“普教有高考，職教有大賽”，職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進作用，是展示職業(yè)教育成果、進行經(jīng)驗交流、提高技能水平的重要平臺。技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)好壞的重要標(biāo)志。但是，從目前的情況看，各個職業(yè)學(xué)校為了取得一個良好的成績，往往把大賽看成是一個突擊性、臨時性的工作，功利化傾向嚴(yán)重，投入了大量的人力、物力和財力，把資金集中投入在幾個學(xué)生的身上，推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計成本向參賽學(xué)生傾斜。這種把大賽看成是一個獨立體系的行為，以賽代考、以賽代學(xué)，沒有把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向全體、全面發(fā)展的教育方向。因此，必須打破技能大賽這種應(yīng)賽教育體系，以技能大賽為引領(lǐng)，加強教學(xué)實踐課程體系改革，開展一體化教學(xué)，加強校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強雙師型師資隊伍建設(shè)，使大賽真正成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推手。

一、職業(yè)技能大賽內(nèi)涵引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革方向

技能大賽自2007開賽以來，比賽內(nèi)容從掌握基本技能要求開始，逐漸向企業(yè)生產(chǎn)靠攏，比賽項目內(nèi)容緊扣企業(yè)的生產(chǎn)實際情況，貼近行業(yè)先進的發(fā)展技術(shù)；比賽規(guī)程和賽場規(guī)程貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范，強調(diào)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。因此，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校改革的方向標(biāo)。通過大賽，拓展了學(xué)生視野，豐富了知識，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。大賽對人才的評價和選拔起到了一種制度性和引領(lǐng)性的作用。

隨著技能大賽的常態(tài)化、制度化、企業(yè)化，職業(yè)教育教學(xué)改革必須適應(yīng)大賽要求，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)方法，大力開展專業(yè)課程改革，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽實行直接對接，使課程改革更好地服務(wù)于技能大賽。

二、大賽規(guī)程和內(nèi)容納入教學(xué)培訓(xùn)體系

認(rèn)真研究和分析國家職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容，將大賽要求納入教學(xué)培訓(xùn)體系中來。技能比賽規(guī)程和內(nèi)容代表了行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢以及新技術(shù)的應(yīng)用，而職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才。因此，將技能大賽的規(guī)程和內(nèi)容納入到教學(xué)培訓(xùn)體系中來，有利于推動教育教學(xué)改革，有利于加強學(xué)生的技能培養(yǎng)。

1.研究技能大賽規(guī)程和內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)改革

技能大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎(chǔ)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位能力要求而設(shè)計的，它體現(xiàn)了企業(yè)、行業(yè)一線的現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，同時也體現(xiàn)了企業(yè)文化、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的規(guī)范要求。在整個比賽過程中，由于企業(yè)的參與，他們派出了既懂得生產(chǎn)實際又懂一定教育教學(xué)理念的專業(yè)人員，參加命制比賽題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，代表著企業(yè)生產(chǎn)實際和技術(shù)發(fā)展動態(tài)。比賽項目和評分細(xì)則正是專業(yè)未來培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。為了深刻領(lǐng)會大賽的內(nèi)涵，成立專家指導(dǎo)委員會，由來自企業(yè)的高級工程技術(shù)人員和社會上的專家學(xué)者組成。針對不同工種的比賽規(guī)程，進行廣泛的討論，對命題的指導(dǎo)思想、比賽的內(nèi)容和比賽規(guī)則等，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際情況，歸納出系列知識、技能要點和評分標(biāo)準(zhǔn)，然后整理成系列項目課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)正是指導(dǎo)專業(yè)課程改革的依據(jù)。例如，在數(shù)控銑的技能大賽規(guī)程中，強調(diào)基本技能、綜合技能，強調(diào)精度保證與效率優(yōu)先的有機結(jié)合，注重細(xì)節(jié)，注重工藝能力考核，體現(xiàn)工藝制作中的創(chuàng)造性；強調(diào)零件典型要素的快捷加工、自動編程的熟練使用、裝夾方式的選擇與快速裝夾、工藝綜合能力與整體性考慮、零件的精度保證與配合保證等。針對這些要求，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)情況，整理出數(shù)控銑編程與加工技術(shù)項目訓(xùn)練的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，不斷調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者調(diào)整了專業(yè)教學(xué)計劃和大綱。通過對職業(yè)技能大賽項目分析、歸納、總結(jié)，梳理出理論知識和實踐要求，適度調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，根據(jù)技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)內(nèi)容進行簡化、提煉，轉(zhuǎn)化為實施性教學(xué)項目，做到不僅強化學(xué)生基本技能和職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的拓展技能，更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)以及團隊合作精神的培養(yǎng)。

例如，筆者學(xué)校的數(shù)控專業(yè)，教學(xué)計劃一般每兩年調(diào)整一次。在調(diào)整中，通過對職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容的分析，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求、崗位規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加強了專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合，有針對性地加強專業(yè)基礎(chǔ)課中制圖、液壓和測量等內(nèi)容，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與技能大賽密切相關(guān)的知識和技能訓(xùn)練。整個教學(xué)計劃分基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊（專業(yè)技能課程：理論與實踐，又分必修模塊、選修模塊）、綜合模塊、企業(yè)專項模塊、頂崗實習(xí)模塊、學(xué)生考證考級模塊。在專業(yè)模塊中，不斷調(diào)整技能訓(xùn)練項目的內(nèi)容，把技能大賽的內(nèi)容要求分解到不同的項目訓(xùn)練中；同時，在項目的設(shè)置過程中，又把大賽所需要的基本知識與技能分解到不同的模塊和項目中，并且把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入其中。整個訓(xùn)練按照生產(chǎn)一個產(chǎn)品的要求來實施，只有合格的“產(chǎn)品”，而沒有分?jǐn)?shù)的高低。這樣，技能大賽所涉及的理論知識和專業(yè)技能形成了穩(wěn)定的順序結(jié)構(gòu)，在不同的學(xué)習(xí)階段，完成不同的理論知識和技能學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一個完整的技能大賽與專業(yè)技能訓(xùn)練體系。

3.搞好教學(xué)方式與方法改革，積極開展一體化教學(xué)

技能大賽重在實踐技能，因此，在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的模式，實現(xiàn)從遵從教科書的被動學(xué)習(xí)到指向職業(yè)行動自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從單純的知識技能學(xué)習(xí)到綜合知識和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而建立起課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。

在教學(xué)方法上，廣泛采用項目式、情境式、案例式教學(xué)方法，著力形成以項目教學(xué)法為主要特點的新教學(xué)體系，把生產(chǎn)方式、崗位標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)程物化到教學(xué)過程中，通過多種途徑，讓學(xué)生深刻體會完整的工作情境和工作過程，并通過提出、分析和解決問題來實現(xiàn)知識和技能的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)組織形式上，采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。為了提高項目教學(xué)效果，加強一體化教學(xué)，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向車間，教師車間教室完成了必要的理論知識講解之后，進行項目實訓(xùn)。課堂搬到車間后，做到車間教室一體化、理論教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化、時間和空間一體化。教師不但能夠進行理論指導(dǎo)，而且能對學(xué)生操作進行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。為了保證一體化教學(xué)的順利實施，筆者學(xué)校建設(shè)了機械加工車間、焊接車間、數(shù)控車間、機電車間、汽修車間和模具車間，整個教學(xué)安排車間，邊講邊練，效果明顯。另外，為了提高訓(xùn)練效果，開發(fā)了以工作任務(wù)為主體的模塊化項目教材。

三、加強校企合作，加強職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是行業(yè)和企業(yè)發(fā)展急需的人才，必須加強職業(yè)學(xué)校與他們的聯(lián)系，聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制；推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式，進一步密切校企關(guān)系用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。企業(yè)人員參與評判，可以及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。為了使技能大賽環(huán)境更加貼近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，按照企業(yè)提供的企業(yè)一線題目、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評判規(guī)則進行操作，指導(dǎo)教師也按照企業(yè)的全部規(guī)則進行指導(dǎo)，學(xué)生用的是生產(chǎn)設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進行評價。近年來，筆者學(xué)校在大賽的綜合訓(xùn)練中，根據(jù)比賽的工種不同，聘請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)崗位技術(shù)能手進行指導(dǎo)。例如，制冷比賽工種，學(xué)校聘請了海爾冰箱負(fù)責(zé)生產(chǎn)的工程師進行指導(dǎo)，特別是按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行走管和焊接，實用性強；焊接比賽，學(xué)校聘請了南車集團青島客車集團公司的一線技術(shù)能手進行指導(dǎo)，完全按照動車的焊接標(biāo)準(zhǔn)進行訓(xùn)練。再如，數(shù)控比賽，學(xué)校聘請了海信模具公司的技術(shù)工人進行指導(dǎo)，整個工藝按照企業(yè)的要求進行設(shè)計，加工參數(shù)選擇合理，加工完全按照圖紙要求進行的，一個尺寸達不到要求就為廢品，目的是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過校企合作培養(yǎng)，學(xué)生在近幾年參加青島市、山東省和全國大賽的過程中，取得了一、二、三等獎的好成績。同時，通過合作，學(xué)校及時了解就業(yè)市場職業(yè)崗位和崗位群的變化，以行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教育，進一步推進學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求的“零距離”。

四、加強師資隊伍建設(shè)

要想在職業(yè)技能大賽和教學(xué)改革中取得理想的效果，必須加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，必須全面掌握行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求。針對這種情況，學(xué)校為教師們設(shè)計了提高技能的“三部曲”：對于新教師，組織他們參加校本技能培訓(xùn)及青島市、山東省和全國組織的教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識和技能水平，考取相應(yīng)職業(yè)資格等級證書；對于已畢業(yè)幾年的教師，分批進行下廠鍛煉，掌握企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)加工工藝、設(shè)備操作技能、崗位規(guī)范和企業(yè)文化等，提高實踐能力，當(dāng)他們回到課堂之后，能夠把企業(yè)生產(chǎn)要求帶到教學(xué)培訓(xùn)之中；對于有一定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的教師，學(xué)校安排他們到車間進行生產(chǎn)加工，對外承攬加工任務(wù)，進一步提高其實踐技能，讓教師在生產(chǎn)中成長，全面掌握產(chǎn)品的加工要求，提高分析問題、解決問題的能力。

綜上所述，職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育改革的新興產(chǎn)物，把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中來，以大賽引領(lǐng)，搞好當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（作者單位：青島職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地）