電工基礎(chǔ)是電類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果就必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣做起。

一、巧妙設(shè)計教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇伞爸钡健昂弥痹俚健皹分笔侵螌W(xué)過程的三個臺階，而興趣則是攀登這個臺階的重要動力。教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中有意識地巧設(shè)懸念，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、思考和語言表達(dá)能力。懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合電工基礎(chǔ)學(xué)科的特點，提出一些與課題有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題。巧妙設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每節(jié)課的導(dǎo)入時，可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活、實驗現(xiàn)象問題或?qū)嶒灒鳛閼夷?，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氛圍之中。

二、改革課程教學(xué)方法，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睂W(xué)生雖對專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定的好奇心，但想要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍需要在課程教學(xué)中運用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深淺結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)學(xué)生探究電工知識的興趣。

1.采用直觀教學(xué)，通過演示實驗增加感性認(rèn)識

電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的抽象性決定了直觀教學(xué)的重要性，直觀教學(xué)法能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。如在講解“疊加原理”之前，我們進(jìn)行演示實驗，如圖1所示。

讓El單獨作用，讀出Al、A2、A3，讀數(shù)Il/、I2/、I3/；再讓E2單獨作用讀Al、A2、A3，讀數(shù)Il//、I2//、I3//；最后讓兩個電源El、E2共同作用讀出Il、I2、I3；從而讓學(xué)生總結(jié)出Il=Il/±I2//，I2=I2/±I3//，I3=I3 /±I3//，這樣再去講解疊加原理內(nèi)容就容易得多了。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

電工基礎(chǔ)課程完整系統(tǒng)地闡述了電學(xué)的各項規(guī)則、定理。它的理論性較強(qiáng)，但直觀性較差，比較抽象難懂。學(xué)生初學(xué)時，往往覺得許多概念難理解，如變壓器工作原理，讓學(xué)生掌握交變磁通經(jīng)閉合磁路同時穿過原、副繞組，產(chǎn)生自感、互感現(xiàn)象這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生一下予把電路上沒有任何聯(lián)系的原、副繞組通過磁路聯(lián)系起來的概念理解清楚。借助計算機(jī)輔助教學(xué)，根據(jù)事先準(zhǔn)備好的軟件和菜單提示畫面，屏幕上就會出現(xiàn)交變磁通經(jīng)閉合磁路穿過原繞組和副繞組中產(chǎn)生互感電動勢的大小及方向的動畫，通過這些形象、直觀的動畫，就使得原來無法用肉眼觀察到的交變磁通、自感電動勢、互感電動勢等現(xiàn)象和概念變得簡單易懂。同時視聽效果俱佳的屏幕內(nèi)容，一下子就把學(xué)生給吸引住了，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而后定格、連續(xù)、重放、局部放大、快放、慢放、等功能的使用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處在生動形象、輕松愉快的氣氛中，從而使學(xué)生更好、更快地掌握了所學(xué)的知識。

3.強(qiáng)化實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生求知欲

職業(yè)教育要求學(xué)生不僅有扎實理論基礎(chǔ)知識，更要有較強(qiáng)的實踐動手能力。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐能力，要保證學(xué)生做好書后的每一個實驗，通過實驗加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。同時在實踐中碰到的一些新問題，讓學(xué)生嘗試去解決這些新問題，從而培養(yǎng)他們分析問題、解決問題能力。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題，學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休，此時，教師只需要恰當(dāng)誘導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論，認(rèn)真思考，質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講解電路過度過程RC、RL電路中時間常數(shù)T的計算，T-RC或L/R結(jié)構(gòu)較簡單時，用上述公式即可，但當(dāng)電路較復(fù)雜時，應(yīng)如何計算時間數(shù)T呢？L、C的串并聯(lián)的等效計算和電阻串、并聯(lián)計算有什么聯(lián)系與區(qū)別？這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生在參與整個學(xué)習(xí)過程中增加了學(xué)習(xí)興趣、成功的喜樂，效果良好。

（作者單位：江蘇省建湖縣職業(yè)技術(shù)教育中心）