師資隊伍是高職教育中最寶貴、最重要的教育資源，歷來受到社會和學(xué)校的重視。如何培養(yǎng)“雙師型”教師，是高職院校工作中的關(guān)鍵點。特別是對于起步較晚的五年制高職而言，“雙師型”教師的培養(yǎng)，尤為重要。同時，用人單位選擇畢業(yè)生時，更注重學(xué)生的實際工作能力，這對五年制專業(yè)課的設(shè)置和教學(xué)管理提出了更高的要求。要使學(xué)生順利地走向工作崗位，必須加強實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工作能力，而加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的首要條件，就是專業(yè)教師必須具備較高的動手能力。因此，必須加強高等職業(yè)教育“雙師型”教師的培養(yǎng)。

“雙師型”教師，就是“教師”和“工程師”的有機結(jié)合。作為“雙師型”教師，即應(yīng)該懂得教育教學(xué)理論，有較高的教學(xué)能力，并具有較強的專業(yè)理論知識和實踐動手能力。目前，“雙師型”教師隊伍建設(shè)還存在一些問題。

一、對“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考

1.教師隊伍來源單一的問題

以往，五年制高職院校的教師，來源結(jié)構(gòu)比較單一，大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，教師的動手能力有待于進(jìn)一步提高。

2.相關(guān)政策不配套

受專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘有關(guān)規(guī)定的限制，教師參加其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列的評審比較困難，一般難于取得相應(yīng)任職資格；我國職業(yè)資格證書制度的實施起步較晚，尚不完善，教師目前獲得職業(yè)資格證書的為數(shù)不多。

3.重使用，輕培養(yǎng)

由于近幾年五年制高職院校發(fā)展較多，大部分教師教學(xué)任務(wù)繁重，派教師到企業(yè)一線實踐比較困難，參加其他相關(guān)培訓(xùn)也存在類似情況。

4.職稱評定政策不配套

現(xiàn)行教師職務(wù)評聘辦法不利于五年制高職院校教師，其標(biāo)準(zhǔn)仍是比照普通院校教師，不能反映五年制高等職業(yè)教育特點，不利于教師對專業(yè)知識、技能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)梳理與熟練掌握。

二、“雙師型”專業(yè)教師的培訓(xùn)途徑

高職院?！半p師型”專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校要充分重視、積極做好以下幾方面的工作：

1.專業(yè)教師下企業(yè)，提高專業(yè)技能

每年暑假，要求專業(yè)教師，特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的青年教師，到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐的鍛煉，開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備、銷售的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時補充、反映生產(chǎn)場面的新科技、新工藝、新方法。

2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能

加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機結(jié)合的有效途徑。提高專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于，有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍。為此，應(yīng)采取以下幾項措施：要求凡是從事專業(yè)實踐教學(xué)的教師，都必須取得高級及以上技能資格等級證書；要求專業(yè)教師在指導(dǎo)課程實習(xí)時，結(jié)合實際，真題真做；同時，教師可參與企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)更新的實踐，提高技術(shù)開發(fā)能力以及解決技術(shù)難題的能力；對理論課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高專業(yè)基礎(chǔ)課教師的實際操作能力，增強理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實踐性。

3.參與專業(yè)實訓(xùn)教室建設(shè)，提高教師的技術(shù)開發(fā)能力

在參與專業(yè)實訓(xùn)教室的建設(shè)過程中，專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，自行研發(fā)、安裝專業(yè)實訓(xùn)教室的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，使專業(yè)教師拓寬專業(yè)知識面，加深對各類設(shè)備原理、系統(tǒng)、性能、安裝等方面的全面認(rèn)識，提高指導(dǎo)學(xué)生實踐操作的能力。

4.聘請兼職教師，建立一支穩(wěn)定的專業(yè)師資隊伍

隨著市場經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢帶來的新變化，以及新專業(yè)、新課程的不斷增加，要科學(xué)、充分地利用教師資源，聘請部分校外專家、專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠來校擔(dān)任兼職專業(yè)教師，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)教師隊伍的結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員。一方面，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求；另一方面，可以在與學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

5.采取激勵措施，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

完善“雙師型”教師培養(yǎng)的考核、評職、聘任等機制，從政策層面保證五年制高職院校教師的切身利益，穩(wěn)定高職教師隊伍；鼓勵中青年教師參加職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能等級證書的考證工作，提高實際操作能力；建立科學(xué)、合理的獎懲機制，通過選拔“專業(yè)帶頭人”“專業(yè)骨干教師”，創(chuàng)“名師工作室”，將責(zé)任激勵、榮譽激勵和物質(zhì)激勵有效地結(jié)合起來，鼓勵教師在專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教學(xué)教研上，努力攀登，不懈追求，再上新臺階。

（作者單位：張家港職業(yè)教育中心校）