的通過率、優(yōu)良率得到了較大的提升。筆者希望在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)，吸收更多教學(xué)的新理念，使自己的教學(xué)更科學(xué)、更有效。

（作者單位：廣東省新聞出版技師學(xué)院）