“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給世人的啟示是：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椤．?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。

一、皮格瑪利翁效應(yīng)的內(nèi)涵

1968年，美國哈弗大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾在一所普通的公立學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了一次“預(yù)測學(xué)生未來”的實(shí)驗(yàn)。之后，他們將“有前途”學(xué)生的名單交給任課教師，并對他們說，“這些學(xué)生有很大的發(fā)展?jié)摿?，是不可多得的人才”。一年之后，學(xué)校驚奇發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生，表現(xiàn)得都很出色，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快，求知欲強(qiáng)，性格活潑開朗，并且充滿自信。實(shí)際上，老師并不知道事實(shí)的真相，這些學(xué)生的名單只是心理學(xué)家隨機(jī)抽取出來的。通過這一實(shí)驗(yàn)，心理學(xué)家認(rèn)為，暗示在本質(zhì)上是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。

1.暗示的力量是巨大的

實(shí)驗(yàn)中的老師受到心理學(xué)家的暗示，學(xué)生受到任課教師的暗示，果然朝著暗示的結(jié)果方向發(fā)展。那么，人為什么會(huì)不自覺地受到別人的暗示呢？當(dāng)一個(gè)人能夠獨(dú)立對某件事做判斷或者做決策的時(shí)候，是這個(gè)人人格中的“自我”在做決定。一個(gè)“自我”比較發(fā)達(dá)、健康的人，通常就是我們所說的“有主見”“有自我”的人。但是，一個(gè)人并不是時(shí)時(shí)刻刻都是“有主見”的，也就是說，當(dāng)“自我”表現(xiàn)為不完善或者“自我”部分缺失的時(shí)候，就給別人的暗示提供了機(jī)會(huì)。現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，人們常常會(huì)不自覺地受到自己信任、欽佩和崇拜的人的影響和暗示，這就提供了能夠接受長者和智者教育的機(jī)會(huì)，即暗示的積極作用。

2.期待和贊美能夠產(chǎn)生奇跡

試驗(yàn)中的學(xué)生，其本身并沒有什么過人之處，但在老師無數(shù)次的期待和贊美聲中慢慢成長，最后果真表現(xiàn)得更加優(yōu)秀?？梢?，期待和贊美對一個(gè)人是十分重要的。每個(gè)人都希望得到別人的贊美，學(xué)生更希望老師能夠關(guān)注自己、表揚(yáng)自己。期待和贊美能夠幫助學(xué)生建立自尊心和自信心，而自尊心和自信心是其走向成功的先決條件。也正因此，有學(xué)者提出，最殘酷的傷害莫過于對一個(gè)人自尊心和自信心的傷害。

二、皮格瑪利翁效應(yīng)對我國思想政治教育的啟示

1.善于運(yùn)用積極暗示，對學(xué)生積極期待

作為教育工作者，不僅要在日常的工作和學(xué)習(xí)中給學(xué)生以言語上的鼓勵(lì)，而且要給予更多的非言語上的積極暗示，如對學(xué)生時(shí)刻保持微笑，用耐心的語言與學(xué)生溝通，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)給予表揚(yáng)和贊賞，不對學(xué)生的缺點(diǎn)流露出厭煩、鄙夷的情緒等。積極的暗示，可以激發(fā)學(xué)生的自信心和內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生確信自己有能力完成某一事。這樣，他就能夠積極地投入其中，并取得良好的預(yù)期效果。我國的思想政治教育要想取得成功，就要求思想政治教育的工作者能夠在教育學(xué)生的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂情緒，做到以激勵(lì)和贊賞為主，以批評懲罰為輔。著名的心理學(xué)家杰絲雷爾在《孩子，我并不完美，我只是真實(shí)的我》一書中提到，“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。但是，我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給予別人。”

2.重視情感的作用，做到情理交融

思想政治教育離不開情感的作用。皮格瑪利翁效應(yīng)表明，熱心與關(guān)懷是一種神奇的力量，其功效出人意料，而究其原因，它根源于情感力量的巨大作用。古人有云“感人心者，莫先乎情”。“情”是打開心靈的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。所以，教師對學(xué)生全身心的關(guān)懷和尊重，是增強(qiáng)思想政治教育感染力的前提。這就要求思想政治教育者必須尊重受教育者的情感需要，要考慮的是受教育者的情緒、態(tài)度等，并以此為依據(jù)選擇適合學(xué)生的教育方法；必須使受教育者的情感得到有效控制。思想政治教育工作者在對待學(xué)生各種情感需求時(shí)，要盡可能充分運(yùn)用正面的激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生積極的、有利的情感，約束其消極的不利的情感。最后，在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，要遵循大學(xué)生情感心理的規(guī)律，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際，了解他們的情感需要，真心實(shí)意地關(guān)心、感化他們，使他們感受到我們真心的關(guān)懷。

總之，教師在進(jìn)行思想政治教育的過程中，只要傾注熱心與關(guān)懷，用真實(shí)的情感去感化學(xué)生，用積極的暗示去期待學(xué)生，用激勵(lì)的方式去培養(yǎng)學(xué)生，就可以點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇，創(chuàng)造出各種教育奇跡。

（作者單位：吉林市招生委員會(huì)辦公室）