電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程是中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)的一門專業(yè)課，它的應(yīng)用性和實踐性均很強。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難適應(yīng)教學(xué)需要。筆者在長期電力拖動教學(xué)實踐中，探索了“理實一體化”的教學(xué)模式，主要采用邊講邊練、講練結(jié)合、精講多練的方法，讓理論和實踐有機結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合電力拖動課程的教學(xué)實例就理實一體化教學(xué)進行探討。

一、什么是“理實一體化”教學(xué)法

理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)方法。它是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，為了使理論與實踐能更好地銜接，打破理論課和實訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)。具體實施是由一位專業(yè)課教師同時擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，安排在專業(yè)教室中來完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。實施過程中師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理。

二、實施“理實一體化”教學(xué)改革的必要性

21世紀(jì)中職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動者，即“技能型”人才。而傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于“技能型”人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分別進行，教學(xué)過程中會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)進度不統(tǒng)一、知識條塊分割等問題，教學(xué)效果不理想。就電力拖動課程而言，它主要講述常用低壓電器、電動機的各種基本控制線路、常用生產(chǎn)機械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，以及變頻調(diào)速系統(tǒng)等。從傳統(tǒng)教學(xué)的實施過程來看：一是內(nèi)容較多，課時分配少，老師很難系統(tǒng)完成教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生來講，內(nèi)容抽象，理解起來有一定的難度；二是 理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分開進行，進度不統(tǒng)一，造成理論和實際脫節(jié)，不利于學(xué)生知識的掌握；三是理論教學(xué)教法單一，只側(cè)重于知識點的傳授，理論和實踐結(jié)合少，缺乏實物展示，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果欠佳；且在實習(xí)操作時，知識未能很好銜接，不但給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

另一方面，隨著高中階段教育普及程度的提高和高等教育大眾化步伐加快，中職教育的學(xué)生的差異性越來越大，生源質(zhì)量下滑，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力，如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，已很難實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。因此加強專業(yè)課理實一體化的教學(xué)改革是職教工作者面對的一個現(xiàn)實而又緊迫的問題。

三、“理實一體化”教學(xué)的實施要求

理論實踐一體化教學(xué)法并非適用所有的課程，對于以下幾種情況：理論性強、課程內(nèi)容較為抽象、不進行實驗不易理解的課程；技術(shù)性強，不進行訓(xùn)練難以掌握的課程；研究性強，不深入現(xiàn)場無法講授的課程，可以實行理實一體化教學(xué)法。

筆者所在學(xué)校機電、數(shù)控專業(yè)等相關(guān)核心課程理論抽象、技術(shù)要求高、研究性較強，適合理實一體化教學(xué)。根據(jù)對一體化教學(xué)模式的分析可知，要成功地實施一體化教學(xué)模式，學(xué)校必須有過硬的師資隊伍及與專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時也需對原有的專業(yè)課進行課程整合。理實一體化教學(xué)要求見表1。

1.電力拖動一體化教材的選用與編寫

一體化教材的選用與編寫是在確保中職學(xué)校畢業(yè)生達到中級技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，弱化理論知識，強化技能訓(xùn)練，將最基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識穿插在各個訓(xùn)練課題中，理論與實踐教學(xué)同步進行，相互融合，有機統(tǒng)一。

具體到機電專業(yè)電力拖課程，選用中國勞動社會保障出版社出版的《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）》一書，這是一本較好體現(xiàn)一體化教學(xué)模式的教材。其課程內(nèi)容模塊化，共分四大模塊：第一模塊是常用低壓電器及其安裝、檢測與維修，該模塊是本課程的基礎(chǔ)；第二模塊是電動機的基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，該模塊既要求學(xué)生掌握各基本控制線路，也要求學(xué)生能對各基本控制線路進行不同組合，能完成各種復(fù)雜的控制，在課程中起到承上啟下的作用；第三模塊是實際生產(chǎn)機械的控制線路應(yīng)用實例，選取其中具有代表性的車床、搖臂鉆床及萬能銑床等幾個線路來學(xué)習(xí)掌握；第四模塊是變頻調(diào)速系統(tǒng)?？筛鶕?jù)各模塊的特點及相關(guān)知識配備，對教學(xué)內(nèi)容進行組織及預(yù)備，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實操技能和應(yīng)變能力。教材內(nèi)容可根據(jù)專業(yè)需要進行有目的的選擇和補充，重點知識要重點安排。其他專業(yè)課一體化教學(xué)模式的教材可選購相應(yīng)已出版的合適的教材，或組織相關(guān)教師根據(jù)中職學(xué)校的實際情況編寫。

2.培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

一體化教學(xué)模式對專業(yè)教師提出了更高的要求。建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此職業(yè)技術(shù)學(xué)校要下大力氣進行“雙師型”教師的培訓(xùn)工作。

“雙師型”教師的培訓(xùn)可采取多種形式，例如我校每年都制定教師培訓(xùn)計劃，加強教師的基本能力和關(guān)鍵能力培訓(xùn)，采取理論與實習(xí)老教師相互傳、幫、帶方式，彌補他們的不足；另一方面通過校企合作，提高教師素質(zhì)。對缺乏實踐經(jīng)驗的青年教師，要求必須到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，不斷提高教師專業(yè)實踐能力，促進教學(xué)質(zhì)量提高；也可從企業(yè)聘請有經(jīng)驗的技術(shù)骨干參與教學(xué)工作。另外加強校外培訓(xùn)，定期組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機構(gòu)強化實踐性學(xué)習(xí)；同時也可從職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院引進相關(guān)師資力量。通過以上多種形式培訓(xùn)，學(xué)?，F(xiàn)在擁有了一支勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊伍。

3.一體化教學(xué)模式實訓(xùn)設(shè)備的配置

要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所，它是實施一體化教學(xué)的保障。近年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加大教學(xué)投入，投資建成了電力拖動實訓(xùn)室、單片機及PLC專業(yè)實驗室，鉗工實訓(xùn)室，改造完善了機械加工、數(shù)控機床、焊接等一體化教學(xué)實訓(xùn)基地，從設(shè)備上為理實—體化教學(xué)提供硬件保障，基本滿足了—人—崗的要求。去年新建的一體化實訓(xùn)大樓已投入使用，為全面推行一體化教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境。

目前學(xué)校主要配置開設(shè)的實訓(xùn)項目有：

①電工作業(yè)安全教育；

②機電一體化專業(yè)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)；

③照明線路安裝、維修實訓(xùn)；

④電力拖動控制線路實訓(xùn)；

⑤電機嵌線實訓(xùn)；

⑥機床控制線路故障排除模擬實訓(xùn)；

⑦PLC應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)；

⑧變頻器應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)；

⑨電子技術(shù)實訓(xùn)；

⑩數(shù)控車工、普通車床基本操作實訓(xùn)；

鉗工實訓(xùn)；

焊接實訓(xùn)等。

四、一體化教學(xué)在電力拖動課程中的實踐應(yīng)用

理實一體化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的實際專業(yè)操作技能，下面以電力拖動課程一體化教學(xué)應(yīng)用為例進行論述，該課程教學(xué)采用多樣化教學(xué)方法，突出技能訓(xùn)練，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.“常用低壓電器”教學(xué)

“常用低壓電器”模塊是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容實踐性強，在一體化教學(xué)中，采用直觀演示法可收到事半功倍的效果。例如講解接觸器的結(jié)構(gòu)時，先讓學(xué)生觀看接觸器拆裝投影圖片，獲得生動的表象認(rèn)識后，再將接觸器實物分發(fā)到學(xué)生手中，先讓學(xué)生識別其外觀和型號。接著老師邊示范操作，邊講述各元件的結(jié)構(gòu)、功能，加深感性認(rèn)識。最后由學(xué)生親手拆裝，要求學(xué)生把拆下的零件與圖片進行對照，并說出它們的名稱，這樣學(xué)生就可以快速記住接觸器各部分結(jié)構(gòu)及作用。學(xué)生對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)了解清楚后，再進行通電試驗、觀察電器動作，然后進行原理講述。譬如當(dāng)講到交流接觸器常開觸點和常閉觸點的動作順序時，讓每位學(xué)生觀察、操作他們各自工位上的接觸器，把接觸器的線圈兩端加上電壓，此時立刻聽到“啪”的一聲，接觸器銜鐵被吸合，帶動觸點動作；一斷開電源，又“啪”的一聲，接觸器觸點很快復(fù)位。在此過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生仔細(xì)觀察接觸器的動作順序，接觸器觸頭的動作過程清楚后，它的工作原理就自然很清楚了。通過直觀演示教學(xué)，使學(xué)生掌握了常用低壓電器的作用、工作原理、選用方法，熟悉了其結(jié)構(gòu)和圖形符號、型號等，為電動機基本控制線路模塊的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

2.“電動機的基本控制線路”教學(xué)

“電動機基本控制線路”模塊在教材中起到承前啟后的作用。其教學(xué)內(nèi)容從簡到繁，由易到難，循序漸進，可采用對比啟發(fā)教學(xué)法進行教學(xué)。例如，講授接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝時，首先在課堂教學(xué)中利用掛圖讓學(xué)生對比正轉(zhuǎn)與正反轉(zhuǎn)控制線路的異同，如圖1所示。

教學(xué)中先讓學(xué)生分析線路中各元件作用及相互邏輯關(guān)系，考慮如何實現(xiàn)電動機的反轉(zhuǎn)？學(xué)生思考后回答：在主電路上改變?nèi)我鈨上嚯娫聪嘈颍粗麟娐分薪佑|器KM1、KM2的接線方式不同（U、W兩相電源相線對調(diào)，V相不變），在控制電路上是相同的，這樣即可實現(xiàn)電動機的正反轉(zhuǎn)。講解原理過程中，反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和分?jǐn)啵偻ㄟ^實物示教板觀察電動機正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別?？刂凭€路原理掌握后，給每位學(xué)生配好實習(xí)器材進行線路安裝，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進行安裝練習(xí)接線，教師做好示范操作。強化訓(xùn)練中既要嚴(yán)格按照操作規(guī)程進行，又要敢于放手讓學(xué)生練習(xí)，在此期間教師做好巡回指導(dǎo)工作，直到學(xué)生能正確熟練地掌握線路安裝的專業(yè)技能和技巧。接著，進行排除故障的練習(xí)，在實際接線中，不可避免地出現(xiàn)問題，這時教師可不直接去解決問題，而是指出問題的可能范圍和可能原因，并指出解決問題的一般方法，讓學(xué)生自己去解決。例如圖1所示的接觸器控制聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路：

故障現(xiàn)象：按下SB1，KM1線圈得電，電動機啟動并正轉(zhuǎn)，反轉(zhuǎn)時按下SB2，電動機不能反轉(zhuǎn)。

排除故障思路：電動機不能反轉(zhuǎn)，肯定是KM2線圈不得電或者是KM2線圈獲電的途徑有斷線。

確定故障點：將萬用表打到R×100Ω或R×10Ω檔，切斷控制電路電源，表筆分別接在3號線（SB3）和0號線（KM2）兩端，并按下SB2，測得的阻值應(yīng)為KM2的線圈值。若不是此值，則往上移動表筆并將其接在7號線的位置，此時測得的阻值應(yīng)為0Ω，若為0Ω，則故障點在KM2線圈，若不為0Ω，則對故障點及測量點逐一往上查。隨后必須讓學(xué)生親自動手檢查故障點，親身體驗排除故障后的成功喜悅感。

3.“生產(chǎn)機械電氣控制線路”教學(xué)

本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是對前兩個模塊知識的鞏固和應(yīng)用，對增強學(xué)生的綜合實踐能力非常重要。該部分采用實踐－理論－再實踐的教學(xué)過程，具體采取的教學(xué)方法如下：

（1）現(xiàn)場參觀教學(xué)。參觀教學(xué)是培養(yǎng)興趣的基石。在講授機床電氣控制線路前，先安排參觀教學(xué)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生直接觀察與教學(xué)有關(guān)的事物及現(xiàn)象，從而獲得感性知識，同時能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)前可組織學(xué)生參觀校辦工廠，現(xiàn)場請工人師傅開動不同的機床進行操作演示，從而讓學(xué)生對各種機床的主要結(jié)構(gòu)、運動形式、控制要求及其用途等方面有足夠的認(rèn)識，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（2）理論學(xué)習(xí)。在進行理論教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。利用多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性。

一是利用現(xiàn)代化手段教學(xué)。生產(chǎn)機械的電氣原理圖往往很復(fù)雜，控制系統(tǒng)又和機械、液壓系統(tǒng)一起配合運動，講解時學(xué)生難以理解，對機床的結(jié)構(gòu)、機械運動方式、電氣動作要求和原理圖可借用多媒體手段進行啟發(fā)教學(xué)，效果更佳。如講授CA6140車床、X62W萬能銑床、T68鏜床等控制線路時，可利用Flash動畫制作做生動直觀地講解。通過多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，給學(xué)生提供一個生動、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生能透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

二是化整為零教學(xué)?；麨榱銓Ψ治鰪?fù)雜的電氣線路原理很有效。每一臺電動機的控制線路，是由一個或多個基本控制環(huán)節(jié)（如啟動、點動、制動、調(diào)速控制等環(huán)節(jié)）組成。分析時先采用化整為零教學(xué)，把每個基本控制線路控制要求講清楚，然后回到整體控制線路。這樣教學(xué)中就把基本控制線路和常用機床線路控制有機結(jié)合，既解決了常用機床電氣控制線路復(fù)雜不易講授的問題，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三是重視能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析線路工作原理及其排除故障的能力。平時教學(xué)中，要重點從讀圖、線路原理及故障分析等方面對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，使他們從平時訓(xùn)練中能總結(jié)出一般規(guī)律及特點，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。

（3）再實踐教學(xué)。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，再回到實踐操作中去應(yīng)用所學(xué)知識。如在電托實訓(xùn)室，讓學(xué)生動手操作機床模擬試驗臺，對照原理圖熟悉各種電器及控制線路功能，以提高學(xué)生的實際動手能力。同時也可以模擬生產(chǎn)機械故障進行排除訓(xùn)練，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，不斷提高學(xué)生的分析、判斷能力，達到理論與實踐的完美結(jié)合。

理實一體化教學(xué)模式在電力拖動課程教學(xué)實踐中應(yīng)用表明：它的教學(xué)效果顯著。一方面，一體化教學(xué)的實施使教師提高了專業(yè)理論與實踐操作能力，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的“雙師型”隊伍。另一方面，一體化模式將理論教學(xué)融于實踐教學(xué)中，突出了對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，對于拓展學(xué)生的思維能力，起到事半功倍的教學(xué)效果?？傊?，理實一體化教學(xué)法是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。

（作者單位：山西省永濟市電機高級技工學(xué)校）